2022年起跑线教案和反思

1、起跑线教学设计【教学内容】 北师大版数学六年制上册第 45 页【教学目标】1、通过数学活动让同学明白田径跑道的结构,经受运用圆的有关学问运算所走弯 道距离的过程,学会确定跑道起跑线的方法；2、结合详细的实际问题,通过观看、比较、分析、归纳等数学活动,让同学通过 独立摸索与合作沟通等活动提高解决实际问题的才能；识；3、通过调查“ 起跑线的位置”, 体会数学学问在体育中的应用,进展数学应用意【教学重点】 通过对跑道周长的运算,明白田径场跑道的结构,能依据所学学问解决 确定起跑线的问题；【教学难点】 综合运用圆的学问解答生活中遇到的实际问题,探究起跑线位置的设置 与什么有关；【实践与调查】1. “

2、贴鼻子” 嬉戏时,蒙上眼后人很难走直,为什么？2. 我们学校操场的跑道有多长？3. 在一些短跑竞赛中,运动员所在的起跑线位置是不一样的,你知道为什么吗？【教学过程】检查预习 一、创设情形,提出问题：（1）播放世界田径锦标赛男子100 米决赛场面,博尔特以9 秒 58 创新世界纪录；师：100 米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这 才吸引人；与同学聊一聊竞赛中公正的话题；）9 秒 58 而欢呼不停？（由于公正,（2）播放世界田径锦标赛男子 400 米决赛场面；师：看了两个竞赛,你们有什么发觉,又有什么想法？（组织同学沟通）（100 米跑运动员站在同一条起跑线上, 而 400 米跑运动员为什么要站

3、在不同的起 跑线上？400 米跑的起跑线位置是怎样支配的？外面跑道的运动员站在最前,这样公正吗？）师：今日,我们就带着这些问题走进运动场,用我们学过的学问来争论、解决这些问 题,明白竞赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的；二、观看跑道、探究问题：（一）观看摸索,找出问题关键；（课件出示完整跑道图）师：观看跑道图,每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？竞赛的时候,是怎样 解决这个问题的？怎样才能做到公正竞赛？（二）分析比较,确定解决问题思路；1、小组沟通：观看跑道图,说一说,每一条跑道详细是由哪几部分组成的？内外跑道 的差异是怎样形成的？同学充分沟通得出结论：跑道一圈长度 2 条直道长度一个圆的

4、周长 内外跑道的长度不一样是由于圆的周长不一样；2、小组争论：怎样找出相邻两个跑道的差距？分别把每条跑道的长度算出来,也就是运算 2 个直道长度与一个圆周长的总和,再相减,就可以知道相邻两条跑道的差距；由于跑道相差的长度与直道无关,只要运算出各圆的周长,再算出相邻两圆的 周长相差多少米,就是相邻跑道的差距；（三）运算验证,解决问题：师：运算圆的周长要知道什么？生：直径 师：第一道的直径为 72.6 米,其次道是多少？第三道呢？（让同学挑选自己喜爱的方法进行运算）方法一：运算完成下表；方法二：75.1 3.14 72.6 3.14 7.85 （m）77.6 3.14 75.1 3.14 7.85

5、 （m） 师：刚才大家通过运算已经知道了400 米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85 米,也就是相邻跑道的起跑线应当相差 生：其次种方法更简便；7.85 米；哪一种方法更快更简便呢？师：假如我们在运算圆的周长时直接用 来表示,看你有什么发觉？（72.6 1.25 2） 72.6 72.6 72.6 1.25 2 1.25 2 （75.1 1.25 2） 75.1 75.1 75.1 1.25 2 1.25 2 （相邻跑道起跑线相差都是“ 跑道宽2 ” ）师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为亲密？（与跑道的宽度关系最为亲密； ）师（小结）：同学们经过努力最终找到了确定起跑线的隐秘！对了

6、,其实只要知道了跑 道的宽度,就能确定起跑线的位置；三、巩固应用,形成技能：1、师：学校生运动会的跑道宽比成人竞赛的跑道宽要窄些,要开学校生运动会你能帮 裁判运算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗？400 米的跑步竞赛,跑道宽为1 米,起跑线该依次提前多少米？假如跑道宽是1.米呢？2、在运动场上仍有200 米的竞赛,跑道宽为1.25 米,起跑线又该依次提前多少米？四、回忆小结,体验收成：谈一谈,这节课你有什么收成？起跑线教学反思 江腾飞起跑线是一节综合应用数学学问的实践活动课,是在同学把握了圆的概念和周长等学问的基础上设计的；教材设计这个数学综合实践活动,一方面让同学明白田径场跑道的结构,

7、通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的学问和方法,动手实践解决问题,学会确定起跑线的方法；另一方面让同学体会数学在日常生活中的应用 价值,增强同学应用数学的意识,不断提高实践才能和解决问题的才能；、数学要紧密联系同学的生活环境,要从同学的体会和已有学问动身,并创设轻松 开心的教学环境,这样的课才会有效；跑道对同学来说是既生疏花又熟识,一开头就 播放竞争猛烈的竞赛视频,让同学在观看竞赛的同时发觉了竞赛中存在的问题,并且 提出问题,这样一下就将同学吸引到课堂中来,使特别积极地投入到学习活动中去,去积极的摸索和探究；同时也让同学体会只要留心观看生活中处处隐匿着数学问题,数学就在我们的身边；这节课的

8、重点是引导同学运用所学学问解决问题,在课中引的 许多,在提出问题后,许多时候都是让同学从自己的已有学问动身去查找解决问题的 方法；、教学课件要为课堂教学服务的,在课中这一点得到很好的表达；课中,课件起了 很重要的作用；第一用视频播放世锦寒的比寒场面,同学喜爱；同学对运动会和运动 场的明白并不是特别清晰,课件把同学拉进了运动场,积极投入到对运动场跑道的探 讨和争论中去；3、数学课程标准指出,老师要积极利用各种教学资源,制造性地使用教材,设计 符合同学进展的教学过程,培育同学的创新意识；课设计合理,较好地表达了这一点；在这节数学活动课中,利用的资源特别广泛,教学素材取之网络、课本以及同学身边 的事和物；既拓展了教材,也增加了同学的视野；在这些教学资源的运用上,处理适当,视频分两次播放,课前播放100 米决赛,上课后利用同学仍想看的想法再提出条件要求,再让同学看其次个视频,让同学带着老师的要求积极的去观看两个视频的不 同,主动去发觉问题,提出问题；4、起跑线这一课在老教材中是不曾显现过的内容,在新教材中它是一节综合应用 数学学问的实践活动课,是在同学把握了圆