自主班队活动子课题总结

1、搭建口语交际平台，提高表达能力子课题实验研究总结 在班队自主活动中搭建口语交际平台，提高口语表达能力 在班队自主活动中搭建口语交际平台，提高口语表达能力是我们课题组2011年省级立项课题搭建口语交际平台，提高表达能力的子课题。2011年11月2013年12月，经过两年来的潜心研究，课题研究取得了一定成效。现根究课题开展情况，从以下几方面汇报：一、课题研究方向和主要研究内容1、目的意义 通过对班队自主活动平台的探索和研究，让学生在自行设计、自行参与、自我评价的自主活动中，强化学生喜欢与人交流、乐于表达自己的观点的积极交际情感，激发学生口语交际的主动性、有力提高学生口语交际的胆量与能力。2、研究主

2、要内容围绕如何班队自主活动中搭建口语交际平台，提高学生的口语表达能力。研究方法：本课题主要以行动研究为主要研究方法，辅之于个案研究、文献资料法等。对于相关课题的目前研究状况，我们采取文献法，来学习国内外班主任在班队自主活动方面的资料，提高工作时效。通过经验总结法、行动研究法了解教育中班主任工作的现状，发现问题，解决问题，把握行动的全过程。二、课题的组织管理情况子课题负责人任琴和王霞老师都是学校骨干教师，课题开展过程中，校长全力支持，同时加强课题意义宣传，确保学校各班班主任全力配合。1、加强理论学习为确保学校科研课题理论不搞形式，走过场，不断提高课题组成员理论水平、科研能力，引导更多教师积极投身

3、课题研究，学校采取各种形式，做到集中学习与个别自学相结合、先后学习了自主主题班队会的开展方法、主题班队会的作用、班队会的主题设计、选择班队会形式及形式创新等内容。2、组织实践高效的组织和规范的管理，是学校教育科研工作健康开展的重要的组织保证。在实验班级各班班主任的全力配合下，子课题组负责人员每人结合班级开展专题个案研究等都取得了积极效果，并在学校和课题组形成良好反响。3.抓总结，提高成果交流质量总结交流是课题研究过程的一个重要环节。通过引入讨论机制，促进思维碰撞、经验共享，避免了形成你讲我听的单向传输，使总结的过程成为再研究再提高的过程。 三、课题研究进度的完成情况准备阶段：（2011年11月

4、至2011年12月） 在文献研究、访谈的基础上分析现状，提高思想认识，撰写子课题的实施方案。结合课题内容与本校的实际，学校对课题组教师举办针对性培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。实施阶段（2012年1月至2013年10月） 本阶段是课题研究全面展开阶段，初步形成班主任对自主班队会的设计能力与实施、反思能力，通过对班队自主活动的研究，形成相应的典型的材料。阶段成果预计有：班队自主活动设计、班队自主活动内容节录、图片资料等。总结(2013年11月至12月）：该阶段达成目标主要是对课题研究进行全面梳理总结，形成最终成果。 四、 已取得的初步研究成

5、果经过实践与探索，形成了在班队自主活动中搭建交际平台，提高表达能力的模式:“自主设计自主构建自主评价自主感悟”。其中府谷镇第一学区的五（1）中队、六（1）中队辅导员郝慧、赵丽老师荣获府谷县2012、2013年度的“好班主任”称号。（一）、自主设计活动方案 教育者在教育过程中，要充分信任学生、尊重学生，让学生自己组织实施各种活动，才能充分激发学生的参与热情。每次的主题班队会,我校的辅导员们，都有意识让学生在老师的指导下共同确定活动主题，再分小组讨论、设计出活动方案，然后对各小组设计的方案进行优选，确定出所要采用的方案。学生自己设计的活动方案，虽少了一些完美，但过程中锻炼了学生的能力，又提高了学生

6、对话交流展示的能力。学生在自编自演交流展示的自主活动中，自由地表达着自己，生命呈现出斑斓的个性色彩！（二）、自主构建特色小队 这里所讲的“自主”包含两方面的意思:1、小队的成立以学生自愿为前提，学生根据自己的兴趣爱好自愿选择参加某一特色小队;2、小队活动的自主权在学生，教师只是在学生需要时给予适当的指导和帮助。 各班先后设立了“主题设计小队”、“资料搜集小队”、“歌曲舞蹈小队”、“小品相声小队”、“班级文化介绍小队”、“诗歌朗诵小队”每个小队队员都能找到自己喜欢的“角色”。每个小队都能正常活动，都有自己的特色。这样，队既让学生的个性特长得以充分的展示，同时也让学生在自己喜欢的“角色”中实现了搭

7、建了交际平台，提高口语表达能力。 （三）、自主评价 俗话说:“没有规矩，不成方圆。”各中队自主制订出适合本班特点的班规，要求全班同学严格执行班规，及时评比，适当地表扬与批评。整个评议过程由全班学生参与。鼓励同学们夸夸班上的好人、好事、好现象，以形成正确的舆论，树立正面的榜样。通过评议，全班学生在自主管理的过程中，增强了是非观念，提高了语言表达能力。（四）、自主感悟 在学校教育中，有很多转瞬即逝的机会是不能错过的。我们要求班主任要做一个有心人，在能引起学生共鸣的一切活动中唤起学生对真善美的追求，在润物细无声的境界中提高学生表达能力。所以，每次主题班会课后，中高年级班主任都提倡学生通过“感悟日记”、“道德日记”、“心语录”等形式写下自己的心灵感悟，从面培养提高学生语言表达能力。 五、子课题研究存在的主要问题及今后的工作思路 1、缺乏班队自主活动会后老师的总结、反思。子课题研究过程中，在自主班队会后课题组成员主要以与班主任的交流为主，没有及时请老师做出相应的总结、反思，没能巩固班队自主活动的成果。 2、主题覆盖面小。自主班队会的主题除开展主题队会和班级特色介绍外，没有涵盖小学生学习、生活、成长的其它方