说课稿《祖国统一的历史大潮》中学历史优秀教学设计教案实录精选

1、祖国统一的历史大潮说课稿祖国统一的历史大潮说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我来自尚志市马延中学，我叫张华，我说课的内容是北师大版历史八年级下册第13课祖国统一的历史大潮。一、说教材1、课程标准：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。了解祖国大陆与台湾经济文化交往文化日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然规律趋势。2、教材地位及作用分析：祖国统一的历史大潮是北师大版八年级历史下册第三单元“建设中国特色社会主义”模块中的重要组成部分。本课叙述我国进入新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求。以邓小平为核心的第二代领导集体，高瞻远瞩，

2、创造性地提出了“一国两制”的科学构想，成为完成祖国和平统一大业的基本方针。根据这一方针，港澳顺利回归并保持了持续、稳定的发展，港澳地区和内地共同繁荣。海峡两岸的交往也日益密切，为和平统一奠定了坚实的基础。因此，本课是激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感，回顾近代历史，理解现实问题，增强时代责任感的很好素材。3、教学目标：依据历史课程标准，新课改理念的要求，结合本课内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：知识与能力：知道香港、澳门回归和设立特别行政区等基本史实。回顾历史，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，从历史与现实的角度论证祖国统一是大势所趋、历史发展的必然。比较港澳特

3、别行政区与内地行政区的不同，增强比较、分析问题的能力。过程与方法：通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义。通过播放有关港澳台回归和反映港澳台与内地交往的资料，创设一个良好的情境，加强祖国统一是历史必然的感性认识。通过播放有关爱国歌曲和诗歌，让学生在优美的意境中深深感到伟大祖国的可爱。通过小组合作,收集、整理等方式，了解有关港澳回归的史实。情感态度与价值观：香港、澳门回归是在新中国综合国力大为提高的前提条件下实现的，激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感。祖国统一是大势所趋，历史必然。“一国两制”的科学构想是“天才创造”，推进了祖国和平统一大业。在分组合作中，培养学生团结合作、积极

4、进取的精神。4、教学重点难点及确立依据（1）重点：能够说出香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实。认识到“一国两制”的科学构想是推动祖国和平统一大业的基本方针。确立依据：学生的心理特征和认知水平，教材的知识结构和课程标准。（2）难点：概述“一国两制”这一基本国策的含义和作用，理解社会主义制度在中国占有绝对主体的地位确立依据：历史课改应有利于学生学习方式的转变，制作简报、成果汇报、角色扮演、交流讨论，可以使学生积极参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。二说教学理念结合课改的基本精神和八年级学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进

5、学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，改变学生被动接受知识的旧模式。在整个教学过程中，关注学生的学习兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生参与到教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，培养学生分析解决问题的能力。三说学情分析八年级学生的特点是对本课内容有所了解，但认识不够深入，八年级学生的参与热情高，表演欲强，但抽象思维比较弱，对事物的认识停留在感性的认识上。学习能力方面，经过一年的学法指导，已经基本掌握查资料、预习课文，参与讨论等基本的学习方法，我所要做的就是给学生更多展示风采的空间，给他们一个相互交流、探讨问题的平台。四说教法、学法教法：在教学中采用情境教学法，合作探究法、质疑互动法。利用多

6、媒体，flash动画等直观的教学手段吸引学生，调动学生学习的积极性、主动性。学法：采用学生课内外自学和合作学习的方式，以深入的探究、平等的交流、广泛的参与，达到历史与多学科的整合，在润物无声中引导学生达到三维目标的整合。五说教学程序和设想（一）情境激趣，导入新课我用优美七子之歌，直接引导学生回顾港澳回归的激情时刻，共同展望台湾问题的美好前景，明确学习重点，激发学生的学习兴趣。（二）主动参与，合作探究这部分是最主要的环节，我将教材内容设计为两个方面。1、一国两制结硕果挑战重点，合作探究我首先让学生根据已掌握的知识设计编演了一幕历史小品剧团圆，学生很快融入情境，通过此环节的设计，起到激发兴趣、学科

7、渗透和复习旧知的作用。当学生的求知欲被激发后，我指导学生通过自读，以大事年表的形式，归纳港澳回归大事记。我将事件和相关图片结合，利用多媒体展示，点拨学生发言。通过视频资料播放香港回归政权交接仪式，让学生从生动直观中感受历史。并且在此基础上，我设计了“这一刻，我想说写什么”的环节，学生以不同的角色去思考，加强情感态度价值观的教育。随后组织学生讨论“中国政府能够成功解决港澳问题的原因是什么？”学生在小组讨论得出结论的基础上，教师进行相应得点拨，随后自然引入到本课的难点问题：一国两制的伟大构想。对于一国两制的学习，我提供给学生历史概念的学习方法。在此基础上，学生自然对一国两制提出的目的、内容、地位有

8、了深刻的了解。随后，结合课后材料和多媒体展示的图片，让学生进一步明确“一国两制”利在哪里？这样在小组合作探究的情况下，重难点问题自然迎刃而解。2、情系台湾促统一质疑互动，拓展延伸在上一环节之后，学生的学习兴趣和探究热情已经被调动起来了，并且有继续探究的欲望。我利用诗歌同根源引导学生复习台湾与大陆的历史沿革，指出台湾与大陆同根同源，同文同祖。随后播放乡愁的FLASH，渲染气氛，使学生在情感态度上产生共鸣，进而共同展望祖国的统一大业。这之后，为提高学生自主学习的能力，真正把课堂变成学生展示风采的舞台，给学生创设轻松愉悦的氛围，变被动学习为主动学习，我设计了自读教材，质疑互动的环节，了解海峡两岸的发展，共同展望祖国的统一。在读的同时，将收获和困惑归纳出来。并且针对学生组织师生互动、生生互动。通过多媒体展示相关图片，对阻碍台湾回到祖国怀抱的因素进行相应得点拨。在突破重难点之后，我请学生设计一条呼吁台湾回归的宣传语，目的是拉近历史与现实的距离，让学生有更深层