《福建省中等职业学校学业水平测试语文读本》第二部分(十一至十五)课件

1、福建省中等职业学校学业水平测试语文读本第二部分阅读与欣赏阅读与欣赏目录林教头风雪山神庙林黛玉进贾府项链最后一片叶子第六枚戒指十一、林教头风雪山神庙课文导读施耐庵，字彦端，元末明初文学家，罗贯中的老师。施耐庵自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。课文导读 水浒传生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争。课文导读课文节选自水浒传第十回“林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场”。本文一方面写官府对林冲步步紧逼、阴谋设计、撒开罗网，必欲置林冲于死

2、地；另一方面写林冲由心存幻想、逆来顺受、委曲求全，直至最后走上反抗道路，有力地揭示了封建社会官逼民反的社会现实。课文导读故事情节曲折、扣人心弦，通过语言、行动、心理活动等描写，成功塑造了林冲这一个性鲜明的艺术形象。故事对环境的描写，尤其是自然环境的描写，虽然着墨不多，却独具神韵，起到了烘托人物、渲染气氛、深化主题等方面的作用。阅读思考本文的环境描写描写有哪些？阅读思考直接描写风雪“正是严冬天气,彤云密布,卷下一天大雪来”“那雪正下得紧”“看那雪,到晚越下得紧了”这三处描写中,有一个最有表现力的词是“紧”。一个“紧”字,使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景。阅读思考侧面衬托风雪“仰面看那

3、草屋时,四下里崩坏了,摇振得动”(风大屋摇)“向了一回火,觉得身上寒冷”(天冷人寒)“那两间草厅已被雪压倒了”(雪大屋倒)“林冲将那条絮被放开,先取下毡笠子,把身上雪都抖了,把上盖白布衫脱将下来,早有五分湿了,和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身”(雪大人寒)阅读思考这些景物描写有哪些具体作用?课文导读渲染气氛,烘托人物；暗示情节,推动发展；阅读思考好的文学作品往往以生动具体的细节描写取胜，水浒在这方面表现得尤为突出。在这篇作品中，作者运用了大量的细节描写。请找出文中的细节描写并进行分析。阅读思考有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。第八段中对林冲出门买酒时的描写，离开草料场时，“将火炭盖

4、了把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上,锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。阅读思考有的细节描写则使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨。这样的细节描写也很多，比如开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事,而且和林冲有关系；第七段开头对林冲离开天王堂时的描写，所写到的事物（包裹、见到、花枪），在后文都有着落；再如第十段对林冲来到山神庙后的描写，通

5、过他掇石头靠住庙门为下文写陆谦等三人进不了庙埋下伏笔。阅读思考分析林冲性格中的鲜明特点。“忍”和“仁”。阅读思考“忍”是林冲人生哲学的核心，他上梁山之前有几次“忍”： 第一忍：妻子第一次被调戏，林冲欲打高衙内时却手软； 第二忍：妻子第二次被调戏，林冲又忍； 第三忍：发配沧州途中，被薛霸、董超折磨，林冲打不还手，骂不还口。 第四忍：在沧州寻陆谦不见，“自心下慢了”。阅读思考林冲性格中的“仁”：对弱者：救济李小二；对仇人：乞求鲁智深饶恕薛霸、董超。这些都体现了林冲性格中的“仁义”。又忍又仁的林冲，也被逼得走投无路，愤然反抗,由一只温顺的羊变成了一只凶狠的狼，从反面印证了封建统治阶级的凶残、卑劣、阴

6、险、狠毒。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现水浒传的主题“官逼民反”。十二、林黛玉进贾府课文导读曹雪芹，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。他爱好广泛，包括金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败而饱尝了人生的辛酸。课文导读红楼梦是中国古典文学宝库里的珍品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，艺术而真实地反映了中国封建社会日渐衰落的历史趋势。课文导读本文节选自红楼梦第三回。文章虽然是节选，但主要人物的性格特点已得到鲜明的体现。黛玉的自尊与多虑，宝玉对功名利禄的蔑视，王熙凤的泼

7、辣与虚伪，都给我们留下了深刻的印象。本文描写贾府这一特定社会环境中的人物手法多样，绝不雷同，尤其对细节的刻画格外精彩，使人如临其境，如闻其声，如见其人。在欣赏时要仔细揣摩这一艺术特点。阅读思考研读课文，分析课文初步表现了林黛玉的什么形象？阅读思考众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，便知他有不足之症。”只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。阅读思考宝玉眼里的黛玉与众各别：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。心较比干多一窍，

8、病如西子胜三分。”浓墨重彩地描写黛玉，抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采。阅读思考作者借用了其他不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的形貌、神态、风度。三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的形貌、神态、风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。阅读思考初进贾府，黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这反映了林黛玉什么样的处境、心态和性格？黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，所以“步步留心，时时在意”，她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对

9、有度，举止有礼。表现了她细心、多虑、自尊的性格特点。阅读思考本文是如何刻画树立贾宝玉的人物形象的？阅读思考出场前的侧面勾勒，造成悬念。“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。黛玉：（听母亲说）“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”阅读思考出场时的肖像描写、语言描写、动作描写。“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，。”刻画了一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子。“这个妹妹我曾见过的。”“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”采用浪漫主义手法写她

10、与黛玉的心灵相通。“宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去。”表现出了宝玉的蔑视世俗、卓然独立。阅读思考西江月的明贬实褒的描写手法。作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服、勇于反抗的精神。十三、项链课文导读莫泊桑（18501893），法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，代表作有羊脂球她的一生漂亮朋友菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。本篇是莫泊桑的经典之作。课文导读“文似看山不喜平。”写小说，曲折的情节离不开精巧的构思。项链精巧的铺

11、垫和暗示，使小说前后呼应，情节出乎意料，又在情理之中。阅读思考第3336段的动作、语言描写有何作用？阅读思考玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。阅读思考担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。这

12、里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”“你能借我这件吗？我只借这一件。”阅读思考可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。阅读思考玛蒂尔德对一夜的虚荣换来10年的贫困后悔了吗？这说

13、明了什么？阅读思考从文中的心理描写不难看出主人公爱虚荣的性格是她不幸遭遇的根源。从文中对她“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”的心理描写，可看出她对一夜的虚荣换来10年的贫困并没有后悔。10年的辛苦，使她的外貌和家庭生活发生了巨大的变化，但并没有改变她那爱虚荣、慕豪华的性格。由此也可见，她的不幸遭遇绝不是偶然因素造成的，而是她爱虚荣的性格给她带来的。阅读思考第84段心理描写的作用是什么？反映了玛蒂尔德也有其善良、诚实的一面，说明了她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪、成了一个心理成熟的女性。课文导读小说结尾出人意料

14、的一笔，让人大吃一惊。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有暗示，请找一找？阅读思考借项链时：“挑吧，亲爱的”、“还有呢。你自己找吧”、“当然可以”可见不珍贵。还项链时：“佛来思节夫人没打开盒子看”毫不在意。买项链时：“我只卖这个盒子”不是原装货。阅读思考小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺己够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。阅读思考深入分析玛蒂尔德的性格和形象。阅读思考她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。对于发生在自己身上的戏剧性

15、变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。阅读思考作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作者给我们留下了一个自由想象的空间。十四、最后一片叶子课文导读欧亨利（18621910），美国短篇小说家，主要作品有麦琪的礼物警察与赞美诗最后一片叶子二十年后等。课文导读回顾关于小说的知识小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物，环境，情节。小说的情节又可以分为四个部分：开端，发展

16、，高潮，结局。 阅读思考诵读全文，这篇小说有几个人物，在文中起了什么作用？阅读思考琼珊：是故事发展的起因人物，因为琼山得病，才有了后来老贝尔门舍己救人的故事。苏艾和医生：是贯穿书中的线索人物，通过他们两人在书中的叙述和对话，把最后一片叶子不落之谜，老画家舍己救人的事迹引出来。他们对故事的发展起推动作用。贝尔门：小说中作者极力赞扬的人文，是全文的中心和灵魂。阅读思考作为短篇小说大师，他的小说的结尾独具特色，被称为“欧亨利式的结尾”，带有一种“含泪的微笑”风格。这篇小说也不例外，请分析这种风格结尾。阅读思考“含泪的微笑”中的“笑”，是为了琼珊的新生而感到高兴。“泪”，是被老画家那种舍己救人的行为所

17、感动。小说的结尾突如其来却又在情理之中，作者并未正面描述贝尔门用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾处以苏艾之口转述，露出机关，使人恍然大悟。谜底一揭开，作品潜在的艺术光彩奇迹般的闪耀出来，于平静之中掀起波澜，小说达到了高潮，但高潮即是结尾（突如其来却又在情理之中）。全面分析老画家贝尔门的形象。阅读思考外貌描写：他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从半人半兽的森林之神似的脑袋上顺着小鬼般的身体垂下来。叙述性的语言：画技一般、爱讲大话、穷困潦倒、酗酒成性、性格暴躁。二、考试范围与要求小说中关于贝尔门的描写只有寥寥数笔，从文章中，可以看出这是一个脾气暴躁，一事无成的老人，然而，就是

18、这样一个其貌不扬的人成了琼珊和苏艾的保护神，他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。用他的舍己为人，大爱无疆的精神感动所有的人。由此可见，作者采用了欲扬先抑的表现手法，这样的艺术手法也让贝尔门在读者心中留下了深刻的印象。阅读思考作者为什么给小说取名为“最后一片叶子”呢？阅读思考本篇小说构思巧妙的所在，就是从文章题目开始，贯穿全篇的“最后一片叶子”在故事中的意义。这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活下来，一个人能因此而死去。而且作者巧妙地把琼珊对叶子的寄托与玄想放在明处，把贝尔门为这一片叶子所付出的心血和努力放在暗处，出人意料的结尾使得暗线明朗化，这片叶子串起了跌宕起伏的情节，使作品产生

19、了震撼人心的艺术效果，另外，从职业角度来看，贝尔门的职业成功就是通过这最后一片的叶子实现的。十五、第六枚戒指课文导读简柏特，美国作家。这篇小说讲述了初入职场的女青年艾艾在遭遇第六枚戒指丢失的事情时，用自己的善良和机智巧妙地化解了这次危机，使第六枚戒指失而复得的故事。故事简单，但结局却出乎意料，给人留下深深的思考，对同学们今后走向职场具有很大的启示作用。阅读思考从文中的动作和语言描写，分析文中两个角色“我”和“他”的性格特点和人物形象。阅读思考小屋打来要货电话，我进橱窗最里边取珠宝。当我急急地挪出来时，衣袖碰落了一个碟子，六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上。（“我”毛手毛脚）我用近乎狂乱的速度捡回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里，就跑过去细细搜寻。没有！我突然瞥见那个高个男子正向出口走去。顿时，我领悟到戒指在哪儿了。碟子打翻的一瞬，他正在场!（