《小小的船》教学设计

1、人教版一年级上册小小的船教学设计教材说明：小小的船是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课,是一篇韵文。本课语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。学情分析：经过两个多月的学习,一年级的学生会运用拼音拼读生字了,也已经认识一百多个字了。本文篇幅较短，学生读通课文是没有问题的，而学生如何认识本课的生字,会写本课的生字以及通过朗读背诵课文,理解课文优美的语言,形象的比喻,走进课文美妙的夜景中是学习的重点。教学目标：1、知识与能力：认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门” 。2、过程与方法：看懂图意。有感情地朗读课

2、文，背诵课文。3、情感、态度与价值观：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：朗读、背诵课文和认字。教学难点：月儿比喻成了小船。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣。 1、 请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。” 2、 同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？（根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮最后定格在屏幕上的是书上的插图。）3、 师叙：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一

3、首诗。题目就是小小的船。 （设计意图：以谜语导入，激发学生的学习兴趣，为下文学习作铺垫。）二、初读课文，读中整体感知。 1、让学生借助拼音读课文，读准字音，读通课文。 2、提问：你在读课文时，觉得哪些音节需要给大家提醒的？（学生说出三拼音节、轻声、整体认读音节等）3.指名分句读课文，纠正字音。（设计意图：一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这个环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。）三、趣味识字。1、师：闪闪的星星多美呀，你们知道吗，每个星星都有自己的名字，你们想知道吗？（课件出示星星一点就是生字宝宝，学生抢读。）2、师：这些字宝宝都藏在儿歌里，你能从儿歌里找出来吗？

4、3、扩词。4、你能告诉同学，你是怎么记住这些字的吗？ 学生讨论后说自己的记字方法，老师课件补充：坐 看 闪如:5学生自由练读，指名读，摘掉拼音读。（设计意图：让学生在一起交流识字的方法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字，以加深对生字的记忆。）四、练习写字1、练习写“见、白”两个字。2、教师范写，生练写。3、实物投影出示学生的字，师生一起评议。（设计意图：指导学生按笔顺正确写字。培养了学生从小正确书写汉字的能力。）五、学习偏正词组的朗读。1、课件出示：学生自由填空，指名填空，注意读好轻声音节：（ ）的月儿 （ ）的船 （ ）的星星 （ ）的天2、轮流评读，读出自己的感受来。3、练习叠词：星

5、星是“闪闪的”，天是“蓝蓝的”，船儿是“小小的”你还能说出这类词吗？ （ 红红的太阳 绿绿的小草 轻轻的云）（设计意图：评读结合，让学生获得真情体验。培养了学生的朗读能力和语言表达能力。） 六、品读课文，想象中创新。 1、指名读一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 （出示课件） 再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么？(简笔画弯月)并让学生在图上指出“两头尖”。 比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 （学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。）引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼

6、睛）(设计意图：联系生活实际，激发学生的情感，让学生在朗读中感悟语言的美，月儿的可爱。)2、 品读三、四行：(见课件) a.生闭眼想象：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？ （引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？借此理解比喻句。） b.理解“只看见”，什么叫“只”看见：（其他没有看见）。只看见什么？“闪闪的星星”“蓝蓝的天”c.指导学生朗读，把想到的美景读出来。 （设计意图：使学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。让学生对美妙的夜空展开大胆

7、的想象，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。这两个环节的设计，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。）七、拓展练习，发展思维。1、如果你像这个小姑娘一样，坐在弯弯的月儿上，还可能看到什么？（让学生展开想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到长城、黄河、长江、人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟等等） 2、把自己想象的画下来（课外）附：作业 1、我会说：弯弯的月儿像（ ） 蓝蓝的天空像（ ） 闪闪的星星像（ ） （ ）像（ ） 2. 我会画：把你想象的星空画下来。（设计意图：课外的拓展和延伸，思维的发展。让学生根据想象，动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充分享受了学习

8、语文的快乐。）教后反思：重视情感、态度、价值观的正确导向，把情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以我在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解、体验和感受，还学生以情，还语文教学以情。一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者。因此在教学中，我遵循一年级学生的年龄特点，围绕本课的主题，以学生为主体，注意激发学生的兴趣，通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他

9、们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。二、重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。我让学生假设自己坐在这小小的船里，你会看见什么？学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时也要重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，教给学生方法，教学过程很有层次性：先引导他们说说蓝蓝的天空像什么；闪闪的星星像什么；再引导他们联系生活说说什么像什么；学生兴致很高，语言文字得到了训练。三、在语言环境中教识字，提高识字效率。九年义务教育大纲提出 “要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实

10、际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来”。加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，我在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。四、让学生在阅读中发展创造能力。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把