班级管理或教育活动创新方案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 班级管理或教育活动创新方案 班级管理或教导活动创新方案 现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。这一思想的根本精神是：人是管理活动的主体，一切管理工作均应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。社会在不断地向前进展，在社会信息的进程中，各种思想价值观念和行为方式都会在学生中传播，使学生的心理特点发生显著变化。 一、让学生参与到班级管理中。 一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好

2、的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作是艰辛的。怎样化整为零，使学生都能在我的领导下、教导下，形成良好的班风、学风、积极高兴地学习呢？ 首先，在建立班级之后，我随即举行一段时间的查看，然后根据学生平日的表现，综合全班学生的观法，挑拣出一批学习劳绩优秀，工作才能强的学生作为培养对象，手把手地交他们管理班级，使他们成为有责任感、有仆人翁精神的班干部，为以后进展和培养更多的班干部打下根基。现在的孩子，追求对等、民主。作为班主任，假设高高在上，疏忽民众观法，一意孤行，势必使自己的形象在学生的心目中大打折扣，严重的将会使得学生产生敌对心绪、抗拒心绪，试问，这还将如何开展工作呢？因

3、此，在选出班干部之后，我利用一节课的时间，与全班学生一起共同制定了新学期的班级管理制度。顺便一提，一些制度订得确实不错，学生确有他们独特的见解。当然，有些方面可以看出他们还是对比童稚的，但在我的启发引导下，都能顺遂完成， 其次，实行班干部轮换制。 有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来，仍旧是原来的班干部。作为班主任，可能认为这挺好的，既省心又省力（班干部们经过几年的工作，才能提高了，对班级的处境又对比熟谙）。但我却不这样认为。我认为，由于多年长期使用老一套的班干部管理体制，这样必然使一些有才能、有作为的学生失去磨练的机遇，而那些身为班干部的劳绩平平的学生，由于无竞争，无危机感与紧迫感，因此无

4、干劲。而且，大片面的学生，都怀着当班干部的愿望，他们情愿为班级出力。我班的学生，更加热爱当班干部，他们以能当上班干部为荣誉，能为班集体出力，为同学服务更荣誉。因此，每次轮到当值日生或班长，工作总更加专心、负责。记得有一次，一个学生由于写欠作业，违反了纪律，因此，我撤消了他下个星期当班长一职。没想到，他竟当场放声大哭，并保证下不为例，请我给他机遇。看！孩子就是这么心爱，他们从轮替当班干部中体会到当班干部之乐、之苦，也懂得去关切、理解他人，熟悉到“管”与“被管”的乐趣，调动了他们工作的积极性，班级的纪律真是明显好多了。 第三，建立“自我批评日”。 人应擅长做自我批评，才能找出自身的缺乏，对照自己与

5、他人，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。为了使学生能正视自己一周的表现，我在每周五中选一节课，让学生总结自己一周来的表现，看看哪些值得发扬，哪些需要改正。小结的内容是多方面的：可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。开头，学生不敢实话实说，即使有，也言尽不详。见到这种处境，于是，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下，学生们都鼓起士气，畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下一周的奋斗目标。事后，我听到家长也称赞到：“这手段确实不错，孩子们乖了大量，长大了大量。”家长的话语，就是对我的工作的最好的断定。 二、鼓舞、赏识，是班级管理的核心。 我

6、们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加进展成为伴随人心理活动不成缺少的一片面。而赏识教导正是根据儿童这一心理特点，在供认差异、崇敬差异的根基上而产生的一种教导。 赏识教导，即“赏识告成教导”，它是教孩子走路、说话的教导。孩子学说话，说得再迟、再差，我们都不会灰心，我们都会说：“慢说话的孩子长大特聪明。”我们不会讽刺，只会坚持，不断地激励、赞美。这就是一种供认差异、崇敬差异、不怕失败、追求告成的教导。 “赏识教导”，是“赏识”与“鼓舞”的结合体，在班级管理中，它引导我们树立正确的教导思想观念，通过“赏识、鼓舞”去维护孩子的自尊，学会自爱，

7、去挖掘潜力，巩固孩子的自信仰，培养孩子的独立性。在班级管理中，当孩子取得劳绩或受到挫折时，我们老师的一句“你真棒！”或“再试一次，确定会比方才更好！”等断定性的语言或激励性的言语，都会如和善的春风，无声的细雨，和暖、滋润着孩子的心，巩固他们的自信仰。反之，假设采用一味地斥责、埋怨等方法，那么轻易挫伤孩子的自尊心，降低了孩子对自我的评价，对自信仰的形成产生不良的影响。我在班级管理中，还采用了一些“贴红花、赏赐小动物、争夺红旗”等多种多样的形式对孩子举行赏识，让孩子感到供认对他们的崇敬、信任，从而巩固他们的信仰。 新的世纪，需要弥漫自信而又有才能的人。一个自卑、性格怯懦的孩子，将难以适应未来的社会

8、。而供认差异、崇敬孩子、相信孩子、激励孩子，无疑会巩固孩子的自信仰，裁减自卑心理。 三、促进班级进步的手段培养个体活动。 一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。在班级管理中，如何调理各人的性格，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体呢？通过实践，我深深地体会到：班主任要擅长察觉学生的闪光点，鼓舞个体进展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。我班有一名学生，学习劳绩还挺不错，就是更加贪玩。每天上下课，奔跑、追赶是小事； 放学不按时回家，有时还爱纠集家住其邻近的同学打打闹闹，好几次家长找上学校向我反映。还真难管啊！你找他谈话，可过不

9、了几天，他又犯了；凶他、训他更不管用，搞不好，他还会产生敌对心绪。通过一段时间的查看，我察觉他除了顽皮、捣蛋外，其实，他蛮关切集体的，有着猛烈的表现欲望，期望集体对他的断定。再经过查看，我察觉，他上课更加专心，总能积极发言，作业完成速度快，质量也不错，而且，从没缺欠作业。嘿！我找到教导他的缺口了。在一次班会课上，我任命他为班里的学习委员，特意负责管理班里的学习。课后，我再找他谈话，梦想能不辜负老师和同学对他的信任，能和老师一起扶助差生提高学习劳绩。他爽快地允许了。后来，他还自发组织了学习小组，自己任命组长。几个差生在他的扶助下，劳绩也略有提高了，就连原来总在一起玩耍、打闹的几个学生也参与到他的学习小组中去。这一因势利导，取得了意想不到的好效果。个体有活力