最新花点心教学反思案例

1、最新花点心教学反思案例花点心教学反思案例范文一这节课我设计了“彩胶泥真听话，你能用什么方法把它变成哪些形状”教学环节，学生愉快的介绍着自己的方法：搓、揉、拉、压、捏等，更重要的是还发现和使用了彩胶泥中的模具。学生在自主探究、互教互学的愉快学习中学会了“花点心” 形状的多种制作方法，学习重点学生掌握的非常好。学会了“花点心” 形状的多种制作方法，那么，如何给它做上漂亮独特的花纹呢?学生从我提供的大量素材中深受启发，在自己加小组同学的合作讨论中大胆发表意见，“花点心”花纹的立体美化装饰难点在学生自主互学的快乐学习中迎刃而解。通过这节课我深刻的认识到：教学是创造人的艺术，教师在学生学习方法的选择与指

2、导上要下功夫精心钻研，教学围绕“学生喜欢”设计环节，以学生的需要为出发点。学生会的教师可以不讲让学生去互学互通;教师要做有心人，从学生身边去发现利用课程资源指导学生探究学习;学习中多给学生探究、合作表现的机会;这种快乐学习的方法将使孩子的才华充分展示。花点心教学反思案例范文二本课是人美版第一册第十一课，属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。固然现正在的学生天天能接触到汽车，许多学生家中就有私人车，更多的孩子喜欢玩汽车，能够对汽车的结构、类型，以至性能说得头头是道，有些

3、能够说比老师了解得还要分明。但作为一年级小朋友，他们的接触面毕竟有限，如果只是要求他们从自己不雅察的角度出发，画一辆汽车，有可能大家画的汽车都是千篇一律，大同小异。所以正在课的设计上，我费了些心思。首先正在课前，我考虑到一年级儿童注意力会合时间短的特点，因此创设了猜图导入，激发兴趣，先展示一个桃子图片的部分，图片的部分很容易让人联想到桃子，但答案却让所有人大吃一惊，通过猜图导入，激发学生的兴趣，并通过图片上桃子-汽车这一视觉矛盾的冲击，激发学生想象的思惟。其次正在画汽车之前，让学生说一说自己见过或知道哪些汽车呢?(轿车、载重车、客车、翻斗车、消防车、警车)接下来一个环节，我还让学生欣赏了林林总

4、总的造型别致的汽车，学生的作业中，画出了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车.我觉得这是本堂课的一个亮点，通过这样的层层递进，激发学生的想象力。但正在实践中，我发现如果能给学生提供一些已有的奇异形状或功能的汽车图片，会有更多的学生想象更加精彩。正在最后的作业展评中，我正在讲解学生作业时，还说的不够具体，如果再详尽一点，结果会更好。花点心教学反思案例范文三花点心一课是人美版小学美术教材第2册的教学内容，正在愉快的教学氛围中我中抓住教学难点，突破教学重点，使得教学目标得以顺利实现。正在教学后，我作如下反思：一、开展新的课堂评判方式，激发学生的学习兴趣，寓教于乐课堂及时进行激励评判，让学生体

5、验成功的乐趣，是使课堂教学走向成功的一条有效路径。首先教师的评判，教师正在教育教学过程中对学生起主导作用。由于学生对教师有向师性、依赖感的心理特征，教师的评判有着不可低估的作用，正在课堂的教学和管理中我经常用激励的语言精心评判和鼓励，调整学生的情绪，使课堂纪律变得有序，使知识的讲授更加顺畅，让学习气氛更加高涨。其次学生自评，这主要是让学生正在自己造型、表现竣事时对自己成果作充分的肯定和激励性的建议。然后是互评，评判他人美术作品的学生也能够从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评判能力。正在教学评判中，我尽量体现学生的主体性，把评判的权力还给学生，让学生自主评判，并尽可能地防止提出尖锐的攻讦性意

6、见，以免伤害学生的自信心。正在本课教学中最后的学生作品展评阶段，我设计了蓝猫的邀请卡，以卡通明星的邀请方式来激发孩子们的学习情绪和进行评判的热情。教师引导学生这样评判：正在这些点心作品中，哪个我非常欣赏，正在哪些地方塑得好，哪些地方如果修改一下会更可爱，被拟人的动画明星选中的机会更大一些，有效的缓解了课堂评判的简单呆板的形式，遭到了孩子们的欢迎。二、运用新颖的方式进行导课，激发学生学习兴趣，寓教于乐“教无定法，贵正在得法”，这一来之于实践的教学经验，至今已被广大美术教师所熟悉，并且针对各种教学实际，探索出各种有效的手段，丰富了课堂教学的组织形式，加入了不少新鲜的内容。正在实践中，我精心设计了以

7、“蓝猫”个深受学生喜爱的卡通明星来选巧手师傅的情节为主线，贯穿整堂教学的始终，既活跃了课堂气氛又让整堂课脉络模糊。三、培养自主学习能力，激发学生学习兴趣，寓教于乐自主学习主要强调学生要以知识学习为主，同时强化技术的锻炼和实践的锻炼，正在学习掌握“是什么、为什么”的知识的同时，要强化“怎么做”的知识与技术的教育，按照素质教育的要求，通过技术的锻炼转化为素质，通过实践的锻炼升华为素质。正在本课的教学里我设计了以回忆从前学过的泥工知识为线索，既强调了知识的连续性，又为新知识的掌握埋下了积极探索的种子。给予树教学反思案例范文一给予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。我们能够

8、感遭到紧紧围绕“爱”字睁开教学，是本堂课的主要特点。正在教学过程中教师抓住三个重点句段的理解、深入挖掘文本。精彩之处：1、理解“给予”其实“给予”即为有形的赠送礼物和无形的给予帮助两个寄义。正是因为教师正在一开始便让学生对这个词理解到位，所以也为后来所提出的 “课文中的给予指的是哪些事情呢”这个问题做了很好铺垫，使学生能正确的理解和寻找。2、体会“给予”。为了更深刻的理解金吉亚所“给予”的东西，教师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“盼望”一词入手，什么叫一直盼望?想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切

9、心情。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个能够伴随她、能够倾听她的话语，能够带给她温暖的朋友。所以学生就能够深刻的体会到，金吉亚所“给予”给小女孩的是一种快乐，是一种温暖，是一种爱。3、创设情境，进行拓展与延伸文中没有介绍那个小女孩正在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中 创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。正在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，正在说的过程中使学生的心灵遭到了震动，与金吉娅产生了情绪共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活

10、的生命力，晋升了学生的人文素养。4、注重情绪的升华最后，教师通过让学生正在回答“给予树是一棵什么样的树?”时，其实是让学生晋升文章的情绪一种方法，即“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。”“给予树是一棵充溢仁慈和仁爱的树。”5、板书设计精巧。把握了文章的重要内容，并以生动形象的板面展示。建议：1、对于“给予”意义的延伸其实“给予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。课文中提到金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她“沉默不语”、“低着头”，她语言时那种羞愧、难受，说明了金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情。正在这里教师是否能够点拨一下“给予”其实是正在自己放弃、失去某种东西的基础上

11、带给别人快乐的。这样学生的理解会更深刻。2、朗读的方式能够更多样话本课教学中，朗读的方式基本上分为两种：教师指导个别孩子朗读和整体朗读。其实能够交叉一些小组竞赛读、男女生读等，激励学生朗读的兴趣和情绪。同时，多给学生一点朗读的时间，提高学生的朗读能力。3、教师反应的多样性和合理性。本堂课中教师对学生回答问题后的反应很及时，但是比较单调。如果能根据学生的回家有针对性的给予评判会更好。给予树教学反思案例范文二给予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总

12、结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。一、把握课文主旨，引领学生深入文本。本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的不雅察、心理变化及行为来体现金吉娅的仁慈品格。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予生疏女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。别的，正在课堂教学中，我对教材进行恰当处理，“详则略之，略则详之”，正在文本的留白处进

13、行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了能够叫给予树,还能够叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感触感染文字背后金吉娅那颗仁慈、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感触感染文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情绪自正在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二、抓住文本，引导学生合理想象正在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站正在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活

14、动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感触感染文字中所体会的情绪。正在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么语言时声音低，为什么会难熬?从而让学生知道金吉娅站正在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，结果不错。三、说

15、写延伸，升华情绪说的拓展和延伸，是启迪学生思惟培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的锻炼。因此正在教学设计中，我设计了一些说与写的环节。当理解“一直盼望”这个词语后，我出示句子“早晨，她盼望;中午，她盼望;晚上，她盼望;(什么时候，她盼望)”让学生进行想象语言，从而理解一直盼望的寄义，进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。正在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情绪。我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己给予了别人什么，然后将不

16、同人写的内容连成一首小诗。学生很喜欢做。正在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!给予树教学反思案例范文三给予是快乐的，正在语文课堂上，孩子们深深体会到了金吉娅带给我们的一切!有的孩子正在语文课堂上感动得哭了，有的孩子正在那小声地抽泣，因为有了共鸣，所有他们很感动。将这个故事继续，让这份感动延续，这是我想要做的。正在教学设计时，我以文中出现的援助中央作为故事继续的载体，利用语文课堂中积累的情绪进行教学。课堂上，学生的表现让我体会

17、到了幸福，学习不再是一种负担，更是一种责任，一种自觉的活动。正在这次整合课堂上，对于这样的教学形式，我又有了新的感悟。一、利用课堂相关视频和音乐资源，激发学生学习的兴趣故事是发生正在圣诞节前夕，学生正在欢快的圣诞节歌曲中进入教室，环境的给予让学生融合正在这样的课堂之中。紧接着圣诞节视频的播放，吸引了学生的眼球，他们的心便自然地融入到了圣诞节快乐的气氛中了。所以说，音乐、视频资源的合理利用，是激发学生学习兴趣的有效教学方法之一。二、利用语文课创设的情景资源，碰撞学生内心情绪读生疏小女孩的心愿，这是一个很感人的环节，正在语文课堂上，深深地打动了学生。当信息课上再次出现这个环节的时候，孩子们的心被再

18、次碰撞，他们的心与文章中主人公的心再次共鸣，就这样碰触了他们的内心。利用情绪教学，就必须有一个情绪的触发点，而情景迁移正是一条好途径。三、利用故事的可再生性特点，实现课程资源的有效整合故事性文章与信息技术整合，正在任务设置上出现了一个难题。思考后，发现整合能够从学科特点出发的，故事性文章的特点就是再生性，当想到这三个字的时候，灵感就油然而生了。利用“援助中央”这个部门，将故事再编，使得信息技术与语文课堂又有了新的结合契机。正在这次教学中感触感染最深的是，我没有说：“本日我们要做是什么，我们要完成的是什么”但是孩子们说：“我们要干什么”新课程理念强调实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的

19、教学方式和师生互动方式的变革。这也许就是一种变革吧!乘法分配律教学案例与反思设计理念：乘法分配律是小学数学教材中一个经典的教学内容，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，正在理论算术中又称之为乘法对加法的分配性质。正在正视数学基础知识和基本技术的小学传统教学理念下，十分正视对数学性质、定律的传授，及运用性质和定律进行简便计算。随着数学课程标准的正式使用，正在教学中必须把教学目标、教学重点重新定位，教学方式及学生的学习方式都要有所创新有所突破。根据这一意图，正在确定教学目标的时候，我将传统的“使学生理解并掌握乘法分配律”，变更为“通过经历探索乘法分配律的活动，发现乘法分配律，能根据实际情况灵动运用乘法分配律进行一些简便计算。”摒弃传统的重结论的记忆、算法的模仿，而注重正在让学生发现、感悟、体验数学规律的过程上，并且学会用辩证的思惟方式思考问题，真正落实学生的主体地位。让学生正在课堂上经历数学研究的基本过程：感知猜想验证总结应用。正在教学过程中根据学生的情况善导，使学生学会科学的学习方法，不断发展和完善自己，激发学生的创新灵感。课堂实录：一、