获奖论文：幼儿教师在幼儿心理健康教育中的作用

1、幼儿教师在幼儿心理健康教育中的作用单位：XX幼儿园 教师：XXX 时间：2013年4月1日【摘要】幼儿是父母的希望，是祖国的未来，是民族兴旺发达的后继力量。幼儿的心理健康状况将直接影响到其一生的健康成长。在幼儿教育的过程中，幼儿教师不但担负着与孩子一起探索人生和自然、共同生活的作用，还肩负着引导孩子正确应对、处理事件的情感教育。因此，幼儿教师自身要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理健康。作为幼儿教师，必须及时更新教育观念，将幼儿社会态度和情感的培养渗透到多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。作

2、为幼儿教师应该清楚的认识到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的。在教师与幼儿的交互作用中，教师要注意在幼儿园的多种活动和一日活动中尊重幼儿的需要，发挥幼儿教师在幼儿心理健康教育中的作用。【关键词】幼儿 幼儿教师 心理健康 尊重幼儿 需要 作用 作为一名幼儿教师应时刻有这样的观念，每个幼儿都有自己的特点或特长，应平等的对待每一个幼儿。只有当幼儿获得尊重、需要得到满足时，才会产生有尊严、有能力、有自信等感觉，对老师和同伴、对集体生活就会产生积极的情绪，对学习和生活就会充满进取心；反之，就会促使或造成幼儿的心理受到伤害。因此，在平时教育教学活动中，应尊重幼儿需要，探索幼儿心理健康的教育方法、途径和

3、策略，积极营造相互尊重的心理氛围。提高教师自身的共情能力，营造良好的师幼关系是心理健康教育的基础 虽然不同教师对教育的理解和认识有不同的看法，也有着不同的角色定位。但一个合格的幼儿园教师应具备良好、健康的心理素质，专业的教育教学技能，有较强的共情能力，即能够充分理解别人的心事，并把这种理解以关切、温暖、尊重的方式表达出来的能力。这就要求教师要了解不同孩子的心理特征及特点，采取不同的教育方法。 幼儿期的孩子，其情感、情绪的自我调节能力比较弱、需要我们具备较强的共情能力，才可以切身体会幼儿的需要与苦恼，并能在必要的时候以适当的方式为幼儿提供支持与帮助。首先，教师要摆脱以自我为中心，学会关注幼儿，以

4、幼儿为中心。敏锐的观察幼儿在互动和教学活动中的需要和反应，捕捉他们所发出的有价值的信息。其次，教师要善于倾听。叶澜教授曾说过：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子 身上思维的火花。”在幼儿的讲述过程中，教师尽量不打断孩子，注意观察孩子的动作、表情、语音语调的变化，及时用微笑、点头等身体语言来回应孩子，这样才有助于适时调整自己的教学，才能“对症下药”。最后，教师要学会换位思考，幼儿的情感发展尚未完善，心理承受能力很脆弱，当在师幼互动或同伴互动中遇到困难和挫折时，不能及时调节，导致情绪低落。这需要教师换位思考，站在孩子的的立场感受孩子的无助和脆弱，从而与孩子在情感上得到沟通

5、，达成一种彼此理解、彼此信任的关系，最终提高教师的共情能力，为建立良好的教育环境打下坚实的基础。营造合理生态相互尊重的心理氛围对幼儿心理发展起着重要作用 教师应积极营造一种相互尊重的心理氛围，把相互尊重渗透到幼儿园的每个角落、设想活动之中，在这种相互尊重的文化氛围里生活的幼儿，自然而然的学会里尊重他人，同时也获得了他人的尊重。1、教师言行对幼儿起着至关重要的影响作用，幼儿教师是幼儿个性的重要塑造者 幼儿教师不仅要教会幼儿生活，还要引导孩子在生活中学到知识，并且要按照一定的世界观塑造幼儿的个性。蒙台梭利曾说过：要教育幼儿就要了解幼儿，幼教工作者为了幼儿的心理健康，应该努力提高自己心理健康方面的有

6、关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。教师的一言一行、一举一动都对幼儿的个性起着重要影响作用。作为塑造人类灵魂的工程师不仅要掌握一定的幼儿心理知识，而且教师本人也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，加之幼儿心理发展又有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中，如果老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此做为教师我们一定要把握好自己、完善自己，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，及时抓住有利的教育时机。2、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发展，做尊重他人的榜样、做幼儿的示范者 教师

7、是活动观察者、支持者和引导者，幼儿教师是幼儿的第一任老师。教师的人格特点会在幼儿的身上留下久远的痕迹，幼儿的模仿能力很强，老师理所当然会成为他们崇拜和模仿的对象，其一言一行都是幼儿的榜样。教师的一次不经意谈话，一个不小心的失误都会成为影响幼儿人格教育的因素，而正是这一点往往没有被许多教师意识到。其实，幼儿对教师的态度是十分敏感的，如教师对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度去处理幼儿之间经常发生的一些问题，就会给幼儿的心理造成创伤，对其心理健康和人格的发展是十分有害的。自信的教师往往信赖幼儿，常给幼儿锻炼的机会；自尊的教师，往往尊重孩子，常反思自己的不足，愿意信任尊重孩子的需要。用爱心呵护幼儿

8、心理健康成长，为幼儿创设合理的健康心理成长空间 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”在我们的日常工作实践中不难发现，一个长期受到教师关注、受到正确而有理智的爱的孩子，总是自信、积极、阳光的；反之，被教师长期忽视的幼儿则心态脆弱、时常自暴自弃做出一些异常的行为。比如，平时班上有些孩子“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他关注的不够，付出的爱太少所致。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们都要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，鼓励幼儿学习爱

9、和真诚，用爱心呵护幼儿身心健康成长。在教育幼儿时，从尊重他们，说服他们的角度出发，多采用正面教育，避免采用反面的教育。例如：常说“你的颜色图的真漂亮”“明明坐的很端正”“天天的子写的很好，如果再多吃一些会长的更高”等等。无形中让他们滋生出一种积极情绪，在情感上把孩子当大人一样尊重支持，在心理上把他们当作孩子来理解。这样，有助于为幼儿创设健康的心理成长空间。三、让幼儿有机会展示自己的才能，建立合理生态的学习生活环境为幼儿心理发展起着关键作用日常教育HYPERLINK /?_sid=homek活动中渗透对幼儿的心理健康教育，教师应注意接纳和尊重幼儿。在与幼儿交流的过程中，教师要多用鼓励性的语言，多

10、说：“你吃饭有进步”、“我相信你能做到的”或以肯定、鼓励性的语言、表情、肢体语言鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感。同时，我们可以充分利用教学活动和游戏活动对幼儿进行心理健康教育渗透。如在语言教学活动中，通过故事、儿歌、诗歌，使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质，遇到不开心时，能讲述出来，获得老师会成人的帮助。在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯，懂得生活、享受快乐。在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐，在不开心时能用音乐、绘画或舞蹈等方式宣泄自己的情绪。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束，帮助幼儿建立友好的同伴关系，学

11、会与同伴友好相处、勇于战胜困难的勇气等等。当然，幼儿心理健康教育而言其方式方法是多种多样，我们可以把教学活动、游戏活动中内在、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展需要，更好地发挥教学游戏活动的心理健康教育作用。将心理健康教育有效地渗透到幼儿每天的一日活动中，并做到持之以恒，才能更好地促进幼儿心理健康的发展。（1） 游戏活动、体育活动中的心理健康教育的融合 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等增强合群意识，提高合作的能力。如户外活动室玩的跨栏、爬垫子、钻山洞、隔岸双脚跳、过小河跨跳、走迷宫、对击比赛等，在拓展交往渠道的同

12、时，进行一物多解、一物多玩，进一步树立幼儿的创新意识，培养了竞争、合作等社会性品质。通过游戏和体育活动，培养竞争合作、勇于战胜困难的勇气。 （2）教学活动中的心理健康教育的融合把教学活动中潜在的、共性的因素挖掘出来。根据幼儿的心理特点、发展的需要，灵活地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，打破班级界限，由小、中、大班不同年龄段幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性，体验成功。如：日常活动中开展的“大带小”混龄活动、幼儿园的大区角活动、创设一个宽阔空间、分年龄段按照幼儿不同的能力水平投放材料进行活动。有这样一些例子：我们有些老

13、师时常将孩子做的好、不足或进步的事情通过便条等形式与家长交流，并将孩子的进步贴在班级“我进步了”栏目里，每个孩子已有进步就奖励他一颗五星，孩子们积极性很高，家长也很支持。还有在教学过程中老师充分调动了每一个幼儿的积极性、参与性，请每个孩子来布置教室环境、丰富主题墙。这样，每一个孩子能力都得到了体现，同时也体验到了成功的喜悦，培养了自信。将教育活动的效果发挥到了最大效度。（3）日常生活中的心理健康教育的融合 将心理健康教育与学习活动、生活活动、游戏活动相融合，开展形式多样、丰富多彩的具有园本特色的活动。 例如，通过“文明礼仪小天使”教育活动培养了幼儿知礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯，全面

14、提升了幼儿的文明礼仪素质。结合日常生活和游戏活动开展心理健康教育活动。如：“表情牌”活动，为幼儿准备了三种不同面部表情的“表情牌”，分别放在不同的篮子里，幼儿每天进园要在自己的名字下挂一块表情牌。幼儿如果今天很高兴，就选一个快乐的表情牌挂在自己名字下，如果不高兴，就选一个沮丧的表情牌。心情一般，就挂一个表情一般的牌子。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育。开展“安全我知道”系列主题活动，提升幼儿安全知识。设立生活区和开展“生活自理能力竞赛”锻炼的激励幼儿生活能力。开展美劳、表演等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感、体验团队合作的快乐。 幼儿的健康成长需要成功的经验，即使是点滴的成功也会对幼儿的心理成长起到巨大的作用。作为一个幼教工作者，应在幼儿园各种教育活动中尊重幼儿，关注每个幼儿的需要，积极为幼儿创设良好的心理健康环境，帮助幼儿建立健康的心理和强壮的体魄，进而促进他们心里的健康成长。参考文献：【1】（美）吉姆.崔利斯 著 沙永玲 麦奇美 麦倩宜 译 朗读手册大声为孩子读书吧【2】范 婷 . 温柔的暴力 A .高美娇.幼儿园课程实践研究M.北京：新时代出版社，2004:56【3】