2022年《不懂就要问》优秀教案设计

1、不懂就要问优秀教案设计教学要求 1、懂得课文内容,明白孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神； 2、指导同学会认本课两个生字,能正确、流利地朗读课文；教学重点 懂得孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神；教学难点 结合详细的时代背景,懂得为什么孙中山宁可冒着挨打的危急,也要提出自己不懂的问题；教学过程一、自主学习,整体感知； 1（板书课题）看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问？ （课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“ 不懂就要问” 是谁说的？他为什么要这样说？ ） 2带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、 圈圈；读完读文仍可跟四周的同学

2、小声谈论谈论； 3在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容；（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事； ） 4同学们沟通有关孙中山先生生平事迹；1 / 4二、深化学习,质疑解疑；细读课文,环绕重点绽开质疑、争论争论,进一步加深对课文内 容的懂得； 1什么叫“ 私塾” ？“ 私塾” 与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出,要让同学懂得,正由于先生只教读和背,从 来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的缘由； ） 2指名读其次自然段,质疑、解疑；“ 照样” 、 “ 流利” 、 “ 连连点头” 在课文里是要

3、说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“ 连连点头” ,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用；孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“ 壮着胆子” ？对先生恳求时用了礼 貌用语说明白什么？（通过两次问题的争论,让同学从“ 照样” 、“ 流利” 、“ 连连 点头” 、“ 壮着胆子” 等词语中领会到孙中山读书仔细,学业完成得 极为杰出, 表达了他不满意已有的成果, 有进一步要求懂得课文意思 的愿望；）找出带有以下词语的句子读一读： 3“ 吓呆了、可怕、顿时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起 戒尺、让孙中山坐下” ；接着看课文插图, 对比想一想, 同学们的表现与先生的

4、态度怎样？2 / 4环绕上列词语绽开争论争论：当孙中山提出问题后, 同学的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图, 启示同学绽开想象, 并能有感情地运用有关词语 复述图意； 4同学质疑：向先生提出问题为什么仍要挨打呢？而今日的老 师为什么却勉励同学提问呢？ （老师帮忙同学区分清晰： 过去私塾封 闭式的封建训练与今日民主开放或训练的不同；）孙中山在那种棍棒训练下敢于提问,可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神；）三、深化画面,指导朗读； 1自由组合,三人为一组练习； 2

5、请两组同学汇报；留意引导同学依据句子所表达的意思读出不同的语气；（如“ ,有什么用呢？” 这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出确定的语气；“ ,不怕挨打吗？” 是别的同学感到古怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气；“ 你会背了吗？” 是先生厉声问的,要读出庄重、愤怒的语气；又如“ 请您给我讲讲吧！” 应读出恳求、期望的语气；“ 我就讲讲吧！ ” 应读出表示答应的语气； ）四、深化探究,学习精神； 1、学习了课文,你有哪些体会？（孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂, 能够自己对自己提出问题,正如名人所讲“ 读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不 3 / 4悟” ,所以先生对他小时候的学习成果是“ 连连点头” ,这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,