综合性学习说课课件

1、湘潭市第十六中 彭小红综合性学习两型课堂教学方法探索说课语文课题组成员一、说课题（一）课题名称（二）说研究对象、内容、方法（三）说研究过程（四）说研究的初步结论和预期成果（五）说研究困难和困惑（一）课题名称： 综合性学习两型课堂教学方法探索 （二）研究对象、目标、内容、方法：对象： 我校七、八、九年级学生目标： 通过研究，构建课内外、校内外综合的“大课堂”，从而真正“高效低耗”地提高综合性学习课的教学。围绕一定的主题开展学习，重在综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，沟通语文课程和其他课程，并将书本学习与实践活动紧密结合。充分重视个体经验，通过与多个文本多方资源的碰撞交融，在重过程的生成理解

2、中，实现课程主题意义的建构，达到“和谐共长”的目的。 （二）研究对象、目标、内容、方法：内容: 语文综合性学习中“主题”的选择、实施的策略、评价策略等。方法： 本研究采取理论研究与实践研究相结合的方法，主要采用行动研究法。（三）研究过程：本课题大体要经历四个发展阶段。1、策划启动阶段 本阶段的工作主要有：选择确立课题、成立课题组、进行课题论证、研制研究方案、召开专题会、进行课题申报。2、调查研究、理论学习展开阶段 本阶段的工作主要是调查学生的学习现状，比较系统地学习综合性学习课的教学理论，明确其内涵；确定综合性学习的两型课堂的教学方法。（三）研究过程：3、研究实践、分析深化阶段 这一阶段主要是

3、结合新的教学方法的试用，收集反馈信息，开展实证研究，对课题研究工作进行总结，边总结边实践，将研究成果及经验上升到理性层次，整理分析研究资料。4、验收推广阶段 本阶段主要是对已有资料和研究进行验证、补充，确定具体的综合性学习课的教学方法；撰写研究论文、研究报告、管理案例，编辑成果集子，提交结题申请。课题研讨（四）研究的初步结论和预期成果2012年下学期 语文综合性学习中“主题”的选择 2013年上学期至2013年下学期 语文综合性学习实施的策略2014年上学期 语文综合性学习的评价策略 2012年至2014年研究结题，提出“高效低耗、和谐共长”的综合性学习课教学模式 最终成果预期成果 综合性学习

4、课要面向全体学生，教学设计要根据学生的不同情况整合学习内容，设计教学方法，在活动中真正做到以生为本，创设良好环境，沟通课内外，促进学生听说读写能力整体发展，全面提高学生的语文综合素养。初步结论1、在语文综合实践活动中，实践性较难实现，目前的课堂教学模式对此的限制束缚较多。2、学生的语文综合素质参差不齐，在活动中分层指导较难操作，学生基本停留在收集资料的层面，不善于分析、提炼。课堂交流平泛，被动接听者较多。3、教师在综合性学习活动中的指导策略尚处于稚嫩阶段，需要理论指导和专家引领。4、要进一步思考如何构建评价机制，以保证活动目标的“达成”，真正落实活动自主性。（五）课题研究的困难和困惑二、说课例

5、（一）说教材（二）说目标（三）说课型（四）说模式（五）说过程和策略（六）说效果（七）结合课题方案说反思与评价说课例我也追“星” 七年级下册第三单元“写作与口语交际”综合性学习的内容是“我也追星”。“追星”属于日常生活中的热门话题,而现在有些学生盲目融入“追星族” 。如何引导中学生正确对待追星，成了我们的教育工作所不能忽视的一个问题。什么样的人可以称之为明星？中学生该崇敬什么样的明星？崇拜明星哪些方面？给了我们一个深思，通过综合性学习，让学生对追星有所了解。（一）教材分析（二）教学目标1、知识目标： 紧扣主题进行听、说、读、写训练，初步体验在语文学习中沟通课堂内外的乐趣, 认识到语文学习的资源和

6、运用语文的机会无处不在。、能力目标： 培养学生搜集和处理信息的能力及口语交际能力。、情感目标： 对学生的“追星”现象加以正确引导，让学生树立健康、高尚的情感、态度、价值观。（三）说课型课型：综合性学习（活动课）（四）说模式 模式： “高效低耗、和谐共长”的教学模式 通过学生主动参与课堂，突出学生活动中的主体性，而教师成为学生学习的引导者、合作者。（五）说教学过程 课前准备：1、搜集名人故事、名人名言。2、中学生追星问卷调查。（1）播放SHE的mtvsuper star引入话题。（2）以“我觉得 -的人是星”说话。 设计意图：两型课堂要求课堂教学中要注重为人的全面发展营造良好的和谐的生态环境，这

7、样导入激发学生兴趣，营造良好氛围，让学生很快进入角色。1、创设情景，揭示话题: （五）说过程和策略第一轮（抢答）：看图说明星。 设计意图：这一轮主要是活跃课堂气氛，充分调动学生发言的积极性，同时涵盖广泛的明星阵容，拓宽了学生对明星的定义。2、竞赛激趣，星星点灯：2、竞赛激趣，星星点灯：第二轮：推荐一星（1）讲述名人故事。 （2）推荐名人名言，品读、感悟。（3）仿照“感动中国人物”颁奖词写100字左右的推荐语。（颁奖词示例） 设计意图：两型课堂倡导培养学生搜集和处理信息的能力，所以这一环节让学生搜集相关信息，培养和提高学生的合作能力、实践能力和创新能力，加强听、说、读、写，锻炼学生的语言表达能力

8、。2、竞赛激趣，星星点灯：（1）对比图、表，表述观点。（2）联系生活，提名身边的星。第三轮：23设计意图：进行口语交际训练，最终目的是为了回归生活。由此，我把训练由课堂引向生活。引导学生正确追星，树立健康、高尚的情感、态度、价值观，这样，主题得以升华。下面是我们对初一360名学生“追星对象”的调查统计扇形图 名次日本15所高中学生1303人美国13所高中学生1051人中国22所高中学生2201人第一名父亲父亲第二名母亲第三名母亲第十名母亲第十一名父亲一家青少年研究所进行一项调查活动，分别对日本、美国和大陆的高中生进行“最受你尊敬的人物”的问卷调查，下面是调查结果的统计表。 223、畅想人生，星

9、光大道写作活动：我心中的“星”设计意图： 两型课堂要求让学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的价值观。“畅想人生”这一活动就是为了激发学生内心的情感共鸣，树立人生的自信，从而产生写作的冲动。（六）说效果（六）说效果（六）说效果 本节课按照新课标和创建“高效低耗、和谐共长”课堂的要求来设计教学环节，我认为本课己达到了新课程标准要求的预期目标，即： 1充分体现学生学习的自主性、积极性和创造性。在交流中增强合作意识，在参与的过程中掌握学习的方法。 2通过交流总结，反映出学生真实的口语交际水平，使学生在感兴趣的综合性学习活动中,锻炼自己的口语表达能力。（七）结合课题方案说反思与评价 1、综合性活动一定要做好充分的课前准备，教师可以让学生利用课余时间上图书馆或网上查找资料，并做好记录