教师资格证考试之学生指导知识点汇总(共12页)

1、小学儿童(r tng)身心发展的一般规律童年期是指儿童6、7岁到11、12岁这一时期。重心由家庭、幼儿园转移到学校；认知能力不断(bdun)地发生变化；有意识地参加集体活动；心理发展过程表现出协调性和过渡性。2、6至10岁的儿童身体发展会出现相对平缓的状态，身高平均(pngjn)每年增长4到5厘米，体重平均每年增长1.5到2.5千克。3、儿童平均每天需要的睡眠时间：7岁11小时，10岁10小时，12岁9-10小时4、儿童的身心发展规律（重点） 个体身心发展的顺序性循序渐进，不能“揠苗助长”。个体身心发展的阶段性从学生的实际出发个体身心发展的不平衡性重视关键期和最佳期的教育个体身心发展的互补性结

2、合实际，扬长避短，长善救失个体身心发展的差异性因材施教，有的放矢5、小学生的认知规律（重点） 人的感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉和机体觉等。人的知觉包括视知觉、听知觉、嗅知觉、空间知觉、时间知觉和运动知觉等6、小学儿童感知觉的发展规律 （1）感知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性发展；（2）知识的分析、综合能力的发展，低年级笼统不精确，看不出主要特点和部分之间的关系，中高年级逐渐清晰精确，分析能力在增强；（3）空间、时间知觉的发展。对空间的大小、形状、方位、远近和时间的先后、长短、快慢、时间单位等认知日渐清晰；7、小学生注意发展的特点 （1）注意力在向有意注意发展，但无意

3、注意仍占主要地位 （2）注意集中性和稳定性较差 （3）注意的广度小、分配力差、转移力弱 （4）具体、直观、新鲜的事物容易引起儿童的注意8、小学生记忆发展的特点 记忆量在增加，有意记忆逐渐增强，意义记忆迅速发展。复述、精细加工、组织等记忆策略开始形成，包括元记忆知识、元记忆监控和元记忆调节在内的元记忆策略在发展。9、小学生思维(swi)发展的特点 （1）由具体形象思维向抽象(chuxing)逻辑思维过渡。（2）思维过渡存在明显的关键(gunjin)年龄（约10至11岁），即小学三、四年级是小学生思维发展的质变时期。（3）小学儿童思维发展过程存在不平衡性；（4）小学儿童的思维形式逐渐完整，虽然是初

4、步的抽象逻辑思维，却具备了一切逻辑思维形式，开始具备概括能力、比较能力、分类能力。10、思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性。11、小学儿童语言发展的特点（1）口头言语以听说为主；（2）书面言语以识字、阅读、写作三方面为主，识字在于音、形、义，阅读在于理解课文、阅读速度、阅读方式（默读和朗读），写作在于口述、写话和模仿写作、独立写作三个阶段。（3）内部言语，边唱边自言自语，想一想再说再做，演算、阅读、写作时时的无声语言。12、小学儿童的情感发展的特点（1）情绪、情感的动力特征明显；（2）友谊感逐渐发展；（3）情绪、情感的内容不断丰富；（4）情绪、情感的深刻性不断增强；（5）情绪

5、、情感的稳定性日益增强；（6）情绪、情感的调节能力在发展；（7）道德情感在发展，由表面到本质，由具体到概括，由效果判断到动机判断，道德信念不稳定、不平衡、有差异，明显的转折期在小学三年级。道德情感有直觉的、想象的、伦理的三种体验。13、自我意识包括哪些内容？（1）自我概念（2）自我评价（3）自我体验14、自我意识是如何发展的？（1）小学1-3年级处于上升时期，其中1-2年级上升幅度最大；（2）小学 3-5年级处于平稳时期，期间没有显著判别；（3）小学5-6年级又处于第二个上升期。15、社会性认知的发展（1）社会性认知的三个层次：一是关于个人的认知，二是关于人与人双边关系的认知，三是关于人与群体

6、/团体内外的社会关系的认知。（2）社会性认知的发展趋势：从表现到内部，从简单到复杂，从呆板(dibn)到灵活，从具体到抽象。16、角色采择(ciz)，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种认知技能。17、塞尔曼通过两难(lingnn)故事测查儿童的角色采择能力后，分为4个阶段：阶段0（3-6岁），自我中心，无差别阶段；阶段1（6-8岁），社会信息角色采择，意识到他人有不同观点，但不理解原因；阶段2（8-10岁），自我反省角色采择，已能考虑他人的观点，并预期他人的反应，但不能同时考虑他人的和自己的观点；即使信息相同，自己和他人的观点可能有冲突。阶段3（10-12岁），互相性角色采择，

7、能同时考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能以旁观者的身份来和反应。阶段4（12-15岁以上），社会和习俗系统的角色替换，开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。18、对权威的认知 达蒙将儿童权威概念的发展分为三个阶段： 水平0（4至7岁），不能区分自己的愿望与权威的要求 水平1（7至9岁），开始重视服从权威的道德定向 水平2（9岁以上），认识到权威的服从既可以是自觉自愿的，也可以是被迫的19、与父母的关系 麦克斯白提出了一个关于儿童行为控制模式的三个阶段： 第一阶段：父母控制（6岁以前） 第二阶段：共同控制（6至12岁） 第三阶段：儿童控制（12岁以上）20、与

8、同伴的关系 阶段1（3-7岁），儿童还没有友谊的概念，只是短暂的游戏同伴；阶段2（4-9岁），单向帮助阶段，顺从自己的就是朋友，否则就不是；阶段3（6-12岁），双向帮助阶段，不能共患难，具有明显的功利性；阶段4（9-15岁），亲密共享阶段，朋友之间可以分享，应该信任和忠诚。小学儿童的学习特点(tdin)及其指导方法1、学习(xux)的概念学习是个体由于经验而产生的行为或思维的比较持久(chji)的变化及其过程。从四方面理解：一是个体学习的发生是由于经验引起的。二是由于学习引起的变化有时立竿见影，有时过了很久才显诸思想或行动。三是不能简单地认为行为的变化就是学习。四是学习不仅存在于人类，动物也

9、存在学习。2、学习的作用学习是有机和环境取得平衡的条件；学习能促进成熟；学习能激发人脑的潜力，从而促进个体心理的发展。3、按学习主体分类： 动物的学习，动物学习局限于第一信号系统；人类的学习，人类学习包括第一、第二两个信号系统；机器的学习，机器的学习是人工智能和延伸4、按学习水平分类：（美国心理学家加涅）（1）信号学习，第一、二信号系统，经典性条件反射和操作性条件反射；（2）刺激-反应学习，行为主义者的刺激反应强化理论；（3）连锁学习，程序性知识学习，如跳高、游泳，一个动作连着下一个运作；（4）言语联想学习，实质也是连锁(lin su)学习，如把字组成词，再且成句、段、篇；（5）辨别学习，辨别

10、简单或复杂的对象(duxing)，如辨别词汇；（6）概念学习，把握事物(shw)的抽象的共同的特征；（7）规则学习，亦称原理学习，了解概念间的关系；（8）解决问题，或称高级规则，应用原理或规则解决问题；5、按学习性质分类：美国心理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习和发现学习，依经验的性质不同，分为有意义学习和机械学习。（1）接受学习是将别人的经验变成自己的经验；（2）发现学习是学习者对现实能动的反应及发现创造；（3）有意义学习是学习者所学的新旧经验间的实质性和非任意性联系的学习。（4）机械学习是新旧经验间无实质性联系的学习。注意：不能把接受学习等同于机械学习，发现学

11、习等于有意义学习。事实上，学习可分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的接受学习和有意义的发现学习四种。6、按学习结果分类：（1）加涅分为五种：智力技能、认知策略、言语信息、运动技能、态度等。（2）我国学者分三类：知识的学习、技能的学习、社会规范的学习。7、小学儿童的学习动机。小学儿童的学习动机的强弱依次有四：一是为了好分数，进而得到奖励或表扬；二是为了完成组织交给的任务，为集体争光；三是为了个人前途而学习；四是为了祖国的前途和人民的利用而学习。8、小学儿童的学习兴趣。有六个特点：一是儿童的学习兴趣转移快。二是对学习的过程和外部活动更感兴趣，以后逐渐转向学习的内容。三是从不分化到逐渐分化。

12、四是对具体事实和经验知识的兴趣大于对抽象因果关系的知识的兴趣。五是游戏的兴趣逐渐降低。六是从课内阅读发展到课外阅读。9、小学儿童的学习态度。一是对教师，怀有特殊的尊敬和依恋之情；二是对集体，逐渐形成责任感；三是对作业，依赖于教师的工作质量；四是对评分，逐渐意识到其重要意义。10、小学(xioxu)儿童的学习(xux)能力。学习与智力因素和非智力因素有关，儿童最初的学习与游戏混在一起，在教师的正确引导下，才逐渐(zhjin)分化并形成自觉性。11、学习方法具有四个方面的特点： 目的性、系统性、适应性、差异性12、小学儿童学习方法的指导（重点） （1）学习计划的指导。长期计划以学期为宜，短期计划以

13、周为宜，避免学生学习杂乱无章；（2）预习方法的指导。预习第二天在学习的内容，明确听课的重点和难点 ，克服盲目性；（3）听课方法的指导。认真听、注意看、多动脑、主动练、做笔记、善归纳。 （4）复习方法指导。复习是对学过的知识重新学习的过程，对抗遗忘的基本方法。复习分课后复习和系统复习两种。课后复习：一要通过回顾教学过程，弄清理解和没有理解的，具有针对性。二要复习课本，进一步深化。三要整理笔记，完整、补充、修正。四要解决不懂不会的难点，查资料或问老师同学等。系统复习注意两点：一是循环复习单元学习完后及时复习，再学下一单元，依此类推至终。二是分配复习法，每隔一定时间回头复习，时间渐隔渐长。（5）写作

14、业方法的指导。写作业是学生经过独立思考，自觉地有目的地分析问题、解决问题，将所学知识用于实际的智力活动可以检查学习效果，加深理解记忆，发挥智慧潜力，培养思维习惯，养成学习态度和习惯。注意四点：一是先复习后写作业，理解基础上作业。二是仔细审题，明确要求、条件和目的。三是认真表述，规范答题，干净利索。四是细心检查，验证纠错。13、认知风格的差异认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知方式的种类（选择题：理解）（1）场独立型-场依存型（2）冲动型-反思型（3）辐合型-发散型14、教学原则概念：教学原则是教师有效进行教学工作所必须遵循的基本要求，它是根据一定的教学目的、任务和教学过

15、程的规律提出来的，也是教学经验的概括与总结。教学原则有7个：科学性和思想性一致的原则理论联系实际的原则直观性原则(yunz)启发性原则(yunz)循序渐进(xn x jin jn)原则巩固性原则因材施教原则等15、学习兴趣是引起与维持注意的一个重要内部因素，是推动人们去寻求知识和从事某种学习活动的一种精神力量。16、学习兴趣的影响因素：事物本身的特性人们已有的知识经验人们对事物产生的愉快情感体验17、如何激发与培养学生的学习兴趣？（1）建立积极的心理准备状态。（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。（3）创设问题情境，激发学生学习兴趣。（4）在第一堂课和第二课堂中共同培养兴趣。（5）

16、改进教学方法，激发学生学习兴趣。（6）依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。18、2014上半年小学教育知识与能力（真题）22.简述小学生学习兴趣的特点 22答：小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。主要有四种特点：1)学习上由直接兴趣逐澌向间接兴趣转化2)兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣3)逐渐由不稳定向稳定发展4)由消极兴趣向积极兴趣发展19、学习习惯是一种高度自觉的、自动的、主动化了的持久的学习行动方式。20、学习习惯的特点（1）广泛性。学习习惯贯穿于预习、听课、巩固运用的各个环节。（2）实践性。习惯是在学习和实践过程中自然形成的。（3）阶段性。低年

17、级的学生的自觉性、主动性、独立性、控制性和坚持性较差，高年级较高，学习习惯也从中养成。（4）模仿性。小学生的模仿对象来自教师、同伴、家庭、社会、电视、电视、读物等。21、养成小学生良好学习习惯的策略（1）发挥课堂主渠道作用，端正思想，遵循教学原则，改进教学方法。（2）注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。（3）开展丰富多彩的活动，在活动中培养。（4）发挥家长的作用，形成(xngchng)家校合力。（5）建立小学生良好学习(xux)习惯的评价体系。小学(xioxu)德育1、品德是个体依据一定的社会道德准则在行动时所表现出来的比较稳定和一贯的心理特征。品德是个体现象，道德是社会现象。品德属于个性心

18、理，它由两部分构成，一是知、情、意、行，即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四方面；二是以需要为基础的意识倾向性，因社会生活内容而具有动态性。2、影响品德发展的因素有哪些？（1）内部因素。个性(gxng)倾向性和个性心理特征。个性倾向性包括包括人生观、道德动机、自我意识、理想信念等，个性心理特征是人经常或稳定表现出来的心理特征，包括人的能力、性格和气质。学生品德(pnd)形成取决于主观努力和学习心态。（2）外部(wib)因素。家庭环境、学校教育、社会背景。家庭环境包括物质条件、出生次序、父母文化水平、职业类型、和睦、父母的示范、教育观念、方式态度、亲子关系、家庭氛围等。学校教育包括显性课程

19、和隐性课程，教学活动、行为规范、教师表率、师生关系、同伴关系等，尤其是教师的影响。社会背景包括种族、地域、时代、社会风气、风俗习惯、法律法规、人际关系、社区文化等。3、小学生品德发展的基本规律是什么？（1）循序渐进。品德发展表现在思想教育和行为指导两个方面，德育内容从具体到抽象，从爱国旗、爱首都、爱家乡开始，到爱祖国文化和壮丽山河等。（2）量变到质变。认识总是由浅入深，由低到高的螺旋式上升。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”4、小学生品德发展的特点（1）稚嫩性与可塑性。儿童是一张白纸，或如洛克所言，是一块白板，博尔诺夫说，人类的“宫外年”留给人类巨大的教育空间。（2）模仿性和易变性。“榜样的

20、力量是无穷的”，模仿是人类的天性，儿童最善于模仿，要树立先进典型。同时，孩子的心性易变，三分钟热血，易受暗示，自控力不强，老师要有赖以，警钟长鸣，多提醒，少惩罚和指责。（3）自我中心性和缺乏自律性。皮亚杰提出6岁前的儿童纯粹自我中心，6-10岁开始尊重规则，10-12岁属于自律阶段。但自律性是渐渐养成的，不可一蹴而就，关键是家庭教育不能过于溺爱，与学校教育的要求不一致，会让孩子无所适从。5、德育的意义（为什么要进行德育？） （1）德育工作是儿童青少年健康成长的重要组成部分 （2）德育工作是个体全面发展的重要组成部分 （3）德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分6、我国现行德育目标是什么？

21、2000年我国教育部颁发的基础教育课程改革纲要提出总的培养目标是：（1）全面贯彻学的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；（2）使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；（3）具有社会主义民主法制意识(y sh)，遵守国家法律和社会公德；（4）逐步形成正确(zhngqu)的世界观、人生观、价值观；（5）具有社会责任感，努力(n l)为人民服务；（6）成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。7、小学德育的内容包括哪些？我国新的德育课标中，品德与生活的内容标准涉及四方面：一是健康、安全地生活；二是愉快、积极地生活；三是负责任、有爱心地生活；四

22、是动脑筋、有创意地生活。8、小学品德的三大主题是什么？小学品德教育以“成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系”这三大主题设计德育内容。9、德育方法，是指为了实现德育的目标，教育者和受教育者参与德育活动所采取的一系列针对性的活动方式与手段的总称。10、学校德育的教学方法：抓住思想品德重点课，精心设计教学环节，循序渐进，因势利导，创设集体德育氛围，以良好的品德教育引导学生的道德行为，并形成习惯。11、学校德育的实践方法：（1）说理教育法，（2）榜样示范法，（3）情感陶冶法，（4）实践锻炼法，（5）品德评价法，此外，小学的德育方法还有角色扮演法、情境体验法、合作学习法、表扬与批评、奖

23、励与惩罚等小学儿童的安全与健康1、小学生常见的心理障碍/疾病 多动症、焦虑症、学习困难综合症、强迫症、厌学症、网络成瘾2、小学生常见的心理问题自卑心理、孤独心理、逆反心理、恐惧心理、嫉妒(jd)心理、自我中心心理、厌学心理(xnl)。3、心理辅导(fdo)的目标（1）学会调适基本目标。（2）寻求发展。小学生健康心理辅导的实质，在于促进小学生健康心理的形成和发展，关键在于形成。4、心理辅导的途径（1）开设心理健康教育相关课程。（2）开设专门的心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理辅导的内容。（4）结合班级少先队活动开展心理辅导教育。（5）开展向个别学生的心理辅导或咨询。（6）开展小组辅导。（

24、7）进行对学生家庭的心理辅导教育。5、心理辅导的原则（1）面向全体学生原则。（2）预防与发展相结合原则。（3）尊重与理解学生原则。（4）尊重学生主体性原则。（5）个别化对待原则。（6）整体性发展原则。6、基本的急救方法有：人工呼吸、心脏胸外挤压7、影响儿童心理健康的因素。（1）心理因素。包括遗传因素、发育迟缓因素、生理疾病因素。（2）家庭因素。包括家庭环境、父母期望。（3）学校因素。包括学校指导思想、教师素质、学校环境氛围。（4）社会因素。包括社会环境、社会风气。8、小学生心理辅导的基本内容/从哪些方面对小学生进行心理辅导？小学生健康心理辅导的内容是多方面、全方位的。（1）学习辅导。（学习动机

25、、策略、习惯、困难辅导）（2）人格辅导。人格渗透在个体的全部言行之中。主要对学生进行自我意识辅导、情绪辅导、人际交往辅导。帮助学生在同伴交往和文体活动、学习生活中客观地认识自我、悦纳自我。树立正确的幸福观，保持乐观向上的精神状态，消除紧张焦虑和抑郁情绪，与人友好交往，营造良好的人际关系。（3）团体辅导和个别辅导。（4）情感和意志辅导。（5）个性心理辅导。（6）日常生活中的心理辅导。主要包括(boku)社会交往辅导、休闲辅导、消费辅导和常识性的生活技能辅导。9、常用(chn yn)的心理辅导方法（重点）教学中改变学生(xu sheng)行为的基本方法：（1）强化法。即正激励，行为之后紧跟着刺激，反复多次就可能培养亲折适应行为，如学生上课不敢发言，一旦发言老师立即表扬和肯定。（2）代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红旗、盖章的卡片、特制的塑料