剖蚌求珠科学备考

1、谢谢大家 剖蚌求珠 科学备考_20072012年全国新课标语文试卷分析及2013年备考建议靖远一中 马 平 主要内容一、考纲和试卷的变化二、20072012全国课标卷分析及备考建议三、备考需落实的几个关键词一、考纲与试卷的变化（一）从新课标语文考试大纲（2012）看语文新高考 1、内容的变化：（1）“考试能力要求”由原来的5级提升为6级，增加了“探究” ，“试题类型”也相应的增加了探究题（论述题）。 （2）“考试内容”增加了“选考内容”。 （3）“正确运用常见的修辞方法”一则，增加了“反复”。（4）现代文阅读变化最大。将原大纲的现代文阅读能阅读一般社会科学类、自然科学类和文学作品变更为：“必考

2、题”：阅读一般论说类和说明类文章。“选考题”：文学类文本阅读（中外小说、散文）和实用类文本阅读（中外传记、新闻）二选一。（5）第一卷的现代文阅读去掉了“根据文章内容进行推断和想象”的要求，并将能力层级为“理解”的“文中重要词语的含义”更改为“文中重要概念的含义”（由“词语”到“概念”的变化，更有助于区别字面意义和科学上的特定概念）。（6） “写作”将原来“书写规范”的要求具体为“不写错别字 ”。 （7） “文学常识和名句名篇”只保留了“古代诗文名句名篇默写”，删除了“识记中外重要作家作品、时代国别” 及“识记文学体裁常识”的要求。 2、结构的调整（1）现代文阅读的“鉴赏评价”已明确只在乙卷“选

3、考题”中设题。（2）“名句名篇默写”调到“古代诗文阅读”里，可见现代诗歌不会设题。（3）“语言知识运用”由一卷调到二卷。这样分类清晰：一卷是阅读；二卷是表达。 （二） 从全国课标卷看语文新高考1、试卷结构试卷分为必考内容和选考内容。必考内容包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文四个板块，主要基于所有考生的共同基础，分值125分，要求考生全部作答。选考内容包括文学类文本阅读和实用类文本阅读，考生任选其一作答，这部分内容更多着眼于考生的兴趣特长和发展倾向，集中体现的是考生的个性和潜能，分值25分。五、 语言文字运用（共设5小题20分） 3+3+3+5+6=20（分）六、 写作（60分）第卷

4、 阅读 70第卷 表达 80三、 文学类文本阅读（设4小题）四、 实用类文本阅读（设4小题） 5+6+6+8 = 25 （分）甲必考题乙选考题一、 论述类现代文阅读1-3（9分， 每小题3分）二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读4-7（19分） （二）古代诗歌阅读8-9（11分） （三）名篇名句默写10（6分）六年课标语文卷2、试卷布局总的特点 课标卷与原全国卷最大的不同，一是将考试内容分为“必考内容”和“选考内容”，既注重共同基础，又具有灵活性和选择性，体现“个性发展”的要求；二是增加了“探究”题，以培养创新精神和实践能力为出发点。“探究”中含有“发现和创新”成分，对考生的要求更高。

5、新高考变革考试内容，多种能力综合考查，由“知识立意”进一步向“能力立意”转变，更加突出阅读与鉴赏、表达与交流这两大目标。 较前全国卷，课标卷由于增加了选考题，总文字量（读、答题量）明显飙升，已经达到考生的承受极限，应高度关注，加强学生阅读能力的训练不能松懈。 另外，试卷结构的变化可能对已习惯于前全国卷结构的考生产生不利影响，要及早训练，让学生尽快适应。二、六年试卷分析及备考建议 第卷 必考题（一）论述类文本阅读 本考点新课标考试说明中把原考试大纲中“理解文中重要词语的含义”变更为“理解文中重要概念的含义”，删除了原考试大纲中“根据文章内容进行推断和想象”的要求。 1、语料梳理 2007年：雷达

6、演讲（节选）关于时代与作家的阐述。 2008年：诡异：明清启蒙美学之特征艺术作品中的“变形”。 2009年：诗与歌词（节选）唐诗与流行歌词。 2010年：金石书画漫谈书法艺术。 2011年：诗经（金开诚）内容在先秦的作用。 2012年：行进于世界3的技术探究的作用。 2、命题特点 课标卷六年来选文都是社会科学类论述文，字数在900至1100字之间。从文本内容看，涉及到社会科学各门类，其内容覆盖了古文化（考古）、文艺鉴赏、书法、绘画、道德观念、社会伦理、语言与写作、音乐、教育诸方面，选文往往选择较新的研究发现，富有时代气息和人文内涵。 设题方式稳定，一般是概念理解、信息筛选、概括分析三个题。“概

7、念理解”既考查概念的内涵又考查概念的外延，但不存在原全国卷概念交叉的情况，题干均设置为“不符合原文意思的一项是”或“不正确的一项是”，如2012年的第一小题：下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是A.黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知:而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。B.与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果。C.科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。D.几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手机，都集成了物理学、计算机科学等知

8、识，可以说，是科技造就了科技黑箱。 “信息筛选”“概括分析”两个题目六年来都是紧扣文本命题，不引申、不拓展，不考推断和想象。题干均采用否定式命题，选择“不符合原文意思”或“不符合原文内容”或“理解和分析不正确”的一项。如2012年的第2、3小题： 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A.在当今世界，每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前进，这个“巨人”就是科技黑箱.B.知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。C.越是高端的科技黑箱，主体对它的干预就越大;在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要。D.使用

9、者表面上是在支配着科技黑箱，但实际上他们是在“不知情”的情况下受到了科技黑箱潜移默化的影响。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A.新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机会，他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识。B.要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，作者并没有给出直接的答案，但提示我们，应当对这些知识予以宽容。C.科技黑箱不仅包括当代的高科技成果，也包括历史上遗留下来的很多技术，如中国的针灸以及各古老民族中的特殊技法。D.由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。 从命题角

10、度来看，有些题目就文本局部做筛选，有些题目则要求围绕指定概念、逻辑关系进行筛选整合，必有一道题目是要求根据全文信息筛选、概括、归纳整合的。各选项往往依据文本内一处或几处信息，采用“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”“改变范围”“因果混乱”“以偏概全”等方法设置干扰点，如2B强加因果，3D偷换概念、逻辑错误，做答时只要把握住文本信息即可 。备考时应该让学生理解，熟悉命题思维，如此则事半功倍。与原全国卷相对应的57题相比，这三个题虽不从推断和想象的角度设题，但一个选项往往涉及文本几处信息，加大了理解和分析整合能力的考查，难度有所增加。 2、备考建议1）课标卷连续六年考查的都是社会科学类论述文，所以

11、社会科学类论述文的复习仍然是备考的重点。不过2012年的选文行进于世界3的技术（刊载于自然辩证法研究2001年12期）有些解析文章认为是自然科学类文本，这一变化给我们的启示是：把握课程标准的实质，研究考试大纲的要求。训练题目既要选择社会科学类文章，也要选择自然科学类文章，要特别注意“综合类”文本。（2）本考点考查的侧重点在“理解”“分析”，训练应以“思维训练”为核心。以“宏观把握，微观推敲”为解读方略，以“读懂”为解题根本，不必过分纠缠于偷梁换柱、强加因果、以偏概全等所谓的设题“雷区” 。 （3）坚持“读-找-比”的解题思路。“读”，指通读全文，整体感知。通读文段，迅速抓住文中提供的重要信息，

12、把握整体文意。必须动笔画出关键词语和句子以备解题的需要。此外，对一些诸如“也许”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“过去（将来）”“目前”“除了（之外）”“唯一”等表程度、范围、推测等的词语也必须全部筛选出来，并勾画、圈点。平时训练时可让学生回头检查设题点自己画出了多少，遗漏了多少，多画了多少。以不断提高把握设题点的能力。 “找”指准确寻找，筛选提取。现代文必考题的答案均在文中有相应的证据和明确暗示的信息点。因此，及时找到选项在原文中的位置，尽快确定作答范围，将打开方便之门。筛选的关键是找准选项对应的原文。 “比”指归纳对照，正确鉴定判断 。首先把题干和选项对照，看是否有偷换概念

13、的问题；其次是把选项和选项对照，看是否有意思相对的；第三是把选项与原文对照，先找准选项有关内容在原文的位置，然后在理解、分析综合的基础上辨明正误。对照时要特别注意范围大小，程度高低，数量多少，条件与结果，方法与目的，成就与问题，可能性与现实性等。 （二）文言文阅读 新旧考纲关于这个考点的要求相同，没有变化。 1、语料梳理2007年新唐书韦丹传2008年晋书嵇绍传2009年宋史朱昭传2010年明史花云传2011年宋史何灌传2012年宋史萧燧传2、命题特点六年来课标卷人物传记雷打不动，考点和原全国卷相同，都是文言实词、人物评价（筛选信息）、对文章内容的分析和概括以及句子翻译，设置4个题，题型和赋分

14、与全国卷相同。预测2013年依然会是人物传记，并且应该出自二十四史 。3、备考建议（1）以教材为本，积累整理文言知识。由于高考文言文的命题原则是材料出自课外，但考点的内容根基在课内，比如考查的实词，是课本中多次出现的，并且其含义也是字典中能查到的常见意项。所以文言文复习一定要抓好课本复习，把必修1必修5中每一篇文言文中常见文言现象归纳整理一下，如文言实词（古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用等）、文言虚词（新课标考试大纲规定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之” 18个）、文言句式（判断句、省略句、被动句、倒装句宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓

15、倒装等）等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通（2）以考题为例，拓展训练，掌握答题技巧，学会迁移。应有一个“套路”贯穿复习的始终。“实词”理解题，可将给出的词义代入原句，与前后文内容一致，表述通顺就是对的，否则可以判断为错误；平时训练时应着力培养“猜”的习惯和能力。“筛选提取信息”题，先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”“什么性格”。“内容的概括与分析”题，注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。“文言文翻译”题，要逐字逐句直译，字字落实；要联系语境理解句意，高考考查词语句子都离不开具

16、体语境，即“动态意义”，而非“静态意义”词典中的意义。翻译时一定要联系上下文去准确理解句子的意思，还要增补省略的成分，调整因文言特殊句式而造成的语序不合现代规范现象。（3）精读与略读，课内与课外相结合。对一些经典篇目要在课内重点训练，其他一些篇目可按照高考文言文阅读的试题形式，布置学生课外进行巩固练习。（三）古代诗文阅读新旧考纲关于这个考点的要求完全相同，没有变化。不过命题的侧重点稍有变化，分值增加了3分。1、语料梳理2007年宋诗小斋即事（刘一止），借物抒情类；2008年宋诗题李世南画扇（蔡肇），写景抒情类；2009年宋词鹧鸪天代人赋（辛弃疾），写景抒情类；2010年乐府诗雨雪曲（南朝陈江总

17、），写景抒情类的边塞诗；2011年唐诗春日秦国怀古，写景抒情类的怀古诗；2012年宋词思远人写景抒情类。（2）命题特点设题的大方向是一局部一整体，一情感一手法。 语料的选择上，以唐宋诗词为主。表达方式上，以写景抒情类诗歌为主。从命题的角度看，考查的两个题目，一个是内容，一个是形式。内容上，主要是对诗歌所写内容（包括诗人感情的把握和分析）、语句含义以及形象的理解；形式上，主要是对语言（重点是炼字或者用词）的鉴赏和表达技巧的分析，六年的设题几乎都是这样。如2012年的两个考题（8.这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用? 9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?

18、“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析）分别是情感技巧和内容解析。从考查的内容来看，感情类题目的考查是主体，六年都设题。关于感情类题目，从命题的方式来看，有直接问和间接问两种方式。直接问如： 2007年，“他想借琴棋抒发一种什么样的情怀”（属诗人感情分析）；2009年，“词的最后两句作者表达了什么样的感情”（属抒情主人公，即诗人感情分析）； 2010年，“这首诗表现了戍卒什么样的情感”（属诗中形象感情分析）；2011年，“这首诗表现了诗人什么样的思想感情”（属诗人感情分析）；2012年，“这首诗表达了什么样的情感”（属诗人感情分析）。间接问如2008年，“这样一幅画面呈现出什么样的气氛”，表面

19、问的是画面呈现出的气氛，实质上问的是表现出的诗人的思想感情。汝果欲“赏”诗，功夫在诗外3.备考建议 （1）依据课标卷古诗词鉴赏的命题特点，备考时首先把考点分为两大块，即“写什么”(作品的思想内容和作者的观点态度)和“怎样写”(诗歌的形象、语言和表达技巧)，由教师组织学生把古典诗词中作者通常表达的情感和形象、语言、技巧等方面的知识点归类整理，让学生烂熟在心。（2）学会分类鉴赏。不同类别的诗词在表情达意、节奏韵律、表现手法等方面各有不同，如写景诗的借景抒情、寄情山水，咏物诗的借物抒情、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今、怀才不遇，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，羁旅诗的绵绵乡愁、抑郁不得志

20、，送别诗的依依不舍、苦苦思念与劝勉等等。分类鉴赏，能使学生更好地理解和把握作品，平时一定要加强类别的识别和答题模式的总结训练。 （3）步骤严整，规范答题。步骤一：看标题。标题是解读诗歌的一把钥匙。有时可以借诗歌标题解读诗歌的内容。如2011年全国课标卷的春日秦国怀古，通过标题可以看出此诗为怀古诗。怀古诗就内容而言，或是怀古事伤今世，借古讽今；或是怀古人伤己身，借古抒怀。有时可以借标题把握诗歌的情感，如2012年的思远人，由标题就可以看出整首诗的情感。有时可以借助诗歌标题解读表达技巧，如2007年的小斋即事，“即事”表明对事物有所感而创作，由此可知采用了借物抒情的表达技巧。步骤二：看作者及其年代

21、，关注注释，知人论世。高考诗歌鉴赏多考名家名篇，一般说来，一些名家常有独特的风格，如李白诗善用神奇的夸张和想象，而陆游诗多表现慷慨报国之情等，这就需要备考时了解一些名家风格。诗歌的思想内容往往带有时代的烙印。如北朝诗歌多征战，南朝诗歌多写男女相思，唐朝诗歌则丰富多彩：有的文人从军，用诗反映建功立业的愿望，叙写边塞生活；有的文人隐居山林田野，寄情山水，歌咏田园；有的文人献诗于权贵，希望得到引荐等。另外，诗后如有注释更需关注。 步骤三：默读全诗两遍并试着口头翻译全诗。翻译的过程中遇到不懂的句子，不必过分纠缠，学生做题往往急功近利，不研读全诗。试着翻译，可以帮助学生养成先读后思考的习惯。步骤四：圈画

22、出诗中写景、写人、写物的名词，特别注意名词前的修饰语。抓住了这些名词往往能很快抓住了意象，从而更好地把握诗歌的情感。步骤五：圈画出诗中能反映作者心情的动词或形容词。抓住这些词，就能更快地走进诗人的内心世界。步骤六：仔细审题。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。看清要求，明确方向。步骤七：注意表达，规范作答。 答题的总原则是问什么答什么。要注意常见题型的回答要点，基本思路。比如“炼字”题的答题顺序是先解释该字在句中的含义，其次将字放在句中“翻译”诗句，展开联想，描述景象或情状，点出该字运用了什么艺术手法，烘托了怎样的意境，达到了怎样的表达效果，

23、或表达了怎样的感情等。在答题格式上，般是先观点，后理由；先概括，后具体。（四）名句名篇默写1、考点梳理2007年庄子逍遥游蜀道难（李白），茅屋为秋风所破歌（杜甫），江城子密州出猎（苏轼）。高中两篇初中两篇，一文两诗一词，唐宋为主2008年诗经氓锦瑟（李商隐），泊秦淮（杜牧），醉翁亭记（欧阳修）。高中两篇初中两篇，三诗一文，唐宋为主2009年出师表（诸葛亮），陋室铭（刘禹锡），虞美人（李煜）。高中一篇初中两篇，两文一词，2010年劝学（荀子），马说（韩愈），游山西村（陆游）。高中一篇初中两篇，两文一诗，唐宋为主2011年论语述而，李白蜀道难，欧阳修醉翁亭记。高中一篇初中两篇，两文一诗，唐宋为主2

24、012年孟子，韩愈师说，辛弃疾 永遇乐。高中两篇初中一篇，两文一词，唐宋为主2、命题特点六年来所考名句全部出自初高中教材必背篇目，命题初高中结合，逐渐偏重高中，围绕义务教育语文课程标准（79年级）中推荐背诵的50篇优秀诗文和高中语文课程标准中要求背诵的14篇古诗文篇目命题。经典篇目百考不厌，偏重先秦典籍和唐宋诗文。名家大家倍受青睐。鉴于目前的时局，离骚应该关注。 3、备考建议 （1）分类整理，强化记忆。受形近字的影响导致的错误，要及时纠正并做好整理。如“樯橹灰飞烟灭”的“樯橹”写做“墙橹”受音近字的影响而误写，在高清意义的前提下正确识记。如“池鱼思故渊”的“渊”写成“源”。难读难写字识记不准确

25、，书写不规范，要依据课本重点识记。如“舳舻千里”中的“舳舻”，“酾酒临江”中的“酾”意义相同但写法不同的字误写，要区别记忆。如“一尊还酹江月”中的“尊”和“莫使金樽空对月”中的“樽”意义相同，都指古代盛酒的器具，写法却完全不同。受异读影响而误写的字，也要重点识记。如“君子生非异也”中的“生”，会因为通假异读的影响而写成“性”虚词的多写、少写或误写，也是容易出现的错误，备考时要从虚词的意义方面分析，重点关注。如“此非孟德之困于周郎者乎”中的“之”和“于”常会少写。（2）“化整为零”与“集中突破”结合，强化落实。“化整为零”是指将新课程标准与考纲规定的必背篇目以及重点默写句子分配到每一周，每一天。

26、每天规定内容，由课代表利用课前教师候课时组织学生集体复习，课上教师抽查。“集中突破”指大考前将平时默写易错句集中检测，高标准，严要求，强化落实。课标卷古诗文阅读（4-10）与原全国卷相对应的813题相比，试题难度相当，只是分值增加了4分。第卷 选考题课标卷这部分的变化最大，要求考生从文学类文本阅读和实用类文本阅读中任选一题作答，给考生提供了选择的空间。 基于考试说明“探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”（文学类文本阅读）、“探讨文本反映的人生价值和时代精神”（实用类文本阅读）的要求,试题增设了探究题，属新增题型。（五）文学类文本阅读考试说明中这部分的最大变化是增加了“探索作品蕴涵的民族心理和人文

27、精神”的要求，突出了对作品反映的社会生活和情感世界的理解，强调了文学作品的社会功用性。1、语料梳理2007年林冲见差拨（水浒传会评本第八回）2008年二十年以后（美欧亨利）2009年孕妇和牛（铁凝）2010年保护人（法莫泊桑）2011年血的故事（林海音）2012年马裤先生（老舍）2、命题特点六年考查的都是小说，选文字数均在14001600字之间，除了2007年的林冲见差拨之外，其它都是微型小说（删节、删改）。微型小说故事情节相对完整，结构紧凑，讲究构思，人物性格比较单一，没有发展，考场上容易把握。微型小说具备小说的各种要素，同时，这些小说大都是名家作品，因而受到命题人的青睐。命题方式稳定，六年

28、来试题均为一个选择题，两个简答题，一个探究题。选择题是五项选两项，分层级给分。如12年的四个题：(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)A.这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。B.小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。C.马裤先生一上火车就向茶房要手巾，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。D.“一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。E

29、.强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过“我”的言行反衬出来的。 (2)小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么?请简要分析。 (3)马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。 (4)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。命题紧扣文体特征小说三要素进行。六年来设题三要素几乎年年俱全，只有2010年环境方面没有设题。命题焦点基本集中在形象鉴赏、情节赏析、环境、主题及表现手法上。表现手法隐含于三要素的考查之中。探究类试题温度不减。探究题是新课标卷中出现的新题型，年年设题，内容灵活多样，问题表述除07年外，都在题

30、干中给出或暗示出多元理解供学生选择，并伴有明确的引导语，如08年表述为“你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究”， 09年表述为“你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由”， 10年表述为“请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析”， 11年表述为“如果以血型的故事为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由”，12年表述为“你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由”。这道题其实要求学生写一篇小论文。探究这一层级的增加，使语文试题更具主观、多元和开放的特点，相对而言，语文试卷中因“活”而难的大分值题将会集中在探究这一层级中出现。 小说题目受到青睐。微型小说题目含意丰富，意蕴深远，耐人寻味

31、，因此小说题目往往成为命题人关注的对象。命题人往往立足于小说题目的含意和作用设题，从内容、结构、表达等入手，可以是主旨，可以是小说的基本内容，可以是线索，可以探究人物外部形象或者内在性格等等。如10年，“这篇小说以保护人为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析”，涉及到主题、形象、结构等方面；11年文学类文本阅读的第四题“小说的题目是血的故事，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以血型的故事为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由”，涉及到题目的含意和作用。只在此山中，云深亦知处3、备考建议 （1）深入研究课程标准关于文学类文本阅读

32、的目标及实施建议，吃透精神实质。对考试说明规定的三个层级理解要到位，研究对应每条具体要求的命题范围和命题形式。尤其要关注“探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”的要求，在探究题的作答中要有这方面的思路。 （2）指导学生掌握小说散文的文体特征，尤其是小说。课标卷“文学类文本阅读”连续六年考查的都是小说，因此小说复习仍然是备考的重点，但对散文的复习不能偏废。这几年可能考虑到每年都有一些省份加入新课标考试，所以保持了考试内容和题型的基本稳定。明年的高考，因我省刚刚加入新课标考试的行列及考虑到实用类文本人物传记、访谈、新闻等文体的设题难度，估计“文学类文本阅读”的选材可能还是小说。小说阅读考查的重点在于概

33、括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。当然，还要关注小说的题目。（3）精选高考真题，总结命题内容、方式，有针对性地进行训练。训练要力求多角度，可让学生仿高考真题自己来命题，加强命题能力的训练。让学生命题这个过程益处很多，学生命题水平提高的同时，解题的水平也就自然而然地提高了。这种训练方法在诗歌鉴赏和实用类文本阅读板块中运用，都有很好的效果（4）强化整体把握文本的意识。在文本阅读和题目解答的过程中，以从全文整体出发为思考、研究、阐述的基点。要真正读懂文本，准确把握文章的主旨，理清文章的思路。 （5）掌握一定的解题技巧，加强答题的规范化训练。

34、首先要指导学生养成整体感知重点精读规范答题的习惯。其次要培养学生用准确科学的语言精心组织答案。有两层含义：一是概念要明确，表述要准确；二是语言要干净，格式要正确。每种题型都有约定俗成的答题格式，题型不同，答题要点不同，答案的组织格式也不同。譬如分析文章思路的答题格式是“先写再写最后写”；表达技巧类题目的答题模式是“技巧名称+技巧内容+表达效果”；赏析语言类题目的答题模式是：语言特点（如准确简练、清新明快、形象生动、浅显质朴等）、语言风格（如幽默、辛辣、平实、自然、简洁、明快、含蓄、深沉等）；归纳总结、概括要点的题目要根据问题分步作答，避免笼统、大篇幅答题，同时应根据赋分判断要点的多少。 （六）

35、实用类文本阅读与旧考纲相比，考试说明中这部分的最大变化是强调了对“文本产生的社会功用”的评价，对“文本反映的人生价值和时代精神”的探讨。1、语料梳理2007年叶圣陶在四川（叶圣陶和他的世界） 2008年盛宣怀的教育思想和办学实践（摘编自夏东元盛宣怀传）2009年寻找教育的曙光（陶行知传记爱满天下）2010年杂交水稻之父（摘自袁隆平传）2011年下笔不觉师造化(摘编自吴晶画之大者黄宾虹传)2012年谢希德的诚与真(摘编自王增藩谢希德传)2、命题特点体裁六年考查的都是人物传记。涉及的对象有现当代人物大家（07年叶圣陶）、教育家（08年盛宣怀、09年陶行知）、画家（11年黄宾虹）、科学家（10年袁隆

36、平、12年谢希德）等。选文1300字左右，相对完整，取材贴近教育，有较强的时代感。题型和赋分与“文学类文本”阅读一致。选择题和主观题相结合。第一个题是五选二的客观选择题，分值5分，第二、三题是主观简答题，分值均是6分，第四个题是探究题，分值是8分。考点六年的考查点基本没有变化，选择题重点考查分析概括内容要点的能力，其中前四个选项是对文章局部内容的分析概括，后一个选项是对全文内容的分析概括。如 2012年：下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)A新中国成立后，有人劝阻谢希德回国，是考虑她事业的发展，担心国内科研条件差影响她在物理学研究上取得成绩。B.担任校长的谢希德，经常乘校车上

37、下班，使校车成为反映意见、宣传决策的重要窗口。这体现出她为人的平易谦和。C.谢希德在钻研科学的同时.业余爱好也很广泛，但不擅长烹饪，对此也不感兴趣。所以不希望别人宣传她精于此道。D.谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明易懂的示意图，以区别“硅片”和“芯片”这两个概念。E.本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，体现了一位杰出女性的伟大人格。简答题重点考查筛选文章信息和对文章内容的分析理解和概括能力，题干一般表述为“是什么”或者“为什么”。简答题的考查点和选择题有相似之处，都考查到了信息的筛选。如12年的2、3题：谢希德转而从事自己不熟悉的表面物理

38、研究，有哪些方面的原因?请简要分析。谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方?请简要说明。探究题的内容六年来涉及到的有人物精神（07年）、人物成功的原因（08、09年）、表现人物关系的关键词语（10年）、不同人物的生活态度（11年）及人物的品格（12年）等。把文本反映的人生价值和时代精神作为考查的重点（材料中都突出了主人公高尚的品格或对事业执着追求的精神），突出考试说明中关于“探讨文本反映的人生价值和时代精神”的要求。命题者的目的，是为了启发学生对人生的思考，力求使之具有积极的人生态度和树立远大的人生目标。在这一点上，测试材料的选择，超出了测试的本身意义，不仅仅考查学生的阅读理解能力，还承载

39、着启人育人的功能。这对我们平时的训练还是有启示的。探究题表述上也与文学类文本相同，也同样是除07年外，都在题干中给出或暗示出多元理解供学生选择，并伴有明确的引导语，如08年表述为“请就你认同的一种原因进行探究”， 09年表述为“谈谈陶行知给你的感受最深刻的一点”， 10年和 11年均为“谈谈你的看法”，12年为“谈谈你的理解”。和文学类文本一样，同样是要求学生写一篇小论文，学生在阐述理由时也要筛选和整合信息。探文心以明理，循章法以成规3、备考建议：（1）明确命题方向：传记阅读的考查重点在于重要词句含义的理解，筛选并整合文中的信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，把握作者作传的观点态度，探讨文

40、本反映的人生价值和时代精神等。尤其要关注的是四道题的设置，都考查到了信息的筛选和整合能力，因此有效培养学生筛选信息和整合信息的能力应是我们备考实用类文本的重点。（2）把握传记的文体特征和主要表现手法，明确阅读要求：理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；通过分析作品的选材特点、表现手法、语言特色等，了解作者这样处理的意图；探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（3）解答探究题需强化四个意识强化文本阅读意识，引导学生读懂作者的

41、思想和感情。要立足文本，抓住文体特征进行探究。如果说解答探究题是放飞风筝，那么文本内容就是拴住风筝的线。探究类试题要以原文的观点为出发点，要关注题目的限制，观点一定要鲜明。强化哲学思考意识，引导学生读出自己的感悟。探究类试题与一般的阅读简答题不同，它要求考生在读懂作者的基础上还要积极地和作者展开对话，通过对作者的深入理解，进一步激发起我们自己独特的思考和感悟。 强化事例类比意识，引导学生正确举例有效拓展。有些探究类试题不仅要求学生结合文内事例对作者观点进行解说，还要求学生能根据自己的生活积累举出相关的文外事例来阐释文中的观点。为了帮助学生做到文外事例的正确选择，需要在教学中着重强化事例类比的意

42、识。强化精炼表述的意识，引导学生锤炼语言,有序表达。语言表达的清晰流畅程度将直接影响探究内容的呈现效果，因此，要引导学生在答题时讲究语言的锤炼，做到表述有序清晰，可根据题目的要求，以“观点分析结合实际理解”为框架来表述。与原全国卷现代文大阅读相比，课标卷这部分的设题难度有所降低。其一是文本二选一（六年来一直是小说或人物传记），阅读难度与原全国卷多选散文相比，有所降低；其二是增设了一道五选二的客观题，其实选其中三项都可以得分，只是得分的多少不同，赋分富于层级性、人文性；其三探究题富于开放性，考生得分率也应相对较高。再加上与原全国卷相对应的1417题相比，分值又增加了3分，考生这部分的总体得分肯定

43、会提高的。第卷（七） 语言文字运用语言文字运用这块，传统上一直称之为“语言知识和语言表达”，现在删去了容易造成单纯、静态、靠死记硬背来考查的“语言知识”这一内容，并将“语言表达”旗帜鲜明地改为“语言文字运用”，重心直接落在“运用”二字之上，与此同时，在总说中开宗明义地提出了“正确、熟练、有效地运用语言文字”的总体要求，“致用”的目的得到了进一步的强化。考查的发展方向是加强实用性和开放性 。1、考题梳理及命题特点：共设5道题，3道客观题，2道主观题。客观题（1315题）只考查了成语运用、病句辨析和语句衔接三个知识点，考查的是识记性和应用性的语言操作技能，分值9分。两道主观题（语言表达题）中，一道

44、（17）连续六年考查了仿写，方向都是结合修辞综合应用；另一道（16）三年考查了补写，一年考查了虚词，一年考查了修改病句，一年考查了长改短，分值11分。这样看来，只有16题一道题六年来是“试验田”。仿写题考查对语言的创造性、综合性运用，已经超越了内部语境的范围，涉及到言语以外诸如对象、目的、场合、手段等诸多因素，是一种开放式的语言能力考查。这类试题不光要求形似，更注重神似，这个“神”主要是指价值观念、审美情趣、文化品位和逻辑关系。总的特点，试题形式：整体稳定，局部变化，传统题型仍占主导，传统和创新并存。试题内容：透视社会热点，贴近学生生活，注重文化内涵。夯实语基，提升表达，全面提高语文素养 2、

45、备考建议 （1）构建知识体系，完善储备，不留盲点，突出重点。成语运用、病句辨析、连贯、仿写作为复习重点更要突出，其它考点也不能不管。（2）研做近三年各省区高考语言类题目，做到“见多识广”。2012年第16题题干中要求补写句子，实际涵盖了语言连贯、压缩语段、病句修改、句子补写四个考查点。这种题型综合性强，考点覆盖面宽，很有可能成为今后命题的一种范式，要加强训练。（3）落实书面表达，提升语言表达的质量。复习备考一定要指导学生坚持进行有效的书面表达练习，要告知学生不能“得意忘言”，把不加推敲、斟酌、加工的 “毛坯”语言呈现在试卷上，一定要做到语言的 “准备、鲜明、生动”。4、具体措施（1）成语熟语。

46、为避免题海训练，教师应精心归类，比如非否定不嫁的成语、双义成语、易用错对象的成语、媒体高频出错的成语等，面对高考试卷中的陌生成语，让学生利用学过的文言知识，进行翻译，大胆推测。不宜训练过多的生僻成语。（2）病句。病句辨析是高考难点之一。教师要在大纲规定的六种类型中，通过对近六年高考试题的研究，找准高频考点，总结规律，强化训练。近几年的高频考点依次是句式杂糅、搭配不当、成分残缺、语序不当。具体策略是：分门别类，一一突破，归纳总结技巧，进行专项训练。做到：熟悉大小类型，记忆典型例句；首抓语言标志，学会语法分析；多个角度看语病，表情达意强语感。（3）（连贯）排序。语序分时间、空间、逻辑三种，近年高考

47、以考查逻辑顺序为主。应采取总结方法，集中训练的方式。主要方法有：确定首句(参考选项、找陈述对象、找中心句、找衔接词等)；找近邻，合并同类项；定末句，验答案。全面掌握并清晰了解保持语言连贯的各种衔接手段：如话题和陈述角度是否保持一致（保持话题统一）；句序安排是否合理有序（合理安排句序）；是否注意处理好言语的呼应与衔接等（运用言语的呼应与衔接）。灵活掌握解题思路与技巧。如解主观排序题可把握“通读文句，大体把握”“根据印象，回头审视”“找过渡句，辨关联词”等环节。解“择句归位题”可采用“三看一连”法。三看，即看结构，看对称，看韵律；一连，即把结构相同相似、字数大抵相等、具有对称美和韵律美的句子连在一

48、起。（4）仿句训练。仿句训练是高考的又一个难点，备考中可采取分散训练的方式，利用34周的时间，每节课用10分钟专项训练，课前布置，课堂展示，教师现场点评，充分调动学生的思维，激发学生的兴趣。做“仿写句子”题，要遵循“二看”原理：一看题目，弄清要求；二看例句，找准特点。要总结规律，掌握技巧，做到“形神兼备”：要与所仿句子形式（包括句式、修辞、句间关系等）一致，做到“形似”；要与所仿句子思想内容（要尽可能表达一种积极向上的情感，能给人以启迪）一致，做到“神似”。考查的方式有：自选话题、续写、嵌入式仿写。一忌话题脱离，二忌结构不一，三忌修辞不符，四忌色调不和（语境色彩和感情色彩）。 （八）写作考试说

49、明的最大变化是把“能写记叙文、议论文、说明文和其他常见体裁的文章”的要求变更为“能写论述类、实用类和文学类文章”的要求。分别从表达方式、社会功用、创作风格三个角度提出了要求，既符合高考作文不限文体的要求，又对考场作文必须有一个相对成形的体式作出了规范 。1、命题分析（1）新材料作文一直称霸，风景独好。六年考查的都是“新材料作文”。新材料作文和旧材料作文的区别旧材料作文强调在中心角度立意，新材料作文主张只要不脱离材料内容及含意的范围，在中心角度与非中心角度立意一视同仁，都视为符合题意。如2009年课标卷作文：暑假里，几个高中生一块儿回学校参加篮球训练。他们看到有个女孩儿蹲在街边，地上用白粉笔写着

50、：前来旅游，钱包被偷，无钱吃饭和回家，求好心人帮帮我。他们中的小赵动了心，在裤兜里摸出10元钱，放在女孩面前。走过去之后，小钱说：“谁出来旅游还带粉笔？善良落入了不诚信的圈套。”小孙说：“别因他人行骗，自己放弃行善。”小李说：“诚信？善良？彭宇救人成了被告，谁还敢善良啊？”小周说：“矿工聂清文去救人被困死井下，人们在他的遗体旁发现一顶安全帽，上面用白粉笔写着他欠人家多少钱。这是最善良的人留下的最诚信的遗言。”小吴说：“我提议，咱们训练后再回去看看，不管这个女孩儿说的是真是假，我们都得做些什么。”大家都说好。这篇作文既可以从材料的中心角度（诚信与善良）立意，也可以从小赵、小钱、小孙、小李、小周、

51、小吴等几个高中生中任何一个的言行角度立意。 2010年作文：“有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。”三则材料，涉及的对象有热带观赏鱼、狼和心理学家罗森塔尔，三则材料间的支撑点（人才成长是有一定规律的）比较难找，在这种情况下，可以不研究各材料之间的关系，从他们当中任何一

52、个角度立意均可。所以在作文评分表里，审题标准中的一等和二等都叫做“符合题意”。这一切都是为了使高考作文有更大的选择性、自主性和探究性。新材料作文要求所选材料内容的丰富性。它要求在提供的材料上凸显材料含意的多解性，使考生在写作材料面前能够发现，进而冲破“千人一面”的习惯性思考模式，写出真实的自我。如2012年作文仅从修船工的角度就有不以善小而不为、及时修补漏洞（个人、集体、国家）、工作尽职尽责（修船工的职责是处理船的各种问题，看到毛病或弊端，即使不是这次的分内之事，也要尽责做好。修船工补洞的事体现了一种责任感）、善意就在举手中（修船工顺便把漏洞补上，顺便补上，给别人做贡献。我们举手之劳的小事可能

53、成就别人的大事）等多种立意，考生可以从中找到自己的所“爱”，从而写出自己的真情实感。总之，新材料作文要求所选材料蕴含多个写作的方向，促进写作思维的多元化发展。 另一方面，新材料作文注重考生借助材料立意时表现在角度选择上的多样性和层级性。作为选拔性考试，作文材料必须要体现出一定的区分度，而这种区分功能一半是隐含在材料提供的立意角度中的定向的准确度、对材料理解的深刻度。如2009年材料中的六位高中生的不同言行反应了他们各自不同的世界观，这给考生提供了多个角度的选择，不同角度的选择，不同观点的阐述，既彰显了考生的人生观和价值观，更凸显了考生对材料理解的深刻度，突出了层级性。 新材料作文利用提供的多角

54、度的选择来区分考生表达时的思维水平，材料内容丰富，都来自于生活故事，关注社会、关注民生、关注人类自身、贴近个体的心灵和情感。从六年的作文题来看，虽在开放的前提下有适度的限制，但高度开放的趋势是非常明显的。语料紧密联系社会生活和考生的思想认识实际，凸现理性的思考和辨证的力量，注重文化积淀和人文关怀。（2）命题指向： 现实、理性和道德元素交相辉映。写作内容关注生活，关注时代，关注人生，关注道德良心，偏重理性思维和辩证能力。2、备考建议（1）强化审题立意训练，提高多角度构思能力。审题立意直接决定着作文的层次。审题应从把握材料和选好角度两个层面入手。 把握材料的方法主要在于依对象提炼中心和抓关键语。提

55、炼中心法是准确理解材料最实在、稳妥、有效的方法，材料的中心提炼出来了，对材料的理解就及时到位了。新材料作文一般由材料和要求组成，关键语或出现在材料中，或设置在要求里。关键语往往是命题者在陈述对象、突出中心时特别强调或反复出现的词句，是命题者或材料中评议性的语言，往往透露出命题者的情感倾向，抓住这些关键语就可把握材料主旨，准确理解材料及命题意图。选好角度的方法主要有把握对象和比较筛选。把握对象法指先通览材料，找出材料中涉及到的人物或事物对象，研究每个对象的活动，抓住其中之一审题立意即可。因为新材料作文的审题标准是“符合题意”，即只要不脱离材料内容及含意的范围，在中心角度与非中心角度立意均可。因此

56、，抛开其他对象，抓住其中某一对象，剖析其思想内涵、精神实质审题立意，这样可以化复杂为简单，化抽象为明了。如09年的作文没有必要研究六个高中生言行的支撑点，把握其一立意即可。比较筛选适用于多则材料的综合分析，有时几则材料叠加在一起，材料之间构成对比，互补等关系，角度不好把握，这就需要对材料加以比较，在比较中明辨是非曲直，在把握材料指向性的基础上选择一个最佳角度。（2）关注现实生活，提高分析问题能力。高考作文复习应突出“发现+思考”，要关注社会、思考人生，培养理性思维和辩证思维能力。高考作文既考查考生立意的角度，也考查知识的宽度，需要考生不能囿于材料本身，要由物及人，由事及理。（3）全面进行多种文

57、体训练，突出议论文写作训练。历年来，绝大多数地区高考作文要求文体不限（诗歌除外），这就给了不同内容、不同题材平等的展示机会，所以在文体训练上，应该全面覆盖，尤其是记叙文、议论文、议论性散文几个常见文体要熟练掌握。在此基础上，要突出两点：一是突出议论性文体写作，这不仅是高中作文训练的相对重点，也是高考作文命题偏重理性的机智应对；二是突出自己的长项，正因为文体不限，所以要在平时练就自己的拿手文体，这样在高考中就能驾轻就熟，取得优势。（4）强化素材积累。在平时积累的基础上，从第二学期开始，让学生分科学人文类、感悟生活类、品德修养类、理性思辨类等四大块，每周在作文本上搜集整理600字以上的精美文段，重点关注文段中的典型事例、经典说理和名言警句。其目的有二，一是临时抱佛脚，弥补我们学生课外阅读积累方面的匮乏；二是考前背会，考场备用。这种作业既练习了书写能力，又积累了作文素材，还能帮差生在高考中凑够字数，也算一举三得。另外，还可以让学生把平时的作文收集整理作为“范文”，这一方面可以提高