基于一对一数字化平台的小学英语自主合作学习设计-以《Transportation》一课为例

1、基于一对一数字化平台的小学英语自主合作学习设计以Transportation一课为例 摘要：笔者以一节数字化教学案例作为切入点，从“学进去 讲出来教学方式”行动计划入手，通过教师指导下的自主学习落实学生学习的主体地位，以合作学习作为主要的学习形式，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生的课堂参与度，提高教学的有效性和质量。关键词：一对一数字化 学讲方式 自主合作学习 义务教育英语课程标准（2011年版）认为，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合

2、作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。一对一数字化教学对英语学习的意义一对一数字化教学模式有别于传统的教学模式，不再局限于老师讲授，学生倾听，被动的接受知识。一对一

3、数字化教学模式中，学生的注意力更集中。在我们教学平台和多种游戏软件的帮助下，孩子们玩的开心，学的快乐。低年级学生生性活泼好动，对游戏、竞赛充满兴趣。他们能在课堂中操作ipad自主学习，积极互动，动手实践，能很好地集中注意力，学习地轻松愉快。通过动脑、动手、动口，他们对学习的知识记得更牢、更形象，学习效率自然提高。在新型的学习模式下他们可以自主探索学习并获得更多成就感。二、“学进去 讲出来教学方式”理论“学进去 讲出来教学方式”以下简称“学讲方式”。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求

4、的课堂教学方式。“学进去”是指学生自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互动的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑解难、解决问题，强调是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。结合一对一数字化教学及“学讲方式”理论，为了让学生真正的成为学习的主人，从单一的课堂形式转变为课堂、网络、社会的立体学习环境，以学习资源网络化、数字化、多媒体化补充单一的课本的不足。通过自主合作学习，对资源进行收集利用，师生间开展讨论，以探究知识、发现知识、创造知识和展示知识的方式进行教与学。提高学生的感

5、官参与，动脑、动口、动手，提高学习效率。案例分析本堂课的教学设计主要依据知识内容和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，结合ipad一对一数字化教学的特性，科学安排教学内容，合理设计教学任务，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。学生自主学习，亲身体验，大胆实践，积极参与，提高学生合作与交流的能力。借助信息技术平台的支撑，利用ipad辅助开展多种形式的教学活动，及时检测反馈，便于教师准确掌握学情，提高课堂教学效率。1、学习内容分析本节课是小学英语一年级Transportation的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读单词，用英语表达自己上学和回家所用的交通方式。知识目标：能听、说、认读ca

6、r，bus，bicycle，motorcycle，plane, train六个单词。能听懂、会说：I go to school/go home by_.能力目标：能在日常生活中运用I go to school/go home by_.进行交流。情感目标：将日常生活与英语学习紧密结合，培养学生对英语的兴趣和学习英语的好奇心。培养学生的小组意识，初步学会如何有效进行小组合作。2、教学环节分析（1）课前热身阶段：演唱歌曲 设计意图：通过演唱歌曲 调动学生学习英语的兴趣，营造英语学习的氛围。抓住一年级学生好动，善于模仿的年龄和心理特点，带着学生边走边摆动手臂模仿公交车，让学生深深体会到英语学习的轻松与

7、快乐。（2）课前预习反馈课前预习作业为朗读本课的六个重点单词并录音提交给老师。选取几位同学的作业进行播放，其他同学认真倾听，并准备为他人评星。设计意图：这种形式的预习作业极大地提高了学生的积极性，培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯。同时，老师能在课前了解学生的预习情况，及时调整教学的侧重点，准确把握学情，以学定教，提高课堂的教学效率。在播放学生作业时，其他同学认真倾听，并准备为他人评星。评星是长期在课堂形成的常规活动。教师“缓一步”，将评价的机会留给学生。学生主动认真倾听他人的话，为评价他人做好准备；学生自己学会评价和总结，学会了欣赏别人读的好的部分，还学会了互帮，找出他人读的不准确的

8、词，进行纠正。学生根据自己的判断给其他同学一个合理的星级，也有利于学生民主意识和正确的价值观形成。（3）自主学习单词阶段学生通过ipad中的多纳学英语软件进行单词的跟读正音并进行朗读比赛。设计意图：跟读正音发挥了ipad一对一数字化学习的优势，突破以往教师教读的现象。教师“慢一步”，先不给出正确的读音，给学生留下自主学习的空间，注重学习策略和学习方法的指导，有效的调动学生自主学习的积极性，提高自主学习效果。跟读后，小组间比赛朗读，比一比谁读的最棒，交流展示小组的学习成果，激发学生朗读的兴趣。（4）自主学习检测：听录音选交通工具。设计意图：通过预习、自学，学生对单词的已基本掌握，此时的检测有利于

9、及时评估学生的学习进展和学习成就，给出学生明确的反馈，教师根据学情合理安排、调整教学计划。音频的内容是一首朗朗上口的儿歌，在不知不觉中为下一教学过程做好铺垫。（5）小组展示阶段：小组合作完成创编小儿歌并展示。设计意图：小组合作完成创编小儿歌，用learning tip给学生呈现一些小组有效学习策略，帮助学生逐步掌握小组合作策略。跟着节奏进行表演，既有利于掌握知识，又增加了学习和操练的多样性和趣味性。（6）自主学习句子阶段：通过微课，自主学习。设计意图：在微课中，我们为学生提供了标准的模读范本，内容由易到难，逐层深入，还给了学生一定的练习与想象的空间，自由发挥，学练结合，提高微课的学习效率。微课

10、的学习还充分发挥了ipad一对一数字化教学的优势，学生可以根据自己的学习情况自由安排观看微课。（7）拓展阶段：选择交通工具并涂色，完成创编新儿歌。设计意图：首先，通过小组合作，在组长的带领下选择交通工具并涂色，完成创编新儿歌，给学生提供多种学习资源。在原有儿歌内容的基础上，通过句子的学习又丰富了儿歌的内容。儿歌由易到难，表演难度也逐步加大。第二，通过图片提示，孩子展开思考，与实际生活相联系，尝试表达home，school以外自己喜欢的地点，合理选择交通工具，并结合例句尝试说一说。在掌握基础知识点的基础上，尝试跳一跳，全面理解句型的意义。（8）总结阶段通过徐师一附小课堂评价系统，统计每节课小组得

11、分情况，根据得分情况，给表现最好的小组进行奖励。设计意图：总结本节课的学习情况，让学生感受到自己的成功离不开努力与付出，给学习增加动力，指明方向。根据得分比一比的策略更符合低年级孩子的年龄特点，也有利于激发他们的学习积极性，提高学习英语的兴趣。 （9）作业设计 1、再次跟读今天所学单词，将单词和句型录音上传。2、完成一起作业 HYPERLINK 。（选做）3. 上网搜索其他交通工具的英文表达，与大家分享。设计意图：教学软件中有本节课所学重点词句的录音及微课，学生通过观看跟读进行复习。再次录音提交，方便教师及时掌握孩子的朗读。一起作业网的练习形式多样，趣味性强，并根据跟读结果给出朗读的提示及评价，反馈及时，提高练习效率。搜索其他交通工具的英文表达，与大家分享。利用ipad移动终端，学生可以查找可用的学习资源，方便快捷，让学生逐步了解出了书本，我们还有很多学习资源。通过以上案例，我能感受到孩子逐步成为了课堂真正的主人，在一对一数字化学习环境及学讲计划的指导下，同学们能发挥所长，自主合作学习，得到不同程度的收获与满足感。孩子们的信息素养得到了提高，动手能力增强，学习能力也将日益提高。与此同时，基于技术平