行政人事部年终工作总结及计划课件

1、行政人事部年终工作总结及计划(2017)文言文中“为”的用法(1)成为，变成。例：此何遽不为福乎？有鬼，非人死精神为之也。(2)做。例：为之，则难者亦易矣。即书诗四句，并自为其名。温故而知新，可以为师矣。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。为坛而盟。好为梁父吟。(3)作为，当作。例其诗以养父母，收族为意，子墨子解带为城。此可以人为援而不可图也。(4)是。例：中峨冠而多髯者为东坡。此为何若人？项燕为楚将。(5)以为，认为。例：孰为汝多知乎！两小儿辩日(6)被。例：周年处少时，凶强侠气，为乡里所患。吴广素爱人，士卒多为用者。(7)句末语气词，表示疑问或反诘。例：夫子何命焉为？(8)指心理活动。例：予尝求古

2、仁人之心，或异二者之为，何哉? 岳阳楼记我曾经探求过古代品德高尚的人的思想，或许不同于以上两种心情，为什么呢？(9）装作。例：为除不洁者，引入。 方苞左忠毅公逸事装成清扫垃圾的人，把史公带进去。(10)为了。例：愿为市鞍马，从此替爷征。为宫室之美，今为宫室之美为之。(11)给，替。例：此人一一为具言所闻，皆叹惋。公输盘为我为云梯。(12)对，向。例：不足为外人道也。为天下唱，宜多应者。(13)因为。例：非不贤也，为其不可得而法。（14）即“伪”,伪装、假装。“夫子为弗闻也者而过之。”意谓：夫子假装听不见而过之。为即“伪”(伪装、假装)。（15）欣赏子在齐闻韶，三月不知肉味，曰：“不图为乐之至于

3、斯也。”意思是：孔子在齐地听了韶乐，三个月吃肉都吃不出肉味，孔子说：“没想到对音乐的欣赏竟能达到如此高的境界。”为，这里指欣赏。夏洛的网读书交流会教学设计教学目标：1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。2、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。3、在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法。4、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。教学重点：以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，

4、并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。教学准备：教师：多媒体课件 夏洛和威尔伯的图片学生：1、读完夏洛的网。2、完成各阶段的阅读记录卡。课前三分钟：读书名言等教学过程一、谈话导入。同学们，前段时间我们共同阅读了一本书夏洛的网，看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。1、同学们，读书给我们带来了无限的快乐；?读书给我们带来了莫大的喜悦；今天，我们又迎来了班级读书交流会，我希望大家在今天的读书交流会上畅所欲言，有更大的收获。2、这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，这本书曾经风靡世界50年

5、，发行数千万册，傲居美国最伟大的10部儿童文学名著的首位。这本书的名字叫夏洛的网3、写出这本经典著作的了不起的作者是谁呢？让我们一起来认识一下他。4、简介书的目录。这本书一共有22章，通过看目录，我们可以大致了解这本书大概是讲一个什么故事的。三、借助图片，理清内容师：老师在读这本书的时候呀发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！ 不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？生1：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。生2：弗恩精心地喂养威尔伯。生3：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。生4：为了

6、救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。生5：威尔伯在集市的名猪评选中获得了特等奖。生6：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。出示六幅插图师：大家有什么发现吗？生7：连起来就是故事的主要内容了。师：说得太棒了。原来看插图也能了解故事的主要内容。二、人物大观园1、人物猜谜师：俗话说，书读百遍，其义自现。你读过几遍了？请用手势告诉我。生（纷纷伸指头，有两根，有三根，也有四根。）师：你对这本书了解多少呢？下面我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。读过这本书我们知道故事中有很多有意思的人物。请你从书中任选一个角色，然后进行简单的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的

7、事情。然后大家根据你的描述，来猜猜你说的是谁。但一定要遵守游戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。生1：文中非常有爱心并且能听懂动物语言的姑娘叫什么？生2：弗恩。生3：它做什么都要提条件，但却帮了威尔泊大忙，它是谁？生4：坦普尔顿。生5：它给了威尔泊生命，但自己却死了，它是谁？生齐（不约而同）：夏洛。生6：他非常调皮，差一点捉走夏洛，多亏摔了一脚，它是谁？家长：艾弗里。家长：弗恩从谁的手中救下了威尔泊？生：朱克曼。2、人物评析同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在这么在这形形色色的人物中，谁最感动你？为什么？生：最让我感动的是弗恩，因为是她从爸爸手中救出了威尔泊

8、，让威尔泊有了活下去的机会。师：（出示图片）看，这就是弗恩从爸爸手中救小猪的一幕，弗恩为了救出小猪，据理力争，说了一句肺腑之言，你有印象吗生：如果我生下来小，你也把我给杀了吗？师：是啊，父亲认为这是一只小得不能再小的落脚猪，下定决心要砍死它时，弗恩大叫道（出示）全体读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”师：父亲似乎心动了，拿斧头的手松了下来，可想到过后喂养这只落脚猪非常得麻烦，又一次攥紧了斧头，弗恩拼命地叫到全体再读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？师

9、：父亲终于被感动了。小猪也终于得救了。得救的小猪望着弗恩，仿佛在说什么呢？生：谢谢你，弗恩，你让我活了下来。生：谢谢你，弗恩，你用爱心拯救了我，等你有困难，我也会帮助你。生：谢谢您，弗恩，我虽然很小很小，但我也想活着，是您满足了我。生：弗恩，您真善良，愿世界上多一些你这样的人。生：谢谢你，我会好好活下去。生：谢谢您，我知道我很小，可我也是一个生命，也有活着的权利，师：弗恩感动了父亲，也感动了你我。当有人再欺负残疾人时，我们会大叫生：他也是生命，他也不愿这样，我们不要在他受伤的心上撒盐了。师：当一个生下来就是艾滋病的患儿被拒绝在校门外，不允许入校求学时，我们会叫道生：他生下来就这样，他也没办法，

10、如果拒绝的是你，你愿意吗。？师：当有人再伤害鸟儿时，你也会大叫道生：它也是生命，它也想活在这个世界上，而且它还想和我们成为朋友呢！师：家长们，听到这些呐喊，你想说家长：孩子们，叫得好，我们的世界因为有了你们更加美好。家长：孩子们，你们是祖国的未来，因为你们的心是美好的，我相信祖国的未来也是美好的。师：弗恩感动了父亲，也感动了你我。愿我们在生活中也做一个弗恩，关爱一切有生命的东西，让每一个生命体都拥有这美好的世界。过渡：书中的人物带给我们的感动太多太多，我想这也是这本书在二十世纪拥有最多读者的一大原因吧。下面我们再一起走进带给我们感动最深的夏洛吧。三、抓住情节，品味人物生（读）：威尔伯永远忘不了

11、夏洛。它虽然热爱它的子女、孙女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。师：这段话曾经深深地拨动老师的心弦，这是一段多么纯美、多么伟大的友谊啊！夏洛到底做过什么，说过什么让威尔伯感动一生，铭记一世呢？请你根据自己的记忆，快速找到描写威尔伯语言、动作的片段或情节细细地体会夏洛的形象。（学生自由读书，体会）生：夏洛临死前，仍坚持为威尔泊工作。它为了让威尔泊免于一死，它干得那么投入，那么卖力。生：（分析夏洛织网的有关片段）深夜，当其他动物睡觉时，夏洛还在它的网上干活。夏洛爬上网顶左边。它把它的

12、吐丝器晃到位，吐出丝来，横着过去，然后向左斜下来，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一点。这就指出了一个“了”字。不过夏洛还不满意，它爬到上面去再吐丝，就吐在第一次织的字旁边，把整个字再来一遍。这么一来，这个字就不是单线而是双线了。“我把几个字都织成双线，它们就更醒目了。”就这样，蜘蛛自言自语地干它辛苦的工作。等到全部完工，它觉得饿了，吃了一只原先留着的小甲虫。最后它睡觉了。第二天早晨威尔伯起来，站在那个网底下。它呼吸着早晨的空气。一滴滴露水对着太阳光，使得蜘蛛网十分显眼，让人看得清清楚楚。漂亮的小猪站在那里，在它的头顶上，几个大字一笔一画织得整整齐齐，写的是：了不起。又是一个奇迹夏

13、洛为了让字明显，醒目，它不惜自己的丝，织成了双线。师：就这一部分内容，你还有其它想说的吗？生：其它动物都睡了，可夏洛还在为威尔泊忙碌，而且它没有怨言，我很感动。生：夏洛织了一个晚上，却只吃了一只虫子，它心里却为朋友能活下来高兴。它一心只想着朋友。生：夏洛织网时非常投入，并想尽一切办法织得更好，可见它对朋友的情谊有多深。师：是啊，夏洛对朋友威尔伯的这份情，真令人感动。就此，我们说，这还仅仅是一张蜘蛛网吗？谈谈你对这张网的理解。生：这还是一张友情之网，里面包含着夏洛和威尔伯的深厚友情。生：这还是一张生命之网，夏洛把字织成双线，它自己寿命就减少，所以说夏洛是用生命在织网。生：我也认为这是一张生命之网

14、，因为这张网关系着威尔伯的生命。生：我还认为这是一张智慧之网，因为夏洛很聪明，为织这张网想了好多办法。家长：我认为这也是一张团结的网。这张网是在大家集体合作下完成的，凝聚着大家的力量。家长：我认为这也是一张希望之望。它是大家的希望，希望威尔伯活下来，希望谷仓生活永远快乐，幸福。师：就为了一份友情，夏洛倾注了生命。我们都说，生命是可贵的，但我们还要说生：友情比生命更可贵。生：如果生命中有了友情，那生命更可贵。生：用自己的生命救别人的生命，更伟大。生：多一个朋友多一条生路。生：为朋友付出生命，值。师：夏洛对朋友无私的爱深深地打动了你我，也打动了每一位读者。难怪威尔伯如此怀念这位朋友，让我们带着对这

15、份友谊的特殊感悟再来自由读读这段话。（幻灯出示）生（齐读）：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。师：来，带着你对这份友谊的感悟把这段话读给大家听。生：（再读）师：你的朗读告诉我们你理解了这份友谊，你的朗读也让我们理解了这份友谊。夏洛为了这份友谊，倾注了自己的整个生命。为了一份友谊而献出一生，值吗？生：值。生：夏洛为朋友献身一点也不后悔，它认为这样的一生是有意义的。师：夏洛是怎样看待它自己的生命的？（幻灯出示）“这件事本身就是一件了不起的

16、事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”谁读懂了这句话？跟大家交流交流。生：夏洛为朋友献身一点也不后悔，它认为这样的一生是有意义的。生：夏洛认为碌碌无为的一生毫无价值。生：夏洛认为对待朋友就应该舍得付出。生：夏洛很高尚，他一生想着别人，甚至敢付出自己的生命。师：多么富有哲理的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，让我们也静静地思考一下自己的人生吧。沉思片刻，生：我今后要多交几个朋友，当我有困难时，他们也会帮助我。生

17、：我今后要多读书，让自己的知识更丰富，生：我今后再不浪费时间，多做有意义的事情，做一个对社会有用的人。生：我今后要改掉粗心的毛笔，认真做每一件事，这样才能成功。生：我今后要多帮妈妈做些事情，让妈妈活得更快乐些。家长：看看夏洛，我觉得自己很惭愧，自己以前真的过得毫无意义，不思进取，从夏洛身上，我明白了怎样的人生才有意义，今后我要和孩子一起读书，一起学习，共同成长。家长：以前，我总认为干好自己份内的工作就好，其实这是一种错误的思想，时代在改变，知识也在改变，我们唯有天天学习，不断充电，才能应对一切。师：一只弱小的蜘蛛竟能改变我们对人生的看法，我们不能不说最是书香能明智。让我们再来齐读这句话，把这句

18、话牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！（全体共读）4、走近威尔泊下面我们再一起走进夏洛用生命拯救的这位朋友威尔伯。谁来谈谈对威尔伯的看法。生：威尔伯很可爱，当夏洛让他干什么它就干什么。生：威尔伯知恩图报，当夏洛为了它快要牺牲时，它和坦普尔顿谈条件，威尔伯为了夏洛甘心付出一切。生：威尔伯非常热爱生活，它害怕死，只要能活下去，做什么它都愿意。教师小结：这是多么可爱的威尔伯啊！他富有爱心、热爱生活、喜欢朋友、知恩图报，谦卑可爱、做事认真难怪夏洛老是说喜欢它。原来它具有许多被人喜欢的理由。在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？生：坦普尔顿。生：羊。师：很多人帮助过它，为什么它只认为夏洛才是好朋友呢？

19、生：因为夏洛对它的帮助最大。生：因为夏洛是对它的帮助是无私的，一点不求汇报。生：因为夏洛用生命换取了它的生命。师总结 ：只有夏洛对威尔伯是无私的帮助，是最真诚的。夏洛爱他，这是不求回报的爱，无私的爱。对待友谊，就该这样，不应该先计较得失。夏洛，为了“我救你”这个承诺，它把毕生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。四、升华感情师：当我们还沉浸在这本给我们带来无限温情和感动的书里时，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢，共同面对着生命。我想，读完这样一本书，对我们每个人的现在和明天，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说说这本书给予你的启示吗？生：我读了夏洛的网

20、，最大的感受是：友谊是生命之桥的支柱。生命中不能缺少友谊。生：我最想说的是：生命是可贵的。生命只有一次。我们应该珍视每一个生命。生：我觉得一个人最高的美德就是为别人着想。生：我想说：生活中如果没有友谊，那么生命的道路是黑暗的。生：我还想告诉大家：友谊是生活的源泉，没有了友谊，生活就会枯竭。师：谁愿意再来说说？生：我想说：人生没有爱，就了无生趣。生：友谊是铺路的石子。生：我还想说说我的感受,我想说：让温暖的友谊的灯光照亮我们每一个人生命的航程师：多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生观，真让我们佩服。让我们记住这经典的语言吧！请齐读！9、师：通过以上情节的交流，你觉得这是一个怎

21、样的夏洛呢？把关键词写下来。一会交流完毕，贴在黑板上。10、学生交流。五、总结方法，当堂运用1、总结方法师：看，同学们，知道吗？你们很了不起，刚才我们通过品味故事中一个个动人的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章，读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。多媒体出示：抓典型情节，品人物形象2、当堂运用师：同学们，你们能接着运用这个方法去品味一下故事中的另外一个令我们感动的人物威尔伯吗？下面，小组先共同抓住一个典型情节说一说，并把你们心中的威尔伯写下来，一会咱们一起来交流！3、小组交流，教师巡视指导。4、小组交流分享。5、小结师：看，同学们，通过“抓典型情节，品人物形

22、象”的方法，我们又品出了我们心目中的威尔伯。看来这确实是一个读懂书的好方法，希望大家能够在平时的读书中学以致用，相信一定会事半功倍。六、联系实际，升华主题1、师：孩子们，说到这儿，故事虽然结束了，但我想大家与我一样，坚信：夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却远远没有结束，因为夏洛对威尔伯的爱超越了自己的生命，超越了整个时空。她从一开始编织的就不是一张普通的网，而是一张理想的、温暖的、爱的大网。这一个童话故事十分感人。其实，在我们身边，这样感人的故事还有很多，只要你细细体味，都足以柔软我们的内心。2、师：读完这个故事，你觉得在你的生活中，你是谁呢？是夏洛？还是威尔伯？或者以后你想要做谁呢？（请几个同学谈

23、）3、老师相信你们一定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时你也将惊奇地发现，你生活中的夏洛将越来越多。七、拓展延伸，推荐好书1、师：同学们，好书是指路的明灯，你最近还读过什么好书，向同学们推荐一下吧。孩子们，请你把你今天所想的，刚才所说的，写在这张小小的书签上，如果你愿意，请你把它连同这本风靡世界的经典名著一起推荐给你最信赖的一位大人你的父母或者你的老师、你的朋友，就像夏洛为威尔伯织网一样，相信，你也在做织网的工作那就是让更多的人感受爱，感受生命与友谊！2、生拿着他喜欢的书向学生推荐。3、老师推荐这个学期的课外阅读书籍。4、用简单的语言说说这节课的收获。今天，我们共享了读书的快乐

24、。老师希望读书能成为我们的一种习惯，让读书伴我们快乐地成长吧 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到新浪微博 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到微信 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到QQ空间 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到豆瓣 ！这节课咱们就上到这儿，下课人教版三年级下册第二单元一位数除三位数的笔算除法教学目标:1使学生掌握一位数除三位数的笔算方法，当百位上不够商1时，把它看成几十个十同十位上的数合起来再除。2.使学生养成先估算再笔算的良好习惯，培养

25、检查意识。3结合教学，使学生理解有余数的除法中，余数一定要比除数小，培养学生分析问题的能力。4使学生养成认真计算的好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。教学重点：理解算理的基础上掌握用一位数除三位数的笔算方法。教学难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。教学准备：PPT课件。教学课时：1课时教学过程：一、复习巩固，预设铺垫（一）口算：（PPT）306 357 639 455808 3208 6309 42066408 126 5491.学生按顺序依次完成口算题。2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。（二）指名用竖式

26、板演：（PPT）462 5621.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。2.学生说计算过程。3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。4.这节课我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法）二、创设情境，探究新知（一）创设情境，提出问题1. （PPT：主题图）引入：小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。放假了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。你们看他们多认真啊！2.提问：你从图上发现了哪些数学信息？生：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。3.你能提出一个数学问题吗？学生回答后教师板书：这些照片要差多少页？4.列式：2386（二）尝试计算，探究过程1.估算：请大家用我们以前学过

27、的有关估算的知识，先估算一下“2386”的结果大约是多少？生：238240，2406=40。想：（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238640。2.笔算：师：刚才我们用估算的方法估计出这个除法算式的大致结果，那么2386的准确商到底是多少呢？请每个学生试算在本子上。试算完毕，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，师注意观察，巡视。全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先用6去除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是

28、几位数？）（4）通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算顺序。（5）教师边引导学生说出例3正确竖式的计算过程边板书竖式：（PPT）2386，从被除数的最高位除起。2个百除以6，不够商1个百，可以把2个百看成20个十，在和十位上的3个十合并成23个十。23个十除以6，商3个十，在商的十位上写3。反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）用除数6去乘3个十，积是18个十，表示十位分完了18个十，写在23的下面，23减18等于5,5在十位上，表示还剩下5个十。5个十和个位的8个一合起来是58。58

29、除以6商9，在商的个位上写9,6乘9等于54，表示个位分完了54个一，写在58的下面，58减去54得4。所以238除以6等于39余4。3 96 2 3 81 85 85 44（6）学生通过探索计算过程明确：当被除数最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。每次除得的余数必须比除数小。（7）师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。3.学生翻开书22页，独立完善算式单位和答语。（PPT）（三）拓展延伸，交流方法解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。1.师：你有什么好方法？2.交流方法：方法一：

30、246144，一本相册只能插144张照片，2本相册可以插1442=288（张），1442384024，所以，一本相册不够，2本可以。3. 对比出最佳方案：师：同一个问题我们用不同方法来解决。这两种解法中哪一种比较简单一些？结论：第二种解法可以直接利用刚才的计算结果进行比较，比较简单一些。（四）练习反馈完成第22页例3下面的“做一做”四题。（PPT）1.指名板演，其余在书上做。2.集体反馈时说出笔算的过程。3.比较1563、4348和6055、8637有何不同之处？生：前两题商是两位数，后两题商是三位数。4.师质疑：一位数除三位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？学生思考并讨论：关键要看

31、除数和被除数最高位的关系。百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。三、巩固深化，应用新知（一）练习五第1题（PPT：不计算，判断商的位数）1. 明确要求：给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色；2.学生独立思考后自己判断。3.集体反馈时，学生说明判断理由：关键要用除数和被除数最高位比大小。百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。4.学生独立完成竖式计算过程，验证之前判断结果是否正确。（二）练习五第2题（计算后连线）1.教师要求学生笔算除法竖式，学生独立完成。2.集体反馈。根据班级具体情况，如果学生

32、对于“如何不计算就能够判断出商的位数”这个知识点还不熟练，也可以利用此题继续巩固练习。（三）练习五第3题（解决问题）1.学生理解题意，独立解答。2.集体反馈。3.问：百位3除以8不够除怎么办？生：试除被除数前两位33。（四）试商练习（PPT：自测练习）判断下面各题的商是几位数？1.2575的商是()位数；2.8046的商是()位数；3.1834的商是()位数；4.3172的商是()位数；学生独立判断并说明理由。（五）提高练习（PPT：我会动脑）1.如果644所得的商是三位数，那么里的数最小填（ ）。生：商是三位数，说明被除数的百位比除数4大，或者等于4，最小就填4。2.如果186所得的商是两位

33、数，那么里填的数最大是（ ）。生：商是两位数，说明被除数的百位比除数6小，最大就填5。四、梳理回顾，课堂总结说说你在今天的学习中有哪些收获？（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？1.从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。3.每求出一位商，余下的余数必须比除数小。（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。板书设计：笔算除法（一位数除三位数）6张

34、照片，要插多少页？ 一本相册能装得下这些照片吗？2本呢？2386=39（页）4（张） 242=48（页）3 9 4840246 2 3 8 答：需要2本相册。1 85 85 4439+1=40（页）答：大约要插40页。底基层水泥稳定石屑配合比设计1、原材料检验及选定 = 1 * GB2 水泥：选用凌云32.5矿渣硅酸盐水泥，经检验各项技术指标均满足有关规范的要求。水泥试验结果汇总表试 验 项 目规定值试 验 结 果细度（%）102.5初凝时间（min）45184终凝时间（min）600246安定性（沸煮法）合格合格抗折强度（Mpa）3d2.53.1728d5.5抗压强度（Mpa）3d10.01

35、5.528d32.5 = 2 * GB2 集料：集料选用阳新底基层用石屑。对石屑进行筛分试验，其级配满足设计要求。石屑筛分结果筛孔（mm）集料级配（%）级配要求值范围（%）37.5100.010031.5100.026.5100.019100.016100.09.599.04.7584.550-1002.3652.31.1832.50.617.617-1000.0753.10-502、确定水泥剂量的掺配范围水泥稳定石屑底基层，设计要求7d无侧限饱水抗压强度不小于2.0Mpa。水泥剂量参考表稳定土名称基 层底基层中粒土和粗粒土3%、4%、5%、6%、7%3%、4%、5%、6%、7%塑性指数小于1

36、2的细粒土5%、7%、8%、9%、11%4%、5%、6%、7%、9%其它细粒土10%、12%、14%、16%6%、8%、9%、10%、12%底基层用石屑属中粒土，根据经验，水泥剂量按3.0%、3.5%、4.0%、4.5%四种比例配制混合料，即水泥：石屑为：3.0：100；3.5：100；4.0：100；4.5：100。3、确定最佳含水量和最大干密度对四种不同水泥剂量和混合料做标准击实试验（乙法），分别确定出不同水泥剂量时，水泥稳定石屑的最大干密度和最佳含水量，作为强度试件成型时控制试件密度和含水量的依据。试验结果如下表。混合料标准击实试验结果表水泥用量3.0%3.5%4.0%4.5%最大干密度

37、（g/cm3）2.23 2.23 2.24 2.24 最佳含水量（%）6.76.76.76.84、测定7d无侧限饱水抗压强度 = 1 * GB2 制作试件：对水泥稳定石屑路面底基层混合料强度试件的制备，按现行技术规范规定采用150mm150mm的圆柱体试体，每种水泥剂量按9个试件配制，工地压实度按97%控制，制备试件所需基本参数计算如下： = 1 * GB3 配制一种剂量一个试件所需的各种原材料数量成型一个试件按7000g混合料配制，取水泥和石屑材料的含水量为0，计算水泥剂量为3.0%的各种材料数量：水泥70003.0/（100+3.0）=204 g集料7000100/（100+3.0）=67

38、96 g需加水量：70006.8%=476 g = 2 * GB3 制备一个试件需要混合料数量m=d（1+0）=（152/4）152.2397%（1+6.8% ）=6121 g = 3 * GB3 用同样的方法计对水泥剂量为3.5%、4.0%、4.5%的混合料制件参数进行计算，计算结果如下表。混合料制件计算结果表水泥剂量(%)3.0 3.5 4.0 4.5 配制干料重(g)7000700070007000水泥(g)204 237 269 301 石屑(g)6796 6763 6731 6699 最佳含水量(%)6.7 6.7 6.76.8最大干密度(g/cm3)2.23 2.23 2.24 2

39、.24 加水量(g)469469469476一个试模用量(g)6115611561426148 = 2 * GB2 测定饱水无侧限抗压强度，试件经6d标准养生1d浸水，按规定方法测得7d饱水无侧限抗压强度结果如下表。抗压强度试验结果汇总表水泥剂量(%)3.03.54.04.5强度平均值Rc（Mpa）2.22.93.84.0强度标准差S（Mpa）0.1340.2440.2560.211强度偏差系数Cv(%)6.28.56.85.3Rd/（1-ZCv）（Mpa）2.232.332.252.19特征值演算RcRd/（1-ZCv）否是是是注：高速公路和一级公路保证率取95%，即Za=1.645。5、确

40、定试验室配合比（目标配合比）强度特征值演算完成后，从中选择满足特征值演算要求的最小水泥剂量作为试验室配合比设计的最小水泥剂量。该水泥剂量应符合下表规定的水泥最小剂量要求。如果试验室配合比设计试验确定的水泥剂量小于该规定，则取规定的最小值作为试验室配合比设计的水泥剂量。水泥的最小剂量拌和方式土类路拌法集中厂拌法中粒土和粗粒土4%3%细粒土5%4%根据试验结果，水泥剂量为3.5%、4.0%、4.5%时试件强度均可通过特征值演算公式RcRd/（1-ZCv）的验算。从工程经济性考虑，3.5%的水泥剂量为满足强度指标要求的最小水泥用量，且满足上表中粒土集中厂拌法3%水泥最小剂量要求。则试验室配合比为：水

41、泥：集料=3.5：100，混合料的最佳含水量为6.7%，最大干密度为2.23g/cm3，施工时压实度按97%控制。6、确定生产配合比根据施工现场情况，对试验室确定的配合比进行调整，对集中厂拌法施工，水泥剂量要增加0.5%，故经过调整后得到的生产配合比为：水泥：集料=4.0：100，混合料含水量6.9%，最大干密度为2.23g/cm3，施工时的压实度按97%控制。大班科学活动颜色变变变本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！大班科学活动：颜色变变变活动目标1.激发幼儿对色彩的变化活动产生兴趣

42、和探究的欲望。2.引导幼儿发现颜色混合后产生的一些新变化，提高幼儿的观察能力和辨别能力。3.鼓励幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果。活动准备1.分别装有红、黄、蓝颜料的瓶子若干，一次性透明杯若干，各种颜色的彩带若干。2.记录表、抹布、油画棒、丙烯颜料、三原色搭配图片实例图。活动重点对色彩的变化活动产生兴趣和探究的欲望，发现颜色混合后产生的一些新变化。活动难点幼儿能用语言来表达自己的操作过程及结果。活动过程一、出示彩带，引出主题，激发幼儿活动兴趣师：今天老师带了一件神秘的东西，我们把它请出来，看看是什么，好不好？（彩带啊）孩子们，那这些五颜六色的彩带可以用来干什么呢？那你们知道这些彩带上的颜色

43、是从哪里来的吗？小结：这些彩带可以用来装饰舞台，舞台定会绚丽多彩；扎成蝴蝶结装饰在小女孩的辫子上，也是非常漂亮的了。染料厂的工人叔叔真聪明，像魔术师一样，能变出各种各样的颜色。今天，老师也来当一回魔术师，给大家表演个节目。二、“变魔术”吸引幼儿注意力，提高幼儿操作的欲望师：先请孩子们仔细观察杯中的颜色，是哪两种颜色呢？（红色和黄色）老师要变魔术了，请孩子们看仔细哦。（出示红、黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，观察它们的变化结果。）师：变成什么颜色了？（橙色）原来的红色、黄色呢？（不见了）小结：颜色真神奇，红颜色与黄颜色混在一起，变成了橙色。小朋友想不想也来当一回魔术师，变出漂亮的颜色来

44、呢？三、探索活动“三原色变变变”引导幼儿操作，探索两种颜色混合后的颜色变化，大胆交流自己的探究过程与结果。1.教师介绍实验材料。师：今天老师要就请你们来做魔术师了，老师为你们准备了红、黄、蓝三种颜料，（出示记录表）这是什么？（记录表）用你们桌子上的颜料，每两种颜色混合在一起，仔细观察会发生什么变化呢？请在空白的圆圈内用你手中的水彩笔或者油画棒涂上相应的颜色。2.教师介绍实验操作步骤与方法。师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每个人都有一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你发现了什么变化。请孩

45、子们在混合颜色的时候要小心，注意不要把颜料洒在桌子、衣服或者记录表上，要注意安全和卫生。听明白了吗？（听明白了）好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。3.幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导关注能力弱的幼儿，帮助他们完成操作。4.集中交流，梳理小结。师：好了，孩子们，大部分小朋友已经完成实验了。通过实验，你用两种颜色搭配后发现了什么变化呢？（引导幼儿说一说“*颜色与*颜色混在一起变成了*颜色”。）小结：（出示三原色搭配实例图）小魔术师们表演得真精彩，红颜色与蓝颜色混在一起变成了紫色，黄颜色与蓝颜色混在一起变成了绿色，红颜色和黄颜色混在一起变成了橙色。四、探索活动“间色变变变

46、”引导幼儿操作，探索混合后的一种颜色和三原色混合后的变化，大胆交流自己的探究过程与结果。1.教师介绍实验材料。师：刚才你们这些小魔术师可真棒啊，变出了那么多颜色，接下来，又增加难度了，请孩子们取出你变出来的绿色和红、黄、蓝三种颜色混合搭配，仔细观察又会发生什么变化呢？请在记录表空白的圆圈内用你手中的水彩笔或者油画棒涂上相应的颜色。2.教师介绍实验操作步骤与方法。师：在实验之前我想再请孩子听清楚操作要求，每个人都有一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你发现了什么变化。请孩子们在混合颜色的时候要小心，

47、注意不要把颜料洒在桌子、衣服或者记录表上，要注意安全和卫生。好，现在就请开始操作吧。3.幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。4.集中交流，梳理小结。师：好了，孩子们，大部分小朋友已经完成实验了，通过实验，你又发现了什么变化呢？（引导幼儿说一说“*颜色与*颜色混在一起变成了*颜色”。）小结：（出示搭配实例图）小魔术师们表演得真精彩，绿颜色与蓝颜色混在一起变成了深绿色，黄颜色与绿颜色混在一起变成了草绿色，红颜色和绿颜色混在一起变成了赭红。五、幼儿根据取得的调色经验，操作涂色师：现在每个小魔术师都来动一动手，给这幅美丽的风景画涂上漂亮的颜色，比一比，谁的本领大。幼儿人人动手，运用活动中取得的调色

48、经验，给各种风景涂上相应的颜色活动延伸：三原色混合搭配出来的橙色和紫色，再和三原色分别搭配会发生什么变化呢，把材料投放在科学区里，孩子们可以在区角活动的时候一起动手试一试，看一看。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！吃水不忘挖井人教学设计教学目标1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。2正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3初步懂得饮水思源的道理。引导学生在生活中学会感恩。重点难点：重点1认识生字新词，朗读课文。2了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决

49、吃水困难的事迹。难点：感悟“吃水不忘挖井人”的含义学情分析吃水不忘挖井人是一篇革命传统题材类课文，由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，因此，学生难以理解文章深刻的教育意义。然而，对于二年级学生来说，识字和朗读应该放在第一位。要让学生通过运用多种识字方法来掌握本课生字，通过各种形式的读来感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。教学过程：一、诱导试学：（一）、谈话：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好听的歌曲，好吗？（播放歌曲我爱北京天安门）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题）（二）出示图片，导

50、入新课（1）出示“井”图片，说说“井”的作用。板书“井”谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事吗？（2）揭示课题，板书课题（三）、读题质疑， 激发兴趣1、齐读课题，说说课题的意思。认识“忘、挖”，说说识记的方法。2、设疑激趣。师：看到课题后，你有什么问题要问吗？（预设一：挖井人是谁？预设二：吃水人是谁？预设三：毛主席为什么要带领战士给乡亲们挖井？）（四）、带疑读文，识记生字。1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，标好自然段序号，边读边思考问题。2、指名读课文，相机教学生字新词。1）第1自然段：新词：毛主席、领导、革命2）第2自然段：新词：战士（战：翘舌音；形声

51、字，与“站”区别。士：翘舌音；与“土”区别；扩词。）、乡亲3）第3自然段：新词：解放、刻着、想念3指导读好难读的句子：1）毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。2）毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。二读中感悟，引导探学1、自读课文 ，要求读通顺，读正确。（1）学生自由地读课文。（2）教师检查学生读文。2、反复读文，解决学生质疑，随文识字。（1）解决预设一：挖井人是谁？ 学生回答：毛主席。教师提问：你是从哪儿知道的？读读课文中的有关句子，教师出示毛主席的画像，介绍毛主席，随机解决“领导”“革命”两个词。（2）解决预设二：吃水人是谁？ 学生可能答出乡亲们，教师追问：哪里的乡亲们？你是从哪儿知道

52、的？读读课文中的有关句子。（3）解决预设三：毛主席为什么要带领战士给乡亲们挖井？ 要求学生勾画出课文中有关的句子。a、出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。b、补白想象：如果让你走很远的路，还挑着水，你会感觉如何？ 晴天还好，要是雨天呢，雪天呢，又会怎么样呢？感悟朗读：现在让我们来读一读这句话，来感受一下乡亲们吃水的艰难。3、感悟思考：1）有了井，乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了，你能想象出毛主席带领大家挖井的情景吗？2）像毛主席这样不但自己带头挖井，又领导、指挥着战士们、乡亲们一起干，这就叫着-“带领”。3）读第二句。3、一起来把第2自然段读一读。齐读第2自然段。4、毛主席为沙洲坝的

53、乡亲们挖了一口井，解决了这么大的困难，怪不得乡亲们（再读课题）。三、开导活学，感恩他情（一）师：村里有了井，给老百姓生活带来了方便，他们念念不忘毛主席的恩情，在井旁边立了一块碑。（出示课文插图）大家一起读一读碑上的字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”1、自由读，指名读。2、出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。1）乡亲们什么时候会想起毛主席？（吃水、用水理解“时刻”。）2）乡亲们吃水时会想些什么呢？3）课文中哪个词写出乡亲们的心情？（想念、不忘）3、指导朗读。（二）同学们，在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情，说说你的想法?师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享

54、受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘”生：穿衣不忘做衣服的人！生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！师：好！还有吗？生：“吃饭不忘种田人！生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！师：说得好！生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！教师总结：生活中，我们的身边有亲人、有朋友、有同学，他们对你都有恩情，你该怎么办呢？要懂得感谢，也就是我们都要有一颗感恩的心。数学前置性小研究教学内容真分数与假分数时间姓名探究(一)1、把1分别化成分母是2,5,8的假分数。你是怎样做到的？1=（ ）2 1=（ ）5 1=

55、（ ）82、把2化成分母是1,2，3的假分数。2= 2= 2=我是这样做的 3、,1,2，3,4,5,化成分母是5的假分数。1= 2= 3= 4= 5= 我是这样做的; 4、将这些分数表在横线上5、下面直线上的点用假分数和带分数。整理上面相等的假分数和带分数写在下面：讨论思考假分数如何化成带分数或整数，把带分数化成假分数，并举例：【检测反馈】2013江西信息技术高考试卷第卷 必修模块（80分）一、选择题（本大题20小题，每小题2分，共40分。每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1、 随着科技的发展，以计算机技术和通讯技术为主导的高科技智力密集产业（ ）被列入江西省十大站略性新兴产

56、业发展规划。A. 信息产业 B. 绿色农业 C. 新材料 D. 新能源2、面对信息技术引发“自由”与“规则”的矛盾，正确的行为是（ ）A. 在论坛上随意转发信息 B. 遵守国家制订的相关法律、法规C. 在论坛上嘲笑、诽谤他人 D.群发垃圾邮件3、以下是小明的观点或行为，其中正确的是（ ）A. 全国青少年网络文明公约适合小学生和初中生，不适合高中生B. 直接打开网友发过来的链接地址C.从网上下载一篇符合自己观点的文章，署自己的名字投稿给某报刊D. 购买正版软件4、小明要对学校某班的同学档案进行数据管理，应该选用（ ）A.Word B.PowerPoint C. Access D. FrontPa

57、ge5、小明在家遇到学习问题，他想通过QQ视频聊天的方式向老师请教，可是QQ提示“没有检测到视频设备”。请问他应安装配置设备是（ ）A. 摄像头 B. 鼠标 C. 扫描仪 D. 打印机6、下列选项中视频文件格式的是（ ）A. AVI ,DAT, MIDI B.MP3，MP4，AVIC. DAT,BMP,WMA D. AVI,RM, MPEG7使用下列软件编辑文档时，不能插入图片的是（ ）A. PowerPoint B. Flash C. 记事本 D. FrontPage8、在网站制作时，默认的首页文件名一般是（ ）A. index.htm B. index.tml C. index.hml D

58、. home.thm9、下图是用Word编辑的一段文字，其中没有使用的格式设置是（ ）远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花A. 下划线 B. 边框C. 文字底纹 D. 倾斜输入a,b开始a=bC=aC=b输出C结束是否10、如右流程图所描述的算法实现的功能是（ ）A. 交换a,b两数的值B. 求a,b两数的最大值C. 求a,b两数的最小值D. 以上都不对11、在“学生管理”数据库中，有如下图所示的“学生基本信息库”，表中的行称为（ ）A. 字段 B. 单元格 C. 属性 D.记录12.某校高二（1）班其中考试语文、数学、英语成绩表如下图所示。在Excel中，如果只显示

59、出总分350分以下的学生信息，要使用的方法是（ ）A. 求和 B. 求平均 C. 帅选 D. 排序13、使用病毒扫描软件发现有带病毒的文件，在保护数据安全的前提下，有效的处理方式是A. 清除文件中的病毒 B. 隔离带病毒的文件C .删除带病毒的文件 D.不作处理14、人们除了去图书馆查阅资料之外，还可以上网查阅资料。最方便、快速查找文献资料的网站是（ ）A. B. C. D. 15、打印机驱动程序属于（ ）A. 系统软件 B. 操作系统C. 应用软件 D. 编程语言16、我们可以通过（ ）来判断信息的时效性。A.信息的论点 B. 信息中情感词的特征C. 信息的论据 D. 信息的发布或更新日期1

60、7、信息获取的一般过程，按先后顺序是（）A. 获取信息，确定信息的来源，确定信息的需求，判断信息的价值B. 确定信息的需求，判断信息的价值，获取信息，确定信息的来源C. 确定信息的需求，确定信息的来源，获取信息，判断信息的价值D. 判断信息的价值，确定信息的需求，确定信息的来源，获取信息18、江西省某村大面积种植西瓜滞销。大学生村官在网上发布了西瓜销售信息，引来各地订单，西瓜销售一空，从而避免了村民的经济损失。在该事例中，主要体现了信息的（ ）A. 价值性 B. 时效性C. 共享性 D. 普遍性19、“信息资源管理（简称IRM）这一概念产生于20世纪70年代末、80年代初的美国。当前信息资源管