涵泳阅读中的一些思考

1、涵泳阅读中的一些思考单位 ：扬州市东关小学 姓名：范晶晶摘要：阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。在涵泳阅读中，体悟阅读，尊重学生感受，珍视学生在阅读中的独特体验。关键字：涵泳 阅读 前言我国有悠久的阅读传统和丰富的阅读经验，课程标准在关于阅读的“教学建议”中首先指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 现代阅读学认为：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类

2、素质的生产过程。”这种阅读基本观点表明，阅读自有写作不可替代的多重功能。阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。一、基于这样的认识，我们应该怎样理解涵泳阅读呢？(一)要能满足孩子心理需求孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪海底两万里、木偶奇遇记、 吹牛大

3、王历险记等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于哈利波特能誉满全球，拇指牛、魔法学校能畅销全国了。同时，我们也要看到这种心理需求是由个体差异的，有一些孩子的情感比较细腻，稍大一些又会有青春期的心理萌动，因此，有针对性的推荐一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可，比如少年维特的烦恼、猫狗之恋等，阅读这些作品不是鼓励孩子们早恋，恰恰相反，她的积极意义在于帮助孩子树立正确的恋爱观。(二)要能适应孩子时尚需求前几年，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公，郑渊洁也就自然而然地成了“童话大王”。近两年，英国女士JK罗琳的四本厚厚的哈利波特风靡校园，

4、那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，因为书中对于“光轮2000”的精彩描写，使学校打扫卫生的工作一下子成为一个热门“行业”。孩子们“我为书狂”，每人都希望自己能拥有一套哈利波特的书而想方设法地努力；每人都为自己能有与哈利波特同样的魔力而陷入暇想之中。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。的确，时尚图书如同一柄双仞剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可能会为儿童撑开一方想像的天空。一些原创作品的内容、艺术手法上显得稚嫩，粗糙、牵强、荒谬之处甚多，在恐怖的分寸把握上也稍欠火候，在情爱问题上牵扯得过头，没有把握好“安全恐怖”“纯洁情感”这

5、样一个少儿图书应具备的最基本的艺术标杆和伦理底线。但是，更多的时尚图书是有其充分的流行因素的，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。对待这种时尚阅读的正确态度和做法应该是一要积极地亲身体验这种时尚，我们应该有这样的自信：如果我们有发自内心的激动和兴趣，那么，正是一个普通人一个孩子能够真正产生发自内心的激动和兴趣的。二要积极的引领这种时尚。 （三）读经典名著，纯净精神世界阅读经典名著是阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读这必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中

6、，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良的、温柔的一面。对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的唐诗三百首和三国演义、西游记、水浒传等四大古典名著，也不仅仅是国外的唐诘科德、约翰克利斯多夫等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典：绿野仙踪、狐狸列娜的故事、木偶奇遇记、爱的教育、神笔马良以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。一般来说只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，并能促进他们进一步完美地发展的

7、课外读物，才能纯净孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成为孩子的经典。二、关于阅读总是要提到指导的问题，怎样让孩子们在阅读中涵泳其中？（一）阅读要发挥应有的作用，教师就必须给予适当的指导方法，使得课内、课外阅读相辅相成，共同提高学生的阅读能力。1自觉运用课内掌握的阅读方法 指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务。如：用含义不同的符号图画重要内容；在书页的天地头作批注；做内容摘要，整理阅读提纲，将书读“薄”；展开想像、推理，进行分析、评价，写心得体会，将书读“厚”。2抱着研究的目的读 美国的教育十分重视研究性阅读，

8、学生总是带着一定的研究专题，主动地搜寻和阅读相关的课外读物，并写出研究论文。这种“做学问”式的阅读不是以囤积知识为目的，而是围绕某个问题去阅读相关材料，因而能够有效地调动学生读书的积极性，将学生的思维活动引向纵深。这个做法值得我们借鉴。在指导课外阅读时，我定期向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给“做学问”的方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题。这样，既培养了学生的科研意识，又提高了学生的阅读能力，学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。3变“眼读”为“心读” 所谓“眼读”，就是一般性地看书，只用眼睛扫瞄即可；而“心读”，指的是入乎其内，心无

9、旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔。要想真正提高学生的语文素养，对好文章、好诗词，就要让他们用心去理解，去领悟，从“眼读”升格为“心读”。 4文质兼美的文章熟读记忆是语言内化和运用的前提，是智力发展的生长点。读书需要记忆，尤其是那些充满智慧和人文思想光华的精美语言，应该烂熟于心。同一本书或一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因而对文本的读解就可能有新的见识、感受和发现。熟了，才能钻得深，悟得透，将语言的精品、思想的精华纳入自己的知识宝库，经“发酵”产生

10、新的思想，铸出新的语言，迁移运用起来也才能得心应手。5带着明确的任务读 小学生正处于学语言、长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工。另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。教者再指导他们读思结合、读写结合、读书与社会实践结合，每次阅读也就容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。（二）说起指导，就会让人想起喋喋不休的说教，不厌其烦的方法和技巧。其实，课外阅读的指导首先是保持热情，保护

11、兴趣；其次是我们给孩子的书是否有足够的魅力；然后才是方法和技巧。这样说来，关于指导已经说了很多了，如果还要说，那就是还有什么能让孩子的阅读之火越烧越旺的，我想是氛围，俗话说：众人拾柴火焰高！一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，这是一个壮举！举一国之力营造一个良好的阅读氛围，受益的首先是孩子，又不仅是孩子，受益的将是整

12、个国家和民族！当然，阅读氛围的营造是有一些做法可以借鉴的。1班级读书会 在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“班级读书会”，是可以选择的举措之一。“班级读书会”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。2挑战性阅读 为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”，这

13、种挑战的任务是需要孩子去补充知识的或经验的空白的，那么，阅读就形成了。例如社会的重大事件会引起人们的关注和兴趣，孩子们也是一样的。如美国向伊拉克开战了，我们不是可以向孩子们推荐有关新武器、新战法（比如无人战、导弹战、反恐战）方面的书籍吗？或者，是相关的历史书？这不是绝好的机会吗？3影视主题活动 利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如三国演义、水浒传、汤姆叔叔的小屋等，还有动画片爱丽丝漫游奇境、大闹天宫、尼尔斯骑鹅旅行记，孩子们都会特别喜爱的。看电影电视对阅读兴趣很有帮助，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。4专题性辩论 此外

14、，还可以开展“孙悟空和哈利波特，谁的本领大”这样的专题辩论性的读书活动，一次活动读两本名著，何乐而不为？有条件的话，还可以尝试双语对照阅读，古汉语、现代汉语、英语，哪一种都可以，让孩子有机会去感受语言之美，找找那些能品味英文美感的英语老师来合作，没准能出奇效。5孩子们喜欢游戏、喜欢表现、喜欢攀比，利用游戏可以创设浓厚的课外阅读氛围。比如设计各种游戏式的活动，在这类活动中，如果表现的方法就是看谁阅读、背诵、写出文章，谁就获得公认的优秀成绩，谁就成为这个游戏的赢家，并就能赢得全班同学最热烈的掌声，并得到老师的赞扬和一定的奖励。如果多一点这种活动，还怕孩子不跟着你玩阅读？当然，这样的游戏活动中当然要

15、多设擂台，多设奖项。让孩子捧着“成果”回家，得到长辈的赞扬和笑声，孩子的阅读愿望更会欲罢不能，将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！三、倡导学生主体，尊重学生感受，珍视学生在涵泳阅读的独特体验阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。我们怎样面对孩子们的课外阅读的体验，以保护他们难得的阅读热情？这又是一个很现实很

16、严峻的问题，因为阅读总有体验我们必须要面对，而体验的不公正遭遇会影响阅读的动机，我们一定得谨慎。（一）允许存在阅读体验的差异阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。例如，在哈利波特中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义面对课外阅读中存在的体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟

17、。同时，我们还应该有明确的态度，要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给学生，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。如：守株待兔在我看来是一个很美好的故事，小时候第一次读到它，我甚至能闻到兔肉的香味，可是老师告诉我：不要存有侥幸心理。有关阅读的研究报告显示，如果让孩子们在阅读后自由讨论，可以让他们在文化学习方面获得最大的收益。我们应该相信孩子的智慧，应该允许孩子有自己的智慧。我国著名的儿童文学作家张天翼爷爷写完了宝葫芦的秘密，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：“我爱宝葫芦”！只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！总之，课外阅读作为学生课堂阅读教学的补充完善、延伸拓展，十分必要而又任重道远，我们语文教师应更好地贯彻新课程阅读教学的理念，深入开展“蓓蕾读书工程”，引导学生去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！（二）允许存在阅读后表现的差异孩子通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如，阅读了哈利波特以后，有的孩子喜欢手持一根小棒指指点点，有的孩子变得喜欢沉思幻想，有的孩子会聚在一起