高职院校学前教育专业学生见习存在的问题与对策

1、高职院校学前教育专业学生见习存在的问题与对策摘要:对于师范类高职院校来讲，见习实习工作不仅是教学工作的主要环节，更是实习生从学生身份 向教师身份转变的主要途径，还是为教学领域培养优质人才的必经之路。因此在高职院校的学前教 育专业见习中，就必须结合时代发展、市场需求，找出存在的问题,进行深入详细的分析，最终制定切 实可行的解决对策，来帮助高职院校获得长远持续发展。关键词:高职院校;学前教育专业；学生见习对于师范教育工作,见习实习工作，是教学工 作不可缺少的主要环节之一。只有通过见习实 习，才能为教育领域，输送高质量、全能型的优质 教师人才。因此国家教育部门，对于师范类院校 的教学工作,提出了更高

2、的要求。作为高职院校, 也需要顺应高校改革的潮流，进行教学管理工作 的创新，对于见习实习提出具体、严格、明确的要 求，并且做好监管指导、考核评价等工作,才能全 面提升学前教育专业的学生质量1o再加上高职 院校数量与规模的不断增加，招生数量在不断增 加的同时，学生质量却在逐渐下降。而高职院校 是为国家与社会，输送创新应用型、技术型人才的 主要场所,必须以提高学生的实践能力为核心，来 进行教学改革。那么在高职院校的学前教育专业 中，就必须高度重视学生的见习实习工作,必须严 格要求与规范学生,实现理论教学与实践教学的 紧密结合。在提高学生实践技能，丰富教学经验 的同时，来巩固与强化理论知识，加快学生

3、的成长 步伐。此外，见习实习，本就是师范类职业院校发 展的重要组成部分,更是为教育领域培养优质人 才的主要途径。只有实现见习实习的高度重视， 科学规划，严格监管,不断创新，悉心指导,才能保 障实习生高效完成学习与实习任务，提高自身的 综合能力，成为一名合格的人民教师，加快高职院 校的发展步伐。现阶段，我国高职院校学前教育专业在学生 见习中还存在着一些问题,主要表现在理论与实 践脱节、见习任务繁重、教师指导缺失、定位不够 明确等等，阻碍了学生的全面发展。因此在今后 的工作中，要做到具体问题具体分析，针对存在的 问题，制定合理的解决对策。一、高职院校学前教育专业学生见习 存在的问题（一）学校层面问

4、题理论与实践脱节。目前，我国高职院校的 学前教育专业，都是在校期间进行理论知识的传 授;第三学年，展开见习实习工作，展开技能培训o 整个理论教学与实践教学严重脱节,无法实现理 论知识的灵活运用，严重挫伤了学生的自信心与 积极性。比如很多学生都感到学校所学的理论 知识，在实际工作中用途不大;部分学生无法将理 论知识，快速转化为实践技能,缺乏随机应变与问 题解决能力。见习任务过重。由于很多高校的见习环 节,都在第三学年，因此就为实习生带来了很大的 压力。实习生不仅要完成毕业论文，还要完成实 习工作。再加上缺乏合理的规划，有效的指导，反 而浪费了大量的时间与精力，无法全身心的投入 到见习实践中。在实

5、习任务繁重,实习时间较少 的背景下，很多实习生都会选择放弃，最终无法高 效完成见习工作。教师指导缺失。在学生见习期间，还需要 专业教师给予指导、鼓励、引导，才能提高见习效 果。然而在实际工作中，很多学生都是自己寻找 见习单位，整个见习过程都缺少专业教师的参与。 不仅很少关注学生的见习情况，也没有进行监管 指导，导致见习效率低下。这主要是因为高校的 师资力量匮乏，教师的任务比较繁重，无法抽出大 量的时间与精力，去管理、指导实习生开展见习工 作。此外，部分高校与当地幼儿园,也没有建立长 期的合作关系。因此幼儿园的专业教师,也不愿 指导实习生的实践工作，大多都是由实习生自己 观察与学习，导致整个见习

6、过程流于形式,很难发 挥其价值与作用。（二）幼儿园层面问题定位不够明确。实习生在见习中，不仅是 一个学习者，还是一个准教师。然而很多幼儿园 的领导，担心实习生的经验不足，能力低下，只让 实习生负责一些保育工作，去学习、观察其他教师 的方法与经验。很少让实习生参与到教学活动的 组织中，导致实习生的教学经验较少，教学技能也 很少得到提升。此外，幼儿园的专业教师，也很少 为实习生提供指导、监督，导致学生很难在实践与 体验中，去成长与收获。见习任务与实际工作不符。虽然高职院校 为学生布置了相应的见习任务，但是在实际工作 中，却无法真正参与到教学活动中。比如教学活 动组织、儿童行为与指导、游戏组织与设计

7、、幼儿 园环境创设等，都是见习任务，但是大多数实习生 只参与了保育工作，其他方面都是空白，因此很难 完成学校布置的任务。指导教师素质参差不齐。在学生见习中， 每一个幼儿园都会选派一名专业的指导教师，来 负责实习生的日常教学管理与监督。然而很多指 导教师，都缺乏相应的工作经验,学习意识薄弱，工 作技能低下,无法为实习生提供有效的帮助与支 持。这些都是因为指导教师，采用随机抽选的方 式,很难保障指导教师具有高强的综合素质。二、提升高职院校学前教育专业学生 见习质量的有效措施（一）实现理论与实践的结合高职院校的学前教育专业，是为我国学前教 育事业提供优质教师人才的主要阵地与场所。因 此该专业具有着综

8、合性、实践性、应用性,必须将 理论教学与实践操作紧密结合，才能提高学生的 见习质量。第一步，高职院校的学前教育专业，必 须借鉴国内外优秀的教学经验与方法，然后结合 自身的实际情况，进行不断的改良与创新。首先 要进行教学目标的明确与定位，要以专业实践为 导向，应用型人才为主，将理论与实践紧密结合坦。 其次，应当根据岗位工作的实际需求，着重高层次 专业人才的培养。要求学生不仅要具有丰富的经 验，高超的技能,还要具有良好的职业素养与职业 技能,才能在实习实践中实现理论知识的灵活运 用。最后，要求学生必须将自身的理论知识、教学 技能,应用到实际的教学演练中。然后寻找问题, 分析原因，提出解决策略,来强

9、化自身的综合实 力。第二步，注重知行合一，通过见习来强化自 身。首先,高职院校要为学生提供丰富、多元的见 习平台，传递丰富的见习理论，进行专业的见习指 导，严格规范与约束学生的思想行为，促使学生快 速胜任教师岗位。其次,要鼓励学生在见习中，利 用理论知识来指导实践操作,要用实践操作来检 验自身的理论知识。这样有利于构建丰富的理论 知识，丰富自身的教学经验，不断强化自身的综合 能力，加快自身的专业发展。（二）合理安排见习任务学前教育工作，主要是面向三到六岁的幼儿, 因此整个教学工作,存在着一定的难度与复杂性。 然而很多学生都是第一次踏入实习岗位,缺乏合 理的规划,再加上各种繁多的实习与工作任务，

10、最 终导致见习质量低下。因此还需要通过见习任务 的合理安排，来减轻学生的负担,让学生在见习中 获得健全发展。在实际教学中，就需要高职院校 的领导与专业教师，必须结合学生的实际情况，进 行见习时间的合理分配,要满足每一位学生的发 展需求。第一步，在学生刚步入校园时，就要组织 其参与一些见习时间活动,对幼儿教育工作有一 个初步的了解，并丰富自身的见习经验。这样就 可以促使学生树立正确的职业观与发展观，然后 根据自身的实际情况，进行发展目标、学习内容等 适当调整。第二步，将实习与见习时间，合理安排 在每一学年中。这样让学生在第三学年的实习 中，有了一定的经验与技能，合理规划与安排自身 的工作任务。首

11、先，在第一学年中,可以邀请从事 幼教工作的资深教师，到校园内分享自身的经验 与方法，帮助学生对幼教工作有一个初步的了解， 然后树立正确的职业观与认同感。并为学生提供 一些见习机会，真正的步入到实际岗位中，做好职 业规划。其次,在第二学年中，可以为学生提供一 些见习的平台与机会。如去当地幼儿园担任助 教,去观察、体验，并将自身的理论知识应用到实 际工作中。这样就可以帮助学生快速找出自身的 不足与问题，然后进行适当的调整与优化,对于自 身的未来发展，作出正确的规划与思考。最后，在 第三学年中，可以通过在线课堂、模拟实践、定岗 实习等方法，来丰富学生的见习经验，掌握相应的 技巧方法。在见习实习中，还

12、能够与教师进行互 动交流，完成自身的论文研究，真正的成为一名优 秀的幼师。只有在循序渐进、科学合理的见习中， 才能让学生一步步成熟，快速适应岗位工作，转型 为一名真正的专业教师。（三）实现见习过程的全面监管在学生见习过程中，还需要教师的监督、指导 与规范，才能帮助学生快速适应岗位工作，不断提 高自身的综合能力，最终取得显著的见习成效。 因此就需要实现整个见习过程的全面监管，来提 高高职学前教育专业的教学质量。第一步，高职 院校要与当地的幼儿园，建立长期的合作关系。 包括教师队伍、教学场地、教学内容、教学方法等, 才能带领学生在见习中取得显著的收获。比如幼 儿园以及高校的指导教师,都要在学生见习

13、中给 予相应的指导、监督，才能快速提高学生的实践能 力。只有将见习中的重点内容、见习目标、见习任 务等，都进行明确与细化，然后有序的分配给学 生。第二步，要高度重视见习中的指导反馈。学 生、幼儿园、教师，都要利用线上线下方式,进行密 切的交流互动。及时提出意见，分享经验,提出解 决策略，才能快速提高学生的见习技能。比如可 以由高校教师给予理论技能上的指导，由幼儿园 教师给予方法经验上的指导,然后在双重辅助、双 重监管、双重考核下，来帮助学生快速得到提升。 第三步,双方指导教师,还要进行密切的交流互 动，针对实习生的情况，做到具体问题具体分析。 在学生返校之后，还要定期组织见习经验交流会, 来进

14、行系统、专业分析,指导学生掌握更多的技能 与经验。只有通过实习前、实习中、实习后的密切 监管,才能给予学生强有力的支持与保障，降低学 生的压力与负担，保障见习过程的科学、高效。（四）营造良好的见习环境提高高职院校的学生见习质量，还要营造一 个良好的见习环境,才能帮助学生快速获得成长 与发展，实现学生身份到教师身份的转变。第一 步，实习生作为见习的主体,高校学前教育专业教 师、领导以及幼儿园指导教师，都要为学生送去关 怀、鼓励、指导、尊重。及时了解学生的想法，满足 学生的不同需求，为学生营造一个良好的见习环 境。第二步，幼儿园的指导教师，应当密切关注实 习生的心情、状况，在密切的交流互动下,拉近彼 此之间的距离，消除彼此之间的陌生感。