2022年八年级地理说课稿

1、第 页2022八年级地理说课稿八年级地理说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以防止地要准备说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我精心整理的八年级地理说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。八年级地理说课稿1第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族的开展作出巨大奉献，也给两岸人民带来深重的灾难，学习黄河对认识我国自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的根底，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。根据新课程标准的要求和学生的知识根底及

2、认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是知识技能目标：了解黄河的源流概况及各河段的特征，掌握黄河存在的问题及治理黄河的措施，通过读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高。二是过程方法目标：通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，从而提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。三是情感态度与价值观目标：通过对黄河的奉献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看待问题，树立辩证唯物主义观点及可持续开展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是黄河各河段水文特征及治理措施。本节课的难点是黄河各河段的环境问题及黄

3、河的治理措施。我确定的依据一是教材内容，黄河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还比拟差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河的治理措施。重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是河各河段水文特征及治理措施。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原那么，这是新课程“以人为本的教育思想的表达。在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知

4、识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜想与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课

5、我主要从以下几个方面渗透学法：首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种时机和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比拟、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“黄河的水文特征和治理措施这一

6、主线来组织教学。通过构建三大问题情景、四大图表系统、一次合作讨论来完成。激趣设悬，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先设置悬念即黄河容易泛滥，给人民的生命财产造成损失，那为什么黄河又是中华民族的母亲河呢?然后播放黄河概况的影片，导入新课，这种直观的导入法有两个优点：一是设置悬念吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心。二是使用直观的手段，可以激发学生的学习兴趣。第一局部内容是黄河的概况，我将结合多媒体课件，围绕着黄河流域轮廓图来进行讲解，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，成巨大的“几字形曲折东流入渤海。在黄河轮廓图让学生找出黄河上中下游河段的分界点。通过

7、读图，让学生答复以下问题：1.黄河有哪些主要支流?2.黄河干流流经哪些省区?3.黄河流经了哪些主要地形区?4.黄河对两岸人民有什么奉献?这样处理的依据有二：一是条理清晰，知识点明确，变静为动，增强了直观效果。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。然后承转，黄河虽为中华民族的开展做了巨大奉献，但是黄河自古多泛滥，给两岸人民带来深重的灾难，黄河为什么容易成灾呢?引出黄河的环境问题。黄河的环境问题也就是黄河危害的根源，在上中下游河段各不相同。这局部内容既是本节课的重点又是难点，如果处理好，下一个难点黄河的综合治理就会迎刃而解，在这个问题上我先让学生看课本找出黄河各河段的

8、环境问题。我再结合图表进行讲解，这样深入浅出的突破了难点。(如图)在黄河上游地区气候趋于干旱，植被遭到破坏，荒漠化严重，因此水源遭到破坏，而且黄河流域用水量急剧增加，引发黄河断流。中游黄河流经黄土高原，黄土高原土层疏松、植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。下游黄河进入华北平原，华北平原地势低平，坡度变缓，河道变宽，河水流速减慢，携带的大量泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，形成“地上河。凌汛：然后再结合图表向学生讲解凌汛产生的原因。这样处理可以使复杂的多种地理因素，如气候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在图表中表达出来，增强直观效果，变难为易，找出各河段的水文环境及地上河的真正形成原

9、因，还可以使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。黄河危害的根源找到了，在处理下一个难点黄河的综合治理上，我采用先设疑问，再让学生合作讨论，最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。在上游地区主要问题是水源破坏，因此要植树造林，修建水库、防止污染，保护水源。在中游地区主要问题是植被破坏，河水泥沙含量大，因此要植树造林，进行水土保护综合治理。下游地区形成地上河，容易泛滥成灾。因此要筑要堤束水，加固大堤，确保平安。这样根据因果关系找出解决对策，一目了然，学生容易理解记忆。还可以让同学们树立可持续开展观念，增强环保意识，最终到达教学目的。本节课，我设计了

10、两类练习题，一是选择题，考查学生的记忆能力和对根底知识的掌握程度。二是填图题，考查学生用图、填图的能力。这两类练习题，起到了稳固本节内容，考查学生掌握情况，反响教学效果的功能。这些练习题确定的原那么是：遵守教学大纲，突出思想性、根底性和教学重点、难点;训练量适中。本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加清楚，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。然后结合板书对本节课进行总结以强化学生的记忆效果。布置作业：南水北调中线工程的渠首在南阳淅川县,为了向北京等地区输送洁净的水资源,我们应当采取哪些措施保护水源?搜集相关材料，上交一篇作文。这样有利

11、于培养学生的创新意识和实践动手能力，还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。八年级地理说课稿2各位老师：大家好，今天我说课的题目是?中国的土地资源?，这一课选自湘教版八年级上册地理的第三章?中国的自然资源?第三节?中国的土地资源?一、说教材1.教材分析?中国的土地资源?是湘教版八年级上册第三章第二节的内容。?中国的土地资源?是对?中国的自然资源?的细化，它是自然资源的重要组成局部，影响着人类的生活、生产活动，是人类最根本最珍贵的自然资源。这一节内容它是学习中国自然资源的根底，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。2、说教学目标知识与能力：

12、 了解我国土地资源的主要特点。 知道我国土地资源的主要类型及其分布状况。 理解为什么要珍惜每一寸土地。过程与方法：通过对三种根本类型的比拟，培养学生的读图分析、比拟能力。通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。 通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。情感态度与价值观： 通过让学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资

13、源观。3、说教学重难点根据本节教材的特点以及学生的实际情况，我将教材的重难点确定为：教学重点：我国土地资源的利用类型、构成特点；三种土地资源类型的空间分布与质量差异；当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。教学难点：三种土地资源类型的空间分布与质量差异。二、说教法新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：1讲授法：信息量大 ，灵活性大，适应性强 ，利于教师主导作用的发挥。2读图提问法：教学中采取读图提问的方式，可帮助学生回忆、总结、提高，使在有限的课时内收到事

14、半功倍的学习效果。对教学重点和难点，运用多媒体辅助，分析讲解，予以突破。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。3讨论法：注重学生探究能力的培养，在教学过程中通过多种方式，如观察思考、探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而开展学生的探究能力。三、说学法新型的地理教学模式，不仅要学生学会知识，更主要的是让学生由学会变为会学，因此，地理教师师应充当地理学习方法的指导者。1自主探究学习：尽量从感性入手，用问题引导，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听

15、众。2结构记忆法：把所学地理知识形成结构体系，在理解的根底上加强记忆。3温故知新法：让学生联系前面所学的地形气候的知识，阐述我国土地资源质量的差异。锻炼了学生知识迁移的能力。四、说教学流程利用古语“民以食为天，食以土为源这句话说明农业是一个国家农业生产的根底，是人类生存的最根本的自然资源，进而引入新课。利用古语俗语导入新课，激发学生学习的兴趣，同时又紧扣教学内容，为后面学习珍惜和保护每一寸土地相联系。3、土地荒漠化面积增加4、过度放牧、草场超载5、乱砍滥伐、森林减少6、土地污染解决措施八年级地理说课稿3一、说教材1、本节教材的地位和作用 工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济各部门提供多种原

16、材料、能源、生产工具和技术装备。本节是继农业之后又一节密切联系生产实际和我国社会主义现代化建设的教材。所以让学生了解我国工业的根本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的根本常识。本节教材分三局部内容，彼此前后联系，形成一个整体。贯穿的一条主线是开展工业的重要性、我国工业的分布现状、工业未来的开展方向。第一局部“工业及其重要性，形象的介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解。第二局部“我国工业的分布，采取了由面到点的呈现方法。首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。这是本课的重点和难点。第三局部“蓬勃开展的高新技

17、术产业通过介绍概念、特点及分布等，让学生认识到高新技术产业代表了我国工业的未来开展方向。渗透了思想教育。2、课程标准运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业开展中的作用3、教学目标知识和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的相互关系，认识其在国民经济中的地位和作用。掌握工业的分布，了解高新技术产业的开展特点。读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和开展条件。过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、工业区和景观图片以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系统知识。情感态度和价值目标：通过学习我国工业的开展变化，使

18、学生认识到要实现国富民强，必须大力开展工业生产，充分认识到开展工业的重要性，培养学生的爱国精神。4、重点难点教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业开展中的作用教学难点：工业基地和工业地区的形成和开展条件5。课时安排本节安排三课时，第一课时讲“工业及其重要性，第二课时讲“我国工业的分布，第三课时讲“蓬勃开展的高新技术产业。二、说教法成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。据于此，本课采取的教学法是：情境教学法知识问题化，问题情境化，过程探究化。三、说学生学生已经学习了有关交通和农业的内容，对影响国家经济开展的知识有了一定的学习经验。但是对这类内容来说，学生普遍感觉较为枯燥和遥远。

19、时代需要我们教师树立“学教并重，以学为本的育人观。本课学法为：小组合作学习、探究式学习、举一反三，构建学习知识的根本方法；从图文资料中提取信息、整合信息的能力。四、说教学过程：由于本课是三课时的内容，因而我的说课将会以块状知识为框架来展示我的设计思路。第一块“工业及其重要性我采用以下知识结构进行教学：对?生产过程和工业的概念?的处理：一提到工业，学生们普遍感觉枯燥、乏味和遥远。为了让学生轻松进入本课的学习，我采取了隐形导入课处理。将所学问题以问题情境化来展示：要求学生们观察教材图4。23和投影片，让学生归纳汽车的生产过程和工业的概念。对?工业的分类?的处理：结合图4。23和教材110页活动第二

20、题，让学生归纳。对?工业是国民经济的主导?的处理：这一局部，我采用了角色扮演的活动形式。将枯燥的说教式的内容变成让学生通过自身体验式的活动教学。让学生们在快乐的气氛中主动探讨，合作交流，学会自觅知识，自得方法。具体做法是：根据教材108109页四个角色，要求学生们任选一种身份，结合学生对该行业的了解，从各自的行业角度寻找与工业生产的联系。通过学生自身参与活动探究来体会工业在国民经济中的主导作用。对于?工业与生活息息相关?的处理：我采用生活情境化来处理，让学生结合教材109页活动第一题，回忆自家有哪些工业产品并“追根寻源，通过以上途径来感受工业产品跟我们生活的密切。然后在展示我国奥运会和广州亚运

21、会的开幕式盛况的短暂视频，燃起学生的热情。最后出示一些设施、装备、及特技效果，来让学生感受到科技兴国、工业兴国的观念。调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。第二块“工业的分布我采用以下知识结构进行教学：对于?我国工业的分布大势?的处理：出示课件提问对照“我国工业的分布，说出我国工业分布的大势。培养学生读图析图的能力。学生抢答京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的工业基地；黄河流域是能源开发的重要工业带；长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济兴旺地带；沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最兴旺的经济核心地区。关

22、于?区域开展条件对工业分布的影响?的处理：指导学生读图4。26“辽中南地区、图4。27“沪宁杭地区，先了解位置，然后根据图例熟悉图中的矿产资源分布、工业城市工业部门的构成、交通路线，最后根据活动1。2的要求组织学生讨论，重点探究区域条件对工业分布的影响。学生对工业部门饼状图接触不多，教师应让学生在充分熟悉图例的根底上分析工业分布的特点；学生在了解了我国工业分布的大势后，对于这局部区域工业分布的教学，教师应放手让学生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。师生小结学会知识归纳的方法。其他影响条件如政策、环境、劳动力等。结合教材112页活动第3、4题并联系汾湖开发区

23、和吴江经济开发区，解决问题，体验进步，培养学生发散思维的能力。关于?合理分布工业?的处理，我主要是利用课本112页活动题第4题来完成，?开展乡镇企业的好处?工业分布与农业生产紧密结合起来；增加农民收入，脱贫致富；缩小城乡差异；能使分布工业更加均衡；促进农业的开展，有利于因地制宜开展农业。再结合汾湖开发区。第三块“蓬勃开展的高新技术产业我采用以下知识结构进行教学：结合课件和教材图片“北京高新技术园区，介绍我国最早建立的高新技术开发试验区北京中关村科技园区。高新技术产业开展的条件是什么？什么是高新技术产业？学生答复高新技术产业是建立在新的科学技术根底之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头的产

24、业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖的特点。通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？工程高新技术产业传统工业科技人员比例 产品增加值 生产增长速度 产品更新换代周期 投入的研究开发费用 加深对高新技术产业的概念及特点的理解。对照教材图4。30并结合本地开发区，说出高新技术开发区分布的特点。培养学生读图、析图的能力。学生答复目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？要求学生教材115页知识后答复沿海地区以智力资源和技术力量

25、为依托，侧重科技园区型高新技术产业；沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；内地以优势资源和工业根底，多开展与军工有密切关系的产业。高新技术产业对经济的开展会起到怎样的作用呢？请学生阅读P115活动1的三那么短文，然后答复活动2的123小题。五、谈个人特色：努力表达以“活为宗旨的地理课堂。这个“活表达在三个方面。首先是课程理念方面，既表达“回归生活，关注生活的理念。其次是活动建构方面，改变原有的死板的，表演的，老师为绝对主角的课堂环节设计，改变学生的学习方式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现智慧传递和生成。再次是课堂效果方面，“活力四射，学生

26、能够心动大于行动。发散的、多维度的、积极的思维令学生们张扬个性，充满灵性。将地理学习的空间从课堂延伸到课外，激发学生主动探究客观世界，用动态的开展的眼光观察问题，分析问题，初步解决问题。八年级地理说课稿41.教材的地位及其作用本节教材是?我国邻近的国家和地区?一章的第一节?日本?的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的根底,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本一节不管在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,

27、具有一定的示范作用.2.教学目标分析知识与技能a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。情感与价值观：a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。b.培养合作学习的意识和习惯。1.日本的地理位置和主要城市的分布。2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。2.分析一个国家的位置、地形的方法。本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的根底较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习;另外，学生通过学习本册书第六章?

28、我们生活的大洲亚洲?，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题 ，更是培养学生能力的需要。读图导学法、活动探究法、比拟教学法教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原那么，这是新课程“以人为本的教育思想的表达。主要通过读图分析法、比照分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心

29、设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，到达主动获取知识的目的。活动探究与合作交流在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象到“本质，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，到达解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种时机和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生

30、在探究性学习中，掌握比拟、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。八年级地理说课稿5我今天说课的内容是人教版地理八年级上册第三章第二节土地资源之合理利用每一寸土地。我将从以下几个环节进行说课：教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、教学效果。首先我谈谈对本节课教材内容的思考。一、教材分析一教材的地位与作用新课程标准明确要求要学习对生活有用的地理。本节教材是在学习了“土地资源的利用和“土地资源分布差异的根底上，进一步从生活、生产实例出发，通过图文、活动等形式让学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题及对策，培养学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识使学生获得“对终身开展有

31、用的地理。二、学情分析我的学生农村出生，对土地再熟悉不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教学。但是假设纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。知识面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。三、教学目标：、知识与技能：从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题和对策。、过程与方法：通过动手搜集、观看视频、阅读图片、文字资料等方法，分析、归纳问题。、情感态度与价值观：通过教学，让学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识。四、教学重难点根据我对课程标准的理解以及教材和学生的分析，我是这样确定教学重难点的。、我国

32、土地资源存在的问题及对策，它既是重点也是难点。、同时培养学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识。也是一个贯穿课堂教学始终的难点。二、教学方法：本节课需要大量资料来说明，仅有教材并不能满足学生学习需求。因此，在学习本课前，我提前一周布置了长周期作业，要求学生利用课余时间调查家乡的土地利用状况，上网或通过其他方式搜集土地资源的相关信息。在教学中我主要运用了辩论、谈话、讨论、材料研习、合作探究等多种教学方法和策略。三、学法指导：指导学生学会搜集资料、展开辩论、研习材料、开展合作探究、激发学生兴趣。使学生学会学习，体验快乐。四、教学流程：教学流程是这样的：展开辩论，激智启疑研习材料，合作探究

33、应用迁移，总结反思今天我主要从以下三个方面来说我教授的这节课。、我是如何引入新课的？、如何突出重点、突破难点？、如何处理教材活动题？一、如何引入新课根据八年级学生好胜心强，喜欢挑战的特点，我以辩论的形式引入新课。具体的做法是这样的：提出辩题：“土地资源是否可以永续利用。将学生分成两组：一组是正方，持土地资源可以永续利用的观点；一组是反方，持土地资源不可以永续利用的观点。要求学生利用学过的知识结合搜集到的资料进行辩论。教师要明确要求：即各组辩论时间不超过分钟，用词恰当，语言简练，论据充分，观点明确。学生兴趣盎然，积极性很高。正方学生主要从土地资源是可再生资源，可以重复利用方面大谈合理利用、科学管

34、理，以此提高土地生产力，来实现永续利用。反方学生那么主要从土地资源利用中存在的现实问题，土地遭到了人为破坏方面谈土地资源被污染、破坏后，就不能实现永续利用。学生辩论结束，我简单进行点评，并成人类必须珍惜和合理利用每一寸土地的共识。此时出示课题：合理利用每一寸土地。设计此环节的目的除了引起学生的学习兴趣，也是为了初步了解学生对土地资源的整体认知情况，为进一步探究土地资源存在问题和对策，做一个热身。二、如何突出重点，突破难点。这一局部完全表达在教学流程的第二环节研习材料，合作探究里，我主要运用了层层深入，个个击破的方式展开教学的。具体的做法是这样的：经过前面的学习后，教师激情承转：同学们，我们脚下

35、的这片土地有着悠悠五千年农耕历史，数千年来创造着灿烂的农耕文化，也创造了以世界上%的耕地让占世界22%的人口丰衣足食的奇迹。那我们能否将我们脚下的这片土地再完好无损地传给我们的子孙后代5000年，这无疑是一个严峻的挑战。因为现实生活中，这片热土屡遭破坏、伤痕累累。由此 顺势提出问题：那我国土地资源在利用中到底存在哪些问题呢？然后出示图片与文字资料，学生从中提取信息，分析概括，并结合课前搜集的资料，同桌交流后，全班交流。 教师引导学生畅所欲言，尽量照顾到各个层次的学生，给每个学生时机，而且还要适时点评。学生表现踊跃，纷纷举手答复。学生答复存在的问题有自然因素，更有人为因素，如：水土流失严重、土地

36、荒漠化、乱占耕地，滥伐森林、过度放牧、滥用农药、乱倒垃圾、水污染土地、官员违规批地、卖地、耕地闲置、墓穴占地设计此环节的目的自然是为了切入重点。在这一过程中，我注重培养学生搜集、整理资料的能力。从图片中领悟，获取信息的能力。通过答复，学生已经知道我国土地利用中存在的主要问题，但只是说出了现象，还没有更深入地了解。教师顺势引导学生分组探究，造成这些问题的原因以及严重后果。全部探究不现实，只选取教材中列举的最具代表性的问题：、水土流失，、土地荒漠化，、乱占耕地，三个主题，把学生分成三大组，每组任选其中一个主题分析，造成这一问题的原因及严重后果，并简单谈谈感想，组内讨论结束后推荐代表发言。在这一过程

37、中，教师适时播放水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的视频，让学生获得感性认识的同时，给学生以视听上的震憾。指导学生用好手中的资料，结合自身体验展开讨论，大胆思考，积极献言，合作探究，在最短的时间完成老师布置的任务。充分挖掘学生主观能动性，培养团队合作意识。讨论的结果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他们讨论的是彼此不重复的内容，交流的过程也是他们向彼此讲述观点的过程，是互补互学的过程，这一过程更胜于教师的单调讲解。有关学生的答复在我的说课稿中有详细表达，在此就不在赘述。如A组学生说，我们组通过讨论，整理后获得如下信息，水土流失遍布全国各地，不管山区、平原、农村还是城市都存在。黄土高原是我国水土流

38、失最严重的地区。此外，内蒙古河口镇到山西龙门之间的晋陕谷地，长江流域，东北黑土地，都不同程度地存在着水土流失的问题，不少地方耕作层表土已流失殆尽，丧失了生产能力。同时，我们发现我国贫困人口多分布在水土流失严重的一些地区，已形成越垦越穷、越穷越垦的恶性循环。我们的感想是：我们很震憾，原来对土地资源了解不多，不深入。现在读着这些事实，让我们害怕，水土流失如不能尽快有效治理，生态继续恶化，造成贫困影响社会可持续开展。甚至我们人类有可能失去赖以生存的土地资源。B组学生答复说：我们组获得的信息是：通过讨论，我们了解到土地荒漠化，被称为“地球的癌症。中国是荒漠化最严重的国家之一，除了自然因素造成的荒漠化，

39、人类的破坏加剧了荒漠化速度，人们乱砍滥伐，无限制放牧，过度开垦，不断加大土地的负载，形成荒漠化与贫困化的恶性循环。我国每年因荒漠化造成的直接经济损失为540亿元，平均每天损失近1。5亿元。根据对我国17个典型沙区，同一地点不同时期的陆地卫星影像资料进行分析。证明了我国荒漠化开展形势十分严峻，毛乌素沙地地处内蒙古、陕、宁交界，面积约4万平方千米，40年间流沙面增加了47%，林地面积减少了76。4%，草地面积减少了17%。浑善达克沙地由于过度放牧和砍柴短短9年间流沙面积增加了98。3%，草地减少了28。6%。此外甘肃民勤绿洲的萎缩、阿拉善地区草场退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡杨林和红柳林的

40、消亡一系列严峻事实，都向我们敲响了警钟，人类必须珍惜和合理利用每一寸土地，保护好我们脚下的这处热土。组学生说：我们组讨论的结果：虽然国家出台了很多有关土地方面的法规，但是农村违规建房，乱占耕地现象严重，有些官员强征耕地，耕地被征用后建了厂房或以建设新农村的名义大建别墅和公园。有的耕地被强征后一直闲置，造成极大的浪费，还有墓穴占地，死人与活人争地盘等等。我们的感想是：土地是我们生存的根本，我国本来就人多地少，乱占耕地，就是要断子孙后路。希望国家加大处分违规批地、占地的责任人。让大家明白，乱占耕地就是犯法，必须严惩，并退还所占耕地。应该说学生的答复非常出彩，他们是在搜集了大量资料后结合老师给出的信

41、息做的整理。我及时地对学生进行了评价，充分表扬学生在这么短时间内就能组织好语言，说得有理有据，让老师也受益匪浅，以此鼓励、肯定学生，激发学生继续求知的欲望。设计此环节的目的就是让学生透过现象看本质，让学生在相互交流土地遭到破坏的触目惊心的不争事实中，明白人类面临的土地危机和保护耕地的势在必行。让学生在探究知识的过程中，树立忧患意识和土地资源可持续开展观。突出重点，突破难点。然后，老师导言过渡：既然现实如此触目惊心，解决它就刻不容缓了。事实上早在上世纪60年代，在江苏省金坛县一位年仅30岁的农民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天这呼声依然振聋发聩。国家这几年也加大了土地的整治力度。国

42、家是如何做的呢？引导学生阅读第72页教材内容后，同桌交流答复：国家公布了?土地管理法?、?草原法?、?森林法?等法律法规，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切实保护耕地 土地国策，还制定了土地日，规定每年6月25日为全国土地日等等。使学生认识到土地是立国之本，国家在土地管理方面一点也不手软，树立以法管制土地的观念。同时，重点引导学生探究为什么单独把“切实保护耕地作为土地国策的内容之一？学生简短讨论后，师生共同评议总结。设计此环节的目的是让学生认识到农业用地应该摆在优先的位置，因为农业生产尤其是粮食关系到国民经济的命脉，是一项关乎民族存亡的战略物资，粮食生产在农业中的龙头地位是任何行业不可动摇

43、的，任何对农业耕地的非法侵占和破坏都是对国家前途命运不负责的行为，是违法行为。为了让老祖宗留下的珍贵遗产，继续为子孙后代造福。我们必须反省我们的行为，修正我们的错误，制定保护土地的良策。由此顺势让学生讨论如何合理利用土地。结合教材和实际生活学生就能答出：植树造林、退耕还林还草、改进土壤、合理种植，科学管理，开源节流等等。还有教材中提到的“依法用地，规划用地，因此制宜，加大对农田根本建设和环境治理的投入，禁止乱占耕地，开展宣传活动等。要提到作为中学生也要积极参与宣传活动。接着师生可以在一起共同交流，我国各行业在开展保护土地资源的工作中取得成绩，首先由学生举例。然后，老师也说说。比方，经过多年努力

44、，我国防沙治沙事业取得了令人瞩目的成就，全国土地沙化比由20世纪90年代末年平均扩展3436平方千米转变为现在年平均缩减1283平方千米。内蒙古的乌兰察布草原在上世纪“以粮为纲，牧民不吃亏心粮的年代，曾一度成为黄沙漫天的贫困地区。20世纪90年代，乌盟人以强烈的忧患意识，开始致力于重建生态、再现秀美草原的工作。全盟2400万亩耕地，他们已自费退耕1200万亩，截至目前，全盟已退出耕地1380万亩，种树538万亩，种草616万亩，像是一夜间那片失落已久的美丽草原又回来了。长江上游水土流失情况减轻，植被覆盖率提高，生态保护初见成效。各地区各部门也正在加大整治侵害土地行为的力度。设计此环节的目的是为

45、了让学生看到我国土地资源利用中积极的一面。看到保护土地资源的美好前景，培养主人翁意识，激发身体力行，为保护土地资源奉献力量的热情。突破教学重难点。三、如何处理教材中的活动题。教材中的活动题是教学内容的重要组成局部，承当了一局部新知识的教学，也是对知识的运用和迁移，所以也应慎重对待。活动，我出示这三幅漫画后，鼓励学生大胆想像，领会漫画深刻含义，最好能用生动的语言描述画面并参加自己的感想，答案应该说学生很容易看出来，关键是想让他们享受过程。设计此环节的目的主要还是想让学生明白学习不是枯燥无味的事，让他们真正体味学习的趣味性。在轻松的气氛接受教育。还可以鼓励他们课余时间也试着创作类似的漫画。活动，选

46、择全国土地日中的一两个主题，谈谈看法，并展开讨论。可以和活动的第一局部，读材料谈感想，放在一起进行，它们都属于发散性问题。可以利用这个活动对本节知识进行很好的总结反思。活动的第二局部创办“保护家乡土地的宣传栏要求学生课余时间完成。活动2和活动3的第一局部，由学生自由选择话题，自由交流，畅所欲言。教师此时只做一个耐心的听众即可，待交流结束时作一个小结，提出希望：地球是人类的家园，土地是人类立足的根本，如果没有了土地包括人类在类的一切生命都将无处安身。为了能够长久地拥有一个更加美好更加和谐的家园，我们需要珍惜我们脚下的每一片热土，修复这个已经受到伤害的地球。五、教学效果分析。我感觉这堂课很充实。教

47、师充实，学生充实。教师设计引导掌握着课堂的节奏，一刻不马虎，学生那么充分参与学习，参与活动，参与探究，体验收获。不仅学到了知识，受到了深刻的教育。也培养了动手能力，探究能力，表达能力，协作能力，总结归纳能力，知识迁移能力，同时完成了教学既定的目标。八年级地理说课稿6尊敬的各位评委、老师们!大家好!我是xxxxx中的XXX，我说课的题目是?黄土高原水土流失严重的地区?第一课时。我认为，根据新课程理念，说课应当从以下四个方面来谈：一是教材分析，二是教法分析和学法指导，第三是设计思路，第四是教学过程。一、教材分析1.教材的地位和作用本节内容选自晋教版?地理?八年级下册第六章第二节，是在学生对中国的区

48、域地理有了一番了解的根底上的进一步学习的。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域开展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下根底。2.教学目标1.让学生运用地图，说出黄土高原的地理位置和范围。2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。3.让学生识别黄土高原特有的地表形态。4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并能说说治理的措施。1.通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严

49、重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。通过本节内容学习，使学生认识区域经济开展与保护生态环境的辨证关系，培养学生辨证思考问题的意识，初步形成可持续开展的观点，逐步养成关心和保护环境的行为习惯。3.重点、难点确实立：针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探究知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深的情况下，确定了以黄土高原的水土流失的原因为本课的重点。学生对于黄土高原的形成，很难把握，确立了本节课的难点。二、教法分析和学法指导本节课主要运用powerpoint课件和相关视频资料，采用多媒体教学法，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。我

50、本着提供应学生有用的地理和对终身开展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为根底，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。让学生掌握学习地理的方法。三、设计思路这节课以教为主导、学为主体、引为主轴的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题;通过问题探究的方法理解黄土高原的成因以及黄土高原地区水土流失严重，地表破碎的重要特征，并学习治理黄土高原生态环境，加强黄土高原生态建设的措施，体验学习的过程和乐趣。1、教法设计本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。2、学法设计在教学中我注意创设

51、问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题;进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。四、教学过程1、教学结构：(一)创设情景导入新课(二)合作交流解读探究(三)总结反思拓展延伸(四)课堂小结稳固提高2、教学程序教学内容展示关于黄土高原的图片，提出问题,以此激发学生主动探索的热情和兴趣。在强烈的求知欲望中导入新课。黄土铺就的高原1.黄土高原的位置与范围引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到答案，培养学生自主学习的能力。2.黄土高原的形成黄土高原成因的介绍是通过一段动画来进行的，通过看动画的方式解答问题，比老师直接的讲述来的更直观，更有趣。“黄土高原地区的地形及成因这段内容的

52、教学不仅是让学生了解黄土高原的地形特点，更是为“黄土高原地区的生态环境问题这段内容的教学做一个铺垫。“黄土高原地区的生态环境问题这段内容是教学的重点所在，是本节课最主要的一局部，在时间安排上也是最多的。在教学时，将课程内容的顺序做了一些调整，以便让教学过程更为流畅。对于重点、难点的处理主要做了以下几点：1、教学的过程中，为了使学生能够比拟透彻地理解黄土高原地区的生态环境问题，通过一系列逐步深入的提问来到达这样的目的：“为什么黄土高原会形成这样的地形特点呢?(水土流失)“又是什么原因造成这个地区严重的水土流失呢?“水土流失会带来哪些危害?2、对于难点问题“造成这个地区严重的水土流失的原因分析，主

53、要是通过学生自己的讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的知识来探讨新的问题，将知识有机的融合起来;老师在最后进行归纳总结，帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需要和谐共处，树立可持续开展观。3、黄土高原的治理，那么是创设情境问题：“如果你是一位专家，你会提出哪些治理措施来?这是一个开放式的问题，让学生结合现实、发挥想象，讨论并交流自己的想法。这样不仅激发学生的兴趣，还会引入许多课外的知识，同时也营造一个宽松、互动的教学气氛。小结：本节课，我们一起了解了黄土高原的自然环境，留给我们印象最深的就是伤痕累累的黄土高原，但是它也有让我们为之骄傲的地方，它被称为“乌金高原，下节课我们继续学

54、习。能够激发学生学习的欲望。：第一节黄土高原水土流失严重的地区一、黄土铺就的高原1.地理位置和范围2.黄土高原成因二、严重的水土流失1.黄土高原水土流失的原因2.水土流失造成的严重后果三、治理水土流失的措施1.生物措施2.工程措施3.农业措施对于作业的布置，我觉得初中生，本身的课业负担就很重，地理课没有必要给学生加重负担，当堂课就能完成教学任务，所以我没有给学生留作业。这就是我说课的全部内容，缺乏之处，请老师多指教，谢谢。八年级地理说课稿7一、说教材1.教材所处的地位和作用?河流与湖泊?是八年级地理上册第二章第三节内容，共分为三课时。第一课时的内容是在本节中，占据非常重要的承前启后的地位。所谓

55、承前，是要在我国地势、地形、气候等知识根底上才能更好地理解本节课内容。所谓启后，我国的河流与湖泊的概况，为学习黄河长江的水文特征做重要的铺垫，乃至也会为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的根底。2.教育教学目标根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：(一)知识目标掌握外流区与内流区的位置、界线;外流河与内流河的水文特征;主要湖泊的名称和分布。世界上最长开凿最早的人工河京杭运河及航运意义。(二)能力目标在掌握知识的过程中，能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的根本概况，培养学生归纳地理问题的能力;培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。(三)德育目标借助知识学

56、习，知道我国河湖众多，京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感。更加热爱我国的美丽山河。这是我的德育目标。3.重点，难点以及确定的依据依据?课程标准?要求和地理学科的特点，并结合学生的认知规律，从培养学生读图识图能力的角度出发，来确定本课中的重点是：我国主要河流湖泊的名称、分布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征。但由于学生年龄小、经历少，综合思维能力较为薄弱，学生们比拟难懂之处肯定是为什么河流与湖泊的分布、流量、长度等水文特征会是这样呢?河流与湖泊与地形、气候等自然要素间有着怎么的影响关系呢?因此把我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的关系定为难点

57、。二、说教法主要采用讲练结合的启发诱导式教学方法和利用多媒体演示的直观教学法。采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实，真正的理解，是学习者在逐渐解决问题的过程中对知识的主动再构建，这就需要教师的积极引导。二是根据“课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物，通过直观的图形图表，表现出来，变难为易，学生更容易理解。分发挥多媒体课件的作用，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔，培养学生独立获取知识的能力，以实

58、现新课程理念中终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下两个方面渗透学法：首先，合作学习。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种时机和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比拟、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，自学学习。有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。四、说教学程序设计1.导入新课(2-3分钟)2.讲授新课(30分钟)3.学生小结(1-2分

59、钟)4.评价测试(1-2分钟)猜一猜?三、说学法1.导入新课2.讲授新课(1)如何认识我国的主要河流呢?黑龙江海河黄河淮河长江珠江怒江雅鲁藏布江额尔齐斯河太平洋塔里木河北冰洋内流区外流区印度洋内流河是最终没有流入海洋的河流，所在区域称为内流区。流入海洋的河流为外流河，所在区域为外流区。外流区约占陆地总面积的2/3，水量超过95%。我国的主要湖泊我国外流河与内流河还有哪些差异呢?为什么呢?大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山2/31/3超过95%少于5%2.讲授新课(2)怎么来认识外河流的共同的水文特征呢?四、说教学程序设计1.讲授新课外流河水文特征共同点及成因2.讲授新课(3)怎么来发现外流河

60、的水文特征的差异性呢?我设计通过两组比照分析来完成。第一组我国东部主要河流流量年变化曲线1.看图2.29，这四条河流，是我国东部地区非常典型的外流河，他们的地理位置上有什么差异啊?(两条秦岭淮河以北，两条以南)2.从水量流量来看，谁呢?(长江)汛期最长的呢?(珠江)3.从图中可以看出，各条河流的汛期不相同，有什么规律呢?比拟分析(2)珠江从长度、和流域上都小于黄河，但珠江的年径流量为什么还比黄河多呢?(1)松花江的长度和流域也都小于黄河，为什么年径流量也大于黄河呢?这又是什么原因呢?第二组合作探究比拟外流河水文特征差异小无长丰富短大短较小长小较长较大内流河的水文特征内流河的水文特征分布地区主要