从生活中学习写作10

1、用慧眼看世界 用慧心写生活教学设计广东省江门市培英初级中学 潘蔚教学目标：1. 观察感知，细致描写百合花。2. 感悟观察方法，引导学生用心灵体察生活。学情分析：七年级的学生，活泼好动，对世间万物充满了好奇，有强烈的探究欲。结合七年级学生的生理和心理特点，我以观察为主线，设计了观察系列作文，引导学生在生活中观察，在观察中感悟，从生活中学习写作。本课将实物（百合花）引进课堂，激活兴趣，切合七年级学生的学情。重点难点：1.学会调动各种感官感知事物。2.用拟人的修辞手法展开细致描写。教学过程：活动一 引入花语: 评点随笔1.回忆山中访友，激发兴趣。引入：我们在小学学过一篇课文山中访友，还记得作者李汉荣

2、在到山中拜访了哪些朋友吗？在刚刚过去的周末，我请同学们走进大自然，与花相约。下面一起来看看同学们是怎么描写你们的朋友的。2.出示随笔，评点引入。课前学生观察并写一写身边的一种花，师出示两位同学写的随笔，要求思考点评。附：学生随笔一：玫瑰那是一朵绚丽的花，一层一层地把花心包住，极富层次感，一层颜色又或许带着另一层颜色。那是一朵极富香味的花，沁人心扉，让人陶醉。那是一朵看起来美丽的花，却带着深深的刺。它就是“玫瑰”。附：学生随笔二：百合花我的房间有一盆美丽的盆栽百合花。这盆花在买回来的时候只有两根花藤，后来越长越多，变成四根，六根直到现在，已经有八根花藤了。我家的百合是白色的，开花时十分优雅、美丽

3、。她在十月份左右就会发芽，一直长呀长，长呀长，长到春节前后就会开花，一直到五六月份才会完全枯萎。3.学生点评，师引入本课目标。活动二 花径探幽：借鉴范例赏析“春风图”，谈谈感悟。显示“春风图”，学生谈谈：作者从哪几个方面描写了春风？“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 小结：作者调动了视觉、触觉、嗅觉、听觉等各种感官，把无形、无色的春风写得具体可感。2.归纳感

4、知事物的方法：看：形态、颜色、构造、特点听：声音嗅：气味触:软硬、冷热、质地、干湿 3.品读句子，学用拟人。学生朗读以下句子，领悟用拟人的手法对事物进行细致描摹的作用：（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。（3）“我在开花！”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。4.调动各种感官，感知百合花。要求学生用心观察、感受摆放在每个小组桌面上的百合花，按照感知事物的方法，说一说自己用眼用心感受到的百合花：看到了什么？闻到了什么？试着听一下，又听到了什么？并试

5、着用拟人的手法使自己说得更形象更生动。学生以小组为单位，边观察边交流，老师引导学生细致观察并用拟人的手法细化观察所得。5.搭建梯级，分层要求（1）阅读 HYPERLINK /s?wd=%E5%BC%A0%E6%99%93%E9%A3%8E&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 张晓风的木棉树和林清玄的心田上的百合花，想一想：这两篇文章在写作上有什么特色？木棉树 HYPERLINK /s?wd=%E5%BC%A0%E6%99%93%E9%A3%8E&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 张晓风所有开花的树看来

6、该是女性的，只有木棉花是男性的。木棉树又干又皱，不知为什么，它竟结出那么雷白柔软的木棉，并且以一种不可思议的优美风度，缓缓地自枝头飘落。 木棉花大得骇人，是一种耀眼的橘的红色，开的时候连一片叶子的衬托都不要，像一碗红曲酒，斟在粗陶碗里，火烈烈地，有一种不讲理的的架势，却很美。树枝也许是干得狠了，根根都麻绉着，像一只曲张的手肱是干的，臂是干的，连手肘手腕手指头和手指甲都是干的向天空讨求着什么，撕抓些什么。而干到极点时，树枚爆开了，木棉花几乎就像是从干裂的伤口里吐出来的火焰。木棉花常常长得极高，那年在广州初见木棉树，不知是不是因为自己年纪特别小，总觉得那是全世界最高的一种树了，广东人叫它英雄树。初

7、夏的公园里，我们疲于奔命地去接拾那些新落的木棉，也许几丈高的树对我们是太高了些，竟觉得每团木棉都是晴空上折翼的云。木棉落后，木棉树的叶子便逐日浓密起来，木棉树终于变行平凡了，大家也都安下一颗心，至少在明春以前，在绿叶的掩覆下，它不会再暴露那种让人焦灼的奇异的美了。心田上的百合花 林清玄在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高过数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地

8、挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。那些杂草看不惯了，嘲讽百合说：“即使你真是百合，在这种荒郊野外你的结果还不是跟我们一样吗？就算你开出世界上最美丽的花来又有谁来欣赏呢？百合说：“我要开花，是因为知道自己是美丽的花；我要开花，是为了完成一株花所拥有的庄严的使命；我要开花，是因为要用花来证明自己的价值，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”有一天，它终于开花了，它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的

9、泪滴。年年春天，野百合努力地开花，结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。那里，被人称为“百合谷地”不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”学生回答，老师引导：两文都是以物喻人，写出了花的内在品质。（2）提出不同层次的写作要求：在接下来的写作练习中，同学们写一写自己眼中的百合花，可以的话

10、，仿照上两文写出感悟更好。活动三 花香四溢：写作交流1.学生观察百合花，并写成片段。要求调动各种感官感知，并用拟人的修辞手法展开细致描写，写出感悟。2.展示片段，交流评点。 全班交流分享。活动四 花开有情：展开联想1.想一想：你由花联想到什么人什么事？启发联想：史铁生菊花母亲 宗璞紫藤萝生命 林清玄百合花生命价值2.说一说：你（他或她）和花的故事。学生谈自己与花的故事。活动五 读懂花语：总结升华教师寄语：一花一世界，一叶一菩提。用感知观察生活，用心灵体察生活，文字才会有生命的色彩、生活的情趣。活动六 与花相约：课外延伸布置作业：课后认真观察你喜欢的一种花，写一写你（他或她）和花的故事。板书设计

11、：看：形态、颜色、构造、特点听：声音调动全身感官感知嗅：气味触:软硬、冷热、质地、干湿 学生范文： 与花相遇 江门市培英初级中学七（8）班 李嘉悦我家阳台一角，总是被一株小小的、不起眼的绿色植物占据着。平日里，我并不留心去看，只是知道有那么一个东西而已。直到有一天，我坐在阳台上无所事事，才注意起它来。它被栽种在一个绿色的横置汽水瓶里，泥土深深浅浅地勉强填满了半瓶。可这却也并不妨碍它的生长。墨绿的根深深驻扎在了深褐色的泥土中，藤蔓向四周快活地生长，好像要把整个阳台都占为自己的天地才心满意足。蔓上此时已经孕育出了好几个鲜活的生命花苞们错落有致但也安分守己呆在自己的位置上，一丝也未曾逾越。好似在从蔓

12、中努力汲取力量，拉满弓，张满帆，蓄势待发。而几朵已经开放的花朵却不似花苞那样含蓄，而是张扬且骄傲地盛放出属于自己的最美年华。黄昏已近，金色的斜阳映在阳台上，给植物们披上一层金黄的柔和外衣。花苞小家碧玉，羞笑着；花朵大家闺秀，骄傲却也不失该有的那份温婉。一夜过后，走出屋外来到阳台，才惊觉昨夜竟下了场大雨。地砖湿漉漉的，像长了青苔；扶栏滴着水滴，仿佛诉说着昨夜奏响的风雨交响曲。一眼望去，阳台上几棵芦荟依旧如往常般精神抖擞，只是带上了些许雨滴，相比之下那颗小仙人球就显得不妙。尽管带着些刺，但硬邦邦的刺又会对无形的风雨带来什么作用呢！事实也印证了这一点它蔫蔫的，失去了往日的风采，垂头丧气的哀怨着。另一盘我叫不出名字的植物，也损失惨重，叶子飘零在地板上，被雨水做成的强力胶粘住，动弹不得。唯独它，把花苞绽放开来。微紫的花瓣朝着朝阳升起的方向傲然挺立，却也微微有些颤抖。它的影子也如其一样，好似无言解说着它的坚强。不畏风，不惧雨。只为沐浴在新生的阳光之下。这是哪里来的一股