传统节日文化融入幼儿园课程的策略研究

1、传统节日文化融入幼儿园课程的策略研究摘 要传统节日文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，传统节日文化作为我们民族精神的 支撑,会对幼儿的成长与发展产生深远的影响。传统节日文化不仅有利于提升民族认同感，还有利于丰富我 国的课程资源等价值。但传统节日文化融入幼儿园课程存在课程目标单一等问题，因此，我们提出构建系统 的传统节日文化课程目标,选取适宜的传统节日文化课程内容，创设独特的传统节日文化课程环境等策略。关键词幼儿园；传统节日文化；课程传统节日文化作为我国民族精神的支撑，对我 们每个人都有很大的教育意义。36岁儿童学习 与发展指南中也明确指出，要“利用民间游戏、传 统节日等，适当向幼儿介绍我

2、国主要民族和世界其 他国家及民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性 和差异性”。另外,学前教育阶段，是幼儿接受教育 的开端，如果幼儿在这个时期能够受到传统节日文 化的熏陶与教育，就会在潜移默化中增强对祖国的 热爱。一、开展幼儿园传统节日文化课程的价值（一）有利于弘扬传统节日文化，加深幼儿对 传统文化的认识当今世界多元文化流行,东方和西方的文化逐 渐融合，国民开始对我国的传统节日文化表现出一 种漠视的态度，甚至推崇外国的平安夜、圣诞节等节 日。这样的环境氛围会对幼儿产生很大的影响，不 得不引起我们的重视“教育要从娃娃抓起”，幼儿 期不仅是人生的启蒙期和发展的关键期，而且是蕴 藏着极大发展潜力和可塑

3、性的生命阶段。同时，这 一时期的幼儿缺乏辨别能力，容易被错误定向，接受 “糟粕”思想。因此,在幼儿园开展传统节日文化 课程是非常必要的，教师应通过开展各种活动对幼 儿进行传统节日文化的教育，加深幼儿对中国的传 统节日文化的了解,教会幼儿辨别是非。（二）有利于提升儿童的民族认同感加强幼儿传统节日文化教育是培养幼儿民族情 感和归属感的需要。民族是人类的一种群体划分, 民族认同感是社会成员对自己民族归属的自觉认 知，民族认同也是儿童自我发展的重要内容。作为 拥有丰富文化传统的中国国民，更应当清醒并坚定 地保持文化自觉，培养深厚的民族认同感。教师通 过讲授与传统节日文化有关的知识，在幼儿园开展 传统节

4、日文化课程,不仅可以加深幼儿对传统节日 的深刻认识，还可以让幼儿铭记我们传统节日中的 历史英雄人物，例如屈原。另外，幼儿在传统节日文 化课程的熏陶下，能够充分认识到中国的传统节日 文化之所以能走出国门，是因为传统节日里凝聚着 中华民族的民族精神，能够深深地触及人的心灵。（三）有利于丰富幼儿园课程资源目前我国幼儿园的园本课程、生成课程欣欣向 荣，但在课程内容的选择上，普遍存在着范围过窄、 观念陈旧的问题。再加上社会变迁和社会生活节 奏的影响,在幼儿园课程中加入传统节日元素的机 会很少，更别说让传统节日发挥重大的作用了。但 传统节日文化中有很多丰富的教育资源。由于幼儿 教学“游戏性”的特点，传统节

5、日中充满的各种游戏 元素，如庆典仪式、传统习俗和娱乐活动等都蕴藏着 丰富的游戏形式和游戏精神。因此,开展传统节日 游戏的相关课程可以充分调动幼儿的积极主动性, 促进幼儿社会知识的学习，更重要的是也可以丰富 幼儿园的课程内容。二、幼儿园开展传统节日文化课程存在的问题（一）传统节日文化课程的目标不全面左瑞勇、杨晓萍指出,在多元文化语境下，当前 我国很多幼儿教师在课程建设中出现盲目追求外来 文化，忽视民族文化和地域文化的现象句一方面， 幼儿教师自身对传统节日文化相关知识的认识不全 面，在对幼儿园传统节日文化课程实施的过程中就 会面临很大的困难，难以正确及全面地理解与实施。 另一方面，幼儿教师很少参加

6、有关传统节日文化课 程实施的培训，一味地根据已有的知识经验进行教 学,就会造成传统节日文化课程的目标定位不准确 等问题。比如,在幼儿园传统节日文化课程的开展 中，教师常常会选一些比较容易的诗歌和童谣让幼 儿进行背诵，或是给幼儿讲一些神话传说。这类教 师基本上就把传统节日文化课程的目标单向地定位 于学会复述或者背诵诗歌和童谣，或者了解神话传 说的故事，经常性地忽视幼儿的情感态度价值观目 标。然而，这种单一的目标设置不能真正地起到传 承中华传统节日文化蕴含的核心精神的作用$（二）传统节日文化课程的内容选择单一在幼儿园的教学中,教师更多的是把集体教学、 户外活动等放在最重要的位置，这就导致了在传统

7、节日文化课程内容的选择方面,教师往往选择重大、 幼儿耳熟能详的节日。比如,在进行传统节日文化 教学时，教师把春节、中秋节等耳熟能详的节日放在 一个十分重要的位置，而对下元节等人们不太熟悉 的传统节日闭口不谈。有的幼儿教师甚至没有听说 过这些节日，对这些传统节日文化中一些习俗、内涵 等,也因了解程度有限,不能很好地将传统节日文化 传授给幼儿。另外，教师对传统节日文化课程内容 的选择往往以自己的经验和感受为主，甚至有的教 师在对七夕节、清明节等节日的文化内涵不是完全 掌握的基础上，就对其文化内涵提出质疑，认为在幼 儿园中开展七夕节、清明节等传统节日文化课程不 利于幼儿的健康成长。刃因此,教师这种以

8、主观感受 为主的心理，也会造成对传统节日文化课程内容选 择的单一。（三）环境创设中有关传统节日文化的内容 较少瑞吉欧教育提出“环境是第三位老师”，幼儿园 特定的环境创设会对幼儿的身心发展起到一种潜移 默化的影响。但在幼儿园的环境创设中，关于传统 节日文化的环境创设较少,再加上对传统节日环境 设置的表面化，根本无法在园中形成一种浓厚的传 统节日文化环境的氛围，也无法真正起到对幼儿产 生潜移默化的文化熏陶的作用。另外，幼儿园传统 节日文化的环境大部分设置在比较零散的位置,比 如主题墙、楼梯拐角处等，教师选择的环境创设主题 也都是中秋节等大家都比较熟悉的节日，而对于不 太熟悉的传统节日的环境创设几乎

9、没有。综上，幼 儿园中有关传统节日文化的环境创设缺乏广泛性和 深度，对幼儿的潜移默化的文化熏陶就很难形成。三、建设幼儿园传统节日文化课程的策略（一）构建系统的传统节日文化课程目标幼儿园传统节日文化课程目标的制定是课程的 重要环节，具有重要的方向性和指导性功能，如果在 目标设置时不能做到统筹兼顾，将会影响课程的实 施价值。囱因此,在构建传统节日文化课程目标时, 首先,要有一个准确的定位,要向促进幼儿整体发展 的方向进行定位，使幼儿了解和感受传统节日文化 中蕴藏的精神内涵。其次，幼儿园传统节日文化课 程目标的设置也应该像其他领域一样,有总体目标、 各个年龄段目标、具体活动目标等。传统节日文化 课程

10、的总体目标可以是通过对传统节日文化的体验 与理解，感受我国传统文化丰富多彩的特点,增强幼 儿对传统文化的热爱和保护、传承意识;各个年龄段 的目标要根据幼儿年龄特点、身心发展水平,制定不 同年龄段的目标;具体活动目标中要考虑幼儿的年 龄特点和领域特点。（二）选取适宜的传统节日文化课程内容锄儿园教育指导纲要（试行）中明确指出： “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点 和认知规律，各领域的内容要有联系，相互渗透，注 重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之 中。”这就要求幼儿教师要对传统节日文化课程进 行观察,善于抓取有教育价值的内容,经过反思与总 结,不断选取更加适宜的传统节日文化课程

11、。节日 期间，幼儿园可以组织丰富多彩、生动有趣的庆祝活 动比如，教师可以利用七夕开展一个传统节日文 化课程的活动。活动前，首先可以组织幼儿自由讨 论，说一说对七夕的认识等。在幼儿讨论之后，教师 可以把事先准备好的视频进行播放，把牛郎和织女 唯美凄惨的爱情故事讲给幼儿听,让幼儿感受贫苦 劳动人民对美好（爱情）生活的向往等。（三）创设独特的传统节日文化课程环境环境是十分重要的教育资源,幼儿教师应该重 视传统节日文化环境的创设。因此，在创设环境时 应该根据时间、角度、需求进行设置,来展示中国传 统节日文化的内容，营造一个良好的传统节日文化 课程的环境氛围，在潜移默化中增强幼儿对传统节 日文化的情感。比如,根据传统节日的特色来布置 教室，让整个