信息技术与课程整合概论(PPT-51页)课件

1、信息技术与课程整合概论主讲专家：袁磊 东北师范大学 副教授目录信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的理论基础信息技术与课程整合的技术基础参考材料新课改对信息技术与课程整合的要求1信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的内涵 一、信息技术国外对于信息技术的定义我国对于信息技术及其教育应用的定义广义的信息技术定义国外对于信息技术的定义 国外对于信息技术比较权威的定义由联合国教育、科学及文化组织提出。信息技术指应用在信息加工和处理中的科学，技术与工程的训练方法和管理技巧，以及方法和技巧的应用；计算机及其人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等诸事物。 我国对于信息技术的定义 李克东教

2、授认为:“信息技术指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其在教育领域的应用主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等”广义的信息技术定义 广义的信息技术是指以计算机技术为核心的，服务于信息的获取、传递、分析、处理以及应用的一系列技术。将信息技术与教育结合起来，应用于教育领域，服务于教育的发展和进步，就产生了与之相应的信息技术的教育应用。 二、课程 课程在其刚刚提出时所指的是学习者学习的进程。课程一词来源于拉丁语currere,对于拉丁词根解释的不同则导致人们对课程一词的理解不同。我国学

3、者施良方也从六个维度对课程进行了不同的界定。三、信息技术与课程整合国内对信息技术与课程整合的内涵较主流的理解国内对信息技术与课程整合内涵的另一种观点信息技术与学科课程整合的内涵国内对信息技术与课程整合内涵较主流的理解 国内对信息技术与课程整合的内涵比较主流的理解是将以计算机技术为核心的信息技术融入各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。这种观点是将课程整合的重点放在计算机辅助教学上，突出计算机作为工具辅助各传统学科的教学。 国内对信息技术与课程整合内涵的另外一种观点 另一种观点是从信息技术教育本身来认识课程整合，认为信息技术与课程整合主要是指信息技术课程的内部整合。 这类整合主要

4、着眼于达成信息技术教育的目标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养。 信息技术与学科课程整合的内涵 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 2信息技术与课程整合的理

5、论基础 信息技术与课程整合理论基础一、建构主义教学策略对信息技术与课程整合的指导支架式教学抛锚式教学随机进入教学支架式教学 支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架”。 这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。 “最邻近发展区”是儿童独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离。 支架式教学的环节：（1）搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。（2）进入情境：将学生引入一定的问题情境（3）自主探索：让学生自主探索。（4）协作学习：进行小组协商、讨论。（5）效果评价：对学习效果的评

6、价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的评价，评价内容包括： 自主学习能力对小组协作学习所作出的贡献是否完成对所学知识的意义建构。抛锚式教学 这种教学策略建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解。 最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。 由于抛锚式教学要以真实事件或者问题为基础，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。抛锚式教学的环节：（1）创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或类似的情境

7、中发生。（2）确定问题：在上述情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或者问题作为学习的中心内容。 选出的事件或者问题就是“锚”，选出这个事件或者问题的过程就是“抛锚”。（3）自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。（4）协作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。（5）效果评价：不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。随机进入教学 学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事

8、物或同一问题的多方面的认识与理解，就是“随机进入教学”。 随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支“认知灵活性理论”，这种理论的宗旨是要提高学习者的理解能力和他们的知识迁移能力。 随机进入教学的环节： （1）呈现基本情境：向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。（2）随机进入学习：对于教学情境的呈现取决于学生“随机进入”学习时所选择的内容。（3）思维发展训练：在这类学习中，教师还应特别注意发展学生的思维能力。方法是： 教师与学生之间的交互应在“元认知级”进行。 要注意建立学生的思维模型，即了解学生思维特点。 注意培养学生的发散性思维。 （4）小组协作学习：围绕呈现不同侧面的

9、情境所获得的认识展开小组讨论。 （5）学习效果评价：包括自我评价与小组评价。3信息技术与课程整合的技术基础 信息技术与课程整合技术基础信息技术与课程整合的技术支持信息化教学系统的基本要素典型信息化教学系统简介三种信息化教学系统的功能信息化教学环境 信息化教学环境一般是指具备教育信息存储、处理和传递功能，能适应学生数字化学习需要的信息化学习环境，主要包括校园网、多媒体计算机演示教室、电子网络教室等和用于教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的管理信息系统等。信息化教学环境相对于传统教学环境的优势 一、增强了共享学习资源的通信功能 二、实现了教学设施的网络化 三、促进了多媒体学习环境

10、的完善信息化教学系统的基本要素 教师、学习者、学习材料、媒体构成了教学系统的4个核心要素。它们在适当的教学环境中相互作用而产生一定的教学效果。 它们之间的关系如图表示： 媒体学习材料 学习者教师环境环境 目标 过程 效 果 典型信息化教学系统简介3种当前比较流行的信息化教学系统 1、投影（多媒体）教室 2、多媒体网络教室 3、学科教学资源开发中心（电子备课系统）投影教室 投影教室图投影教室是目前大部分中小学校多媒体教室的标准配置，也就是现在普遍意义上的多媒体教室。从图中可以看出，投影教室除了黑板（白板）、模型、书本等传统媒体之外，还有多媒体投影仪、投影屏幕、音响系统、视频实物展示台等媒体设备。

11、多媒体网络教室 多媒体网络教室主要是由联网的多媒体计算机和其他多媒体设备（如投影仪、扩音设备等）组成，多媒体计算机由网卡、网线、集线器、网络操作系统等网络软硬件形成一个小型的局域网。多媒体网络教室 这类教室除了第一类投影教室所具备的功能外，教师机和学生机、学生机和学生机之间还可以通过网络交换信息，包括视音频等多媒体数据。教师可以利用教师机进行声音、图像、视频等的广播教学，利用电子板功能进行要点讲解，监视和控制学生机操作等。 电子备课系统 电子备课是指广大教师利用网络资源和工具进行备课。电子备课系统提供了智能化资源分析和提取功能，帮助广大教师轻松整合各种教育资源库所提供的资源。 电子备课系统 4

12、新课改精神对信息技术与课程整合提出的要求 新课改精神对信息技术与课程整合提出的要求一、对应试中心论的批判 信息技术与课程的有效整合不仅可以培养学生的综合能力，同时也能促进学生对学科知识的掌握。知识可以通过教师的传授、灌输获得，更可以在教师的指导下通过计算机网络自主建构、自主发现获得，而且这样获得的知识更牢固、更深刻，因而有效“整合”和“应试”之间并没有矛盾。目前有些学校在教学过程中完全以应试为中心选择教学内容，忽视了社会需要和学生的个体发展需要。这样做既不利于学生综合能力的培养，也影响学生对学科知识的系统掌握，实际考试结果往往适得其反。二、新课改精神强调创设教学情境建构主义理论十分强调在教学中

13、要创设情境，语文特级教师李吉林提出的“情境教学法”在教学实施过程中也确实取得了很好的效果。目前很多教师在进行教学设计时都会去“创设情境”。然而有些教师并没有真正理解创设教学情境的意义及作用。情境的创设可以有多种方法：运用适当的多媒体课件可以创设情境，由教师讲一个与本课主题相关的故事、案例，或者朗诵一首诗，唱一支歌，也可以创设情境。 三、新课改精神重视对学生情感态度价值观的培养 在教学实践中很多教师都能做到重视对学生的知识、能力的培养，但是对学生的情感态度、价值观的培养却被很多教师所忽视，甚至认为根本没必要。 在不少课堂教学中鲜见情感态度、价值观的正确导向。对学生“教书”的目的达到了，但是没有完

14、成“育人”的任务。 为培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，教师应该注重动之以情、晓之以理，要使用熏陶感染、潜移默化、润物细无声的方式，切忌生硬说教、照本宣科，否则会使学生产生逆反心理，效果适得其反。四、新课改精神要求进行多元教学评价传统教学评价的内容和方式比较单一，很少关心学生的全面发展。为此，教师评价应从以下两方面加以改进： 一是评价内容要多元化，不仅要有对学科知识理解、掌握程度的评价，对应用知识解决实际问题能力的评价，还要有对实验操作能力、参与活动的态度、合作精神与创新能力等的综合评价。二是评价方式要多样化，不仅要重视结果，更要关注学生成长与发展的过程。要有机地将形成性评价与总结性评价

15、结合起来，要倡导面向学习过程的评价方法，并将评价贯穿于日常教学过程的始终。参考材料信息技术与课程整合相关参考阅读书目 信息技术与课程整合 何克抗 数字化学习设计 威廉霍顿 信息技术与课程整合的理念与实施 孙月圣课外阅读材料1、论文论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础（2006年电化教育研究）2、论文学校信息技术与课程整合的影响因素与推进策略（2009年现代教育技术）3、论文基于建构主义理论的信息技术课程整合在教学中的应用（2013年现代阅读（教育版）谢谢！（第14讲）考场作文开拓文路能力分解层次(网友来稿)江苏省镇江中学 陈乃香说明：本系列稿共24讲，20XX年1月6日开始在资源上连载【要义

16、解说】文章主旨确立以后，就应该恰当地分解层次，使几个层次构成一个有机的整体，形成一篇完整的文章。如何分解层次主要取决于表现主旨的需要。【策略解读】一般说来，记人叙事的文章常按时间顺序分解层次，写景状物的文章常按时间顺序、空间顺序分解层次；说明文根据说明对象的特点，可按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序分解层次；议论文主要根据“提出问题分析问题解决问题”顺序来分解层次。当然，分解层次不是一层不变的固定模式，而应该富于变化。文章的层次，也常常有些外在的形式：1小标题式。即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。如世界改变了模样四个小标题：寿命变“长”了、世界变“小

17、”了、劳动变“轻”了、文明变“绿”了。 2序号式。序号式作文与小标题作文有相同的特点。序号可以是“一、二、三”，可以是“A、B、C”，也可以是“甲、乙、丙”从全文看，序号式干净、明快；但从题目上看，却看不出文章内容，只是标明了层次与部分。有时序号式作文，也适用于叙述性文章，为故事情节的展开，提供了明晰的层次。 3总分式。如高考佳作人生也是一张答卷。开头：“人生就是一张答卷。它上面有选择题、填空题、判断题和问答题，但它又不同于一般的答卷。一般的答卷用手来书写，人生的答卷却要用行动来书写。”主体部分每段首句分别为：选择题是对人生进行正确的取舍，填空题是充实自己的人生，判断题是表明自己的人生态度，问

18、答题是考验自己解决问题的能力。这份“试卷”设计得合理而且实在，每个人的人生都是不同的，这就意味着这份人生试卷的“答案是丰富多彩的”。分解层次，应追求作文美学的三个价值取向：一要匀称美。什么材料在前，什么材料在后，要合理安排；什么材料详写，什么材料略写，要通盘考虑。自然段是构成文章的基本单位，恰当划分自然段，自然就成为分解层次的基本要求。该分段处就分段，不要老是开头、正文、结尾“三段式”，这种老套的层次显得呆板。二要波澜美。文章内容应该有张有弛，有起有伏，如波如澜。只有这样才能使文章起伏错落，一波三折，吸引读者。三要圆合美。文章的开头与结尾要遥相照应，把开头描写的事物或提出的问题，在结尾处用各种

19、方式加以深化或回答，给人首尾圆合的感觉。【例文解剖】 话题：忙忙，不亦乐乎 忙，是人生中一个个步骤，每个人所忙的事务不同，但是不能是碌碌无为地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。 忙是问号。忙看似简单，但其中却大有学问。忙是人生中不可缺少的一部分，但是怎么才能忙出精彩，忙得不亦乐乎，却并不简单。人生如同一张地图，我们一直在自己的地图上行走，时不时我们眼前就出现一个十字路口，我们该向哪儿，面对那纵轴横轴相交的十字路口，我们该怎样选择?不急，静下心来分析一下，选择适合自己的坐标轴才是最重要的。忙就是如此，选择自己该忙的才能忙得有意义。忙是问号，这个问号一直提醒我们要忙得有意义，忙得不亦乐乎。 忙是

20、省略号。四季在有规律地进行着冷暖交替，大自然就一直按照这样的规律不停地忙，人们亦如此。为自己找一个目标，为目标而不停地忙，让这种忙一直忙下去。当目标已达成，那么再找一个目标，继续这样忙，就像省略号一样，毫无休止地忙下去，翻开历史的长卷，我们看到牛顿在忙着他的实验；爱迪生在忙着思考；徐霞客在忙着记载游玩；李时珍在忙着编写本草纲目。再看那位以笔为刀枪的充满着朝气与力量的文学泰斗鲁迅，他正忙着用他独有的刀和枪在不停地奋斗。忙是省略号，确定了一个目标那么就一直忙下去吧!这样的忙一定会忙出生命灵动的色彩。 忙是惊叹号。世界上的人都在忙着自己的事，大自然亦如此，小蜜蜂在忙，以蜂蜜为回报。那么人呢?居里夫人

21、的忙，以放射性元素的发现而得到了圆满的休止符；爱因斯坦在忙，以相对论的问世而画上了惊叹号；李白的忙，以那豪放的诗歌而有了很大的成功；张衡的忙，因为那地动仪的问世而让世人仰慕。每个人都应该有效率的忙，而不是整天碌碌无为地白忙。人生是有限的、短暂的，因此，每个人都应该在有限的生命里忙出属于他的惊叹号；都应在有限的生命里忙出他的人生精彩篇章。 忙是万物、世界、人生中都不可缺少的一部分。作为这世上最高级动物的我们，我们在忙什么呢?我们要忙得有意义，有价值，我们要忙出属于我们的精彩。我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得精彩，忙得不亦乐乎。 解剖：本文将生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻新，拟作标题，亮出一道美丽的风景。并据此展开述说，让人神清气爽。文章开篇扣题，亮出观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要