协同育人理念下“五维一体”协调育人机制的探索与实践

1、协同育人理念下“五维一体”协调育人机制的探索与实践摘要：当前，高校思想政治教育存在“孤岛”困境， 以辅导员为主体的学工线与专业课教师为主导的教学线“两 张皮”现象未能根本改变，体现在：队伍建设上，教师育德 能力和育德意识有待提升；管理机制上，多部门合力推进师 资队伍协同育人存在障碍。辅导员队伍和专业教师队伍同为 大学生思想政治教育的主体力量，两者在工作目标具有一致 性，教育过程具有融惯性，工作方法具有借鉴性，在思想政 治理论课教学、班主任工作、心理咨询、就业指导服务、党 团组织生活以及社会实践等五个维度协调育人。关键词：辅导员，专业教师，协同育人抓好高校思想政治教育工作，一个重要条件就是要把思

2、 想政治教育工作的教师队伍组织好。组织建设一支专业素养 过硬、师德师风优良、合作配合的师资队伍是构建高校“三 全育人”“大思政”、“大学工”工作格局至关重要。针对当 前高校普遍存在的以辅导员为主体的学工线和专业教师为 主导的教学线分工少合作的“冷战”僵局，一些专业教师和 辅导员主动施教或服务意识缺乏，这与学生日益增长的解 困、需要教育满足却不能得到满足的需求相矛盾，辅导员受 限于学科背景以及对某一专业理论知识的深度研究，很难在 专业导航与学科前沿等方面给与学生直接的指导帮助，辅导 员仅限在第二、三课堂给与学生直接的引导和教诲，产生这 种状况最重要原因就是高校对德育领域和学生的非智力因 素缺乏专

3、业化分工与协作。高校思想政治教育有丰富的内涵和外延，既存在于以专 业教师为主要施教主体的课堂教学，日常思想政治教育存在 于大学生第二和第三课堂，涵盖学业、文体活动、实践组织、 就业择业、心理咨询、实习实训诸多方面。在传统课堂教学 模式下，专业教师是组织者和实施者，辅导员是第一课堂教 学之外的施教者，专业教和辅导员同为高校思想政治教育的 两大主体力量，学生通过课堂学习、课外自主研究、人际交 往等感受高校专业学习和生活，体验高校教育的合力与目 标。但是，辅导员和专业教师存在“孤岛困境”，出现对立、 不合作的“冷战”僵局，极大阻碍了“三全育人”和“大学 工”、“大思政”工作格局的建设。一、日常思想政

4、治教育与课堂教学的关系日常思想政治教育与课堂教学的关系，是“两个课堂” 之间的关系。以专业教师为主体教育者的思想政治理论课是 高校思想政治教育的主阵地、“第一课堂”，以辅导员、班主 任为主体教育者的日常思想政治教育是“第二、三课堂”， 二者在工作目标与任务、教育内容与过程、教育方式与方法 等方面有着非常密切的关系。工作目标的一致性。作为直接对大学生进行思想政治 教育的课堂教学，承担着传授系统性专业化地学科教育的任 务，是主要阵地。辅导员承担着在第一课堂之外的育人任务, 主要围绕促进学生成长成才、培养社会有用的合格人才的教 育目标，提供学业规划指导、党团组织建设、班级学风建设、 心理健康咨询、就

5、业帮助等方面的服务。围绕提高大学生的 思想政治素质这一共同目标，日常思想政治教育和课堂教学 从学生思想成长的教育规律上就天然地结合在一起，密切关 联而不可分割。随着国际局势和国内社会环境的日新月异变 化，大学生群体依旧是受保护的弱势群体，新形势下的大学 生思想政治教育面临着内忧外患的艰难处境，如何紧跟局势 变化、贴近现实、贴近生活，创新教育内容、方式方法的新 要求，成为提高学生思想政治教育实效性的两大着力点，成 为摆在高校专业教师和辅导员面前的共同课题。教育过程的融通性。辅导员从事的日常思想政治教育 渗透于学生专业学习、校园生活的诸多方面，以学科竞赛、 文体活动、班级团队为主要的载体和形式，侧

6、重于帮助学生 先知后行，知行合一，引导学生实现从理论认知到行动实践 的转变，从而提高学生的思想品德素养和动手实践能力。课 堂教学主要侧重于认知的环节。教师通过课堂讲授，向大学 生传授社会所需要的思想观念，政治观点，道德规范，提高 大学生的思想政治认知水平，帮助大学生树立正确的世界 观、人生观、价值观，两者之间是一种相辅相成、前后贯通 的关系。工作方法的借鉴性。日常思想政治教育和课堂教学两 者都遵循教育对象的差异性、层次性和针对性工作原则，坚 持理论与实际、分析问题与解决问题、教育与自我教育相结 合的工作思路，一是要有利于启发学生思考，激发学生的学 习兴趣，调到学生自主学习的主观能动性；二是要有

7、利于培 养学生分析问题、解决问题的能力；三是要使思想道德教育 对学生形成正确的人生观起引导作用。随着新媒体技术的发 展，产生了微媒体、网络课堂、翻转课堂等平台，符合学生 的接受心理。课堂教学要充分重视大学生思想心理特点和信 息接受方式的改变，积极吸收网络思想政治教育的新方法， 提高思想政治理论教学的实效性。二、辅导员与专业教师“五维一体”协调育人的路径在全程育人、全方位育人、全员育人的“大思政”格局 中，辅导员要与专业教师队伍互相协调、紧密配合，才能有 效发挥大学生思想政治教育骨干力量的作用。在内容上，从 思想政治理论课、班主任工作、就业指导和服务、心理健康 教育和心理咨询、党团社会活动这五个

8、维度，围绕学生这个 主体，构建起辅导员与专业教师“五维一体”协调育人机制, 共同推进思想政治教育工作的高效、有序开展。1.坚持以学生为主体。以学生为本是高校坚持社会主义 方向办学的核心理念。高校思想政治教育的前提必须尊重学生，准确把握学生心理、身体和思想发展的规律特征，遵照 学生个性化差异化特质，针对性地开展适合大学生身心成长 成才的教育活动。此外，还必须适应当前形势下的社会环境, 紧密贴近学生群体，调动学生群体参与的积极性和主动性， 因时因势开展内涵丰富，入脑入心的教育活动，着力于学生 对教育目的、教育内容的价值认同，努力提高教育活动的实 效性。要注重不同学生在个体素质特点、思想水平基础、认

9、 识问题能力等方面的个体差异，结合实际问题调动学生自觉 参与教育活动的积极性，发挥大学生主体性作用，关心、帮 助和爱护学生，不强制压服，防止逆反心理，要发挥教育者 以身作则的人格魅力。2.协调配合好五个维度。第一、与思想政治理论课的协同育人。坚持思想政治理 论课的主阵地，是辅导员和专业教师两支队伍协同开展大学 生思想政治教育的首要环节。辅导员既是学生课外教育活动 的组织者，又要做课堂教学的“参谋”和特殊的“课代表”。 辅导员要主动配合理论课程教师，为其提供学生所在学院、 班级以及学生思想状况的信息，要了解、分析学生对于课程 教学的意见和改进建议，向专业教师主动反映、及时反馈， 针对课程改革的重

10、要措施开展配合工作。同时，专业教师要 深入到学生的日常思想政治教育，即使不兼任辅导员、班主 任，也要了解本课堂学生所在学院的学科背景，班级学风情 况，班干部情况以及班级党团建设，在课堂教学过程中积极 引入课外教育资源，提高课堂教学的吸引力，增强课程教学 的实效性。实践表明，课堂教学和日常思想政治教育这“两 个课堂”之间不是截然独立的，辅导员和专业教师队伍的协 调配合是进一步深化日常思想政治教育和思想政治理论课 教学的共同需要。第二、与班主任队伍的协作配合。辅导员和班主任尽管 在工作内容上各有侧重但是两者相互补充、影响，是一个有 机的整体。班主任都是学科专业教师，在课程教学和学术研 究方面具有优

11、势，通过学风建设主题班会、专业参观调研、 学习研究方法交流等方式开展普遍性的工作，要抓住选课指 导、听课检查、考前动员和考后总结等环节开展有针对性的 工作。班主任还应该积极吸纳优秀学生参与到学术课题科 研，在教学环节严格管理，尤其是课堂学习秩序、考勤管理 以及考试纪律等方面，班主任要发挥管理者的角色和作用。 辅导员要充分尊重和肯定班主任在学业指导和教学管理中 渗透思想教育的作用。班主任要主动了解班集体的工作计 划，积极参与有关的党团组织活动和学生课外文化活动，要 在学生集体与教师集体之间承担纽带作用，与辅导员一起分 担与学生家长的联系，发挥家庭教育的配合作用。班主任面 对一个40人左右的行政班

12、级，工作对象要少于辅导员，班 主任可以与全班学生一一进行经常性的沟通交流，掌握每个 学生的学习、生活、经济、家庭的实际状况，个性化地指导 学生规划职业生涯，发挥师表楷模的作用。辅导员在工作中 同样要遵循教育与管理相结合的重要原则，通过德育测评、 各项评优争先活动等工作，明确建设优良学风的导向，促进 学生知行合一。第三、与就业工作的协调配合。大学生在就业过程中会 面临诸多困惑和矛盾，在各种变量面前受眼界、阅历、判断 力的局限，受诸多现实因素的制约，大学生很难正确认识自 身的优势与不足，很难从长远、理性的角度考虑择业的问题。 加强以理想信念教育为核心，要依托职业生涯教育活动开展 系统性培训，结合学

13、校人才培养全过程的各个环节，将思想 政治教育渗透到指导学生就业、择业，紧密结合社会现实因 素对学生实施个性化指导，帮助学生树立科学的就业观。第四、与心理咨询工作的协调配合。专职心理咨询教师 是大学生心理健康教育的实施骨干和专业指导者，侧重于发 展性内容的课程建设，充分发挥课内课外两个课堂的教育作 用。心理咨询教师要了解大学生日常思想教育的工作计划和 活动规律，熟悉教务管理和生活管理的制度规定，研究大学 生思想和心理的新情况、新问题，积极探索心理咨?本土化的 理论和方法。辅导员直接面向一线学生，要积极组织好心理 健康教育宣传活动和心理咨询服务，重点关注班级“三困” （学业困难、经济困难和交际困难

14、）学生，配合心理咨询教 师和心理咨询机构开展工作，在思想教育工作与心理咨询工 作结合进行的实际中，辅导员还必须提高相应的工作能力。 通过系统的心理咨询与发展辅导的专业培训，取得相应的专 业证书，不断加强心理咨询培训和督导。第五、与学生党团组织生活以及社会实践的服务育人。 专业教师是课内教学的组织者，又要做课外教育活动的“顾 问”和特殊的“辅导员”。专业教师要积极走入学生日常生 活和实践活动，做好辅导员的坚强后盾。辅导员在组织过程 中邀请专业教师参加，可以极大地提高理论学习的效果，帮 助学生党员获得更大的思想理论提升。辅导员和专业教师通 过协调配合，从实践主题的设计、方案的制定，活动的组织 开展、学习收获的总结提高等各个环节周密计划，合作指导, 可以帮助大学生通过实践体验，理论学习、总结讨论等过程 实现感性认