方法精讲-申论5笔记

1、方法精讲-申论 5（笔记）【课前答疑】1.写公文题用词和文风通俗，不够怎么办：（1）公文一般不需要，比如上节课讲解的方案类公文是之间往来的文种较多，只要写准即可。因为材料中找到的对策，如“打击”“”本身就是的词。的理念职位，主要（2）除了方案类公文外，其他公文比较“接地气”，所以想要将公文题写得本身是不正确的，现在的公文题就是做基层工作。是“接地气”的基层公文，因为考入2.将工厂外迁是否是对现状的描述：将工厂外迁是对现状的描述，但是什么要素要相对于要找的词，比如为什么会出现“”，因为代工厂外迁，用工成本增加，所以陷入“”。所以，相对于词而言，将工厂外迁是陷入的原因，可以说是导火线。如果只是用工

2、成本增加，或者只是代工厂外迁，则可能不会陷入“”，但是恰巧代工厂外迁，且国内用工成本增加，才导致陷入“”。3.支付更高的才能人力成本的重要性，创新随之绽放之后为什么不是意义：（1） 但是相对于“以陷入“人力成本的重要性和创新随之绽放确实是支付更高可能带来的意义，”而言，因为过去没有重视人力成本，很喜欢依靠廉价的劳动力，所”。（2）解决对策：第一，支付更高。第二，要重视创新，而不是仅仅依靠堆积起来的廉价劳动力。（3）所有要点要相对于找的词而言，对于词是什么，其就是什么。4.不同的公文题区别：不同类别的公文题侧重点一定不同，现在认为所有公文题都一样，原因是只学习了一种公文类型。比如：拿到一道公文题

3、如何知道多写对策，还是各个要素均衡分布，是否需要号召，所有内容都需要根据不同的公文类型决定。不能感觉看起来都一样，认为所有公文题都是作答问题、意义、对策，做题之前需要确定公文的类型，因为不同类型的公文有不同的侧重点。5.刷单一题需要按不同要素刷，还是按照单一题的大项刷：可以按照单一题的大项刷，因为单一题虽然要素不同，但是得出的方式相同。6.做公文题可以找到，但是无法串成一句话：（1）将词串成一句话，主要依靠关联词，比如可以在句中添加“由于”“会导致”“以上意见，请有关部门参考”“以下意见，请有关部门审阅”等将串联起来。（2）如果实在不会串联，也可以直接不用关联词，只要保证语句通顺即可，不强求将

4、句子都写成长句。第一节课讲过，流畅性和表达简短不。群后有比其更好的总结，则优先7.什么情况下需要摘抄顿号群：如果顿号写总结内容；如果顿号群之后没有总结内容，则直接摘抄顿号词群。所以，要摘抄与1题干相符的词，且总结性和概括性最强的词。8.有的题目是 A、B、C 分别给出的启示，有的是直接给出启示，如何区分：如果要求分别作答 A、B、C 的启示，比如“请你分别答出中国高铁、中心通讯、中国装备制造业给带来的启示（国考题）”，出现“分别”，所以需要分开作答 A、B、C 的启示。当出现“分别、种种、归纳、分类、层次分明”时，说明要点需要分类，所以如果出现“分别作答启示”，则分开作答 A、B、C 的启示。

5、9.单一题中出现问题必须反推，公文题中出现问题是否需要反推对策：（1）单一题中对策题有问题必须反推对策，单一题中对策的来源有三种。第一种概括做法，涉及反推；第二种经验启示，不涉及反推，只要总结他人的做法即可；第三种提出对策，说明需要根据问题提对策，即一定涉及反推。（2）公文题也是如此，如果是上节课讲解的方案类公文，方案，说明必须看到问题就推出对策。写作目的是提出对策、（3）总结：是否反推与题型无关，需要关注题目要求找什么要素，如果题目要求找对策，而且材料中没有对策，则只能由问题反推对策；如果题目不要求找对策，则不需要反推。 10.是否讲解单一题中的原因题：原因题考查少，如果是正面事物的原因，可

6、以转化成对策，比如成功考上的原因是自身有优势、很聪明，但最主要的原因是自己的努力；如果是消极的原因，基本等于问题，比如的原因为起晚了。所以，遇见原因题，其做法与单一题类似，强化练习和练习中也会遇到原因题，但是考查得相对较少。11.公文题的开头如何确定作答内容：材料中写什么。背景是一个大的政策背景、时代背景，比如简要和目的都可以当开头的背景。所以要根据材料而定，材料有时以政策的形式出现，有时以问题的形式出现，有时以目的的形式出现，所以要以材料为主。 12.出现“归纳、种种、分类、分别、层次分明”必须要有总领句，还是分段也可以给分：这是两个问题，出现“归纳、种种、分类、分别、层次分明”需要分类，即

7、每一条前面需要有总结词。如果是综合题，一般而言直接按照不同要素分类。分段指在公文题和作文题中需要分段，因为是“文”。分段是一种形式，分类是逻辑，所以分段和分类不是一回事。（3）总结：分段是形式上要另起一行书写题型没有要求，且与分类无关。，一般公文题和作文题需要分段，其他词句解释题是否会出现材料中全是对策的情况：目前而言没有出现过全是对策的情况，如果出现此情况，则多答对策即可。之前总结时讲解过，一句话本身就是对策表述，比如“借用人的慧（动宾短语），打造物的智（动宾短语）”，当这句话本身就是动宾短语表示对策和动作时，材料中对策往往比较多，仍然是该怎么组织就怎么组织，全篇都是对策的情况一般不会出现在

8、词句解释题中。如何运用“是什么、为什么、怎么办”：（1）公文题、作文题、综合题中都可以运用“是什么、为什么、怎么办”的思路。“是什么、为什么、怎么办”是一个大的解题思路，不是详细的规律。当某道题读不明白时，可2以按照“是什么、为什么、怎么办”的思路，从浅到深地作答方方面面。（2）总结：“是什么、为什么、怎么办”是一个大思路，不是某个具体的题要按照第一步是什么，第二步为什么，第三步怎么办作答，而是当某道题都不懂时，建议按照“是什么、为什么、怎么办”将完整的思路呈现出来，不要只答其中一个方面。要求分类的题，已经分类，每个点之前是否还需要总括句：此情况不需要总括句，如果已经按照要素进行分类，说明此题

9、是综合题，可以不区分下面的层次。如何刷题：刷题可以一天刷一类题，且一天刷一道题，现阶段可以先做方法精讲中的不同题型。写某件事的启示是要以自己的角度写，还是需要具有普适性：经验和启示都需要具有普适性，与自己的角度无关，即无论哪个国家/地区都可以学习借鉴的做法。公文铺垫要控制在多少字之内：公文铺垫的字数没有严格要求，控制过严比较模板，但是一般写 1-2 行，如果材料中背景很多，可以写 2-3 行，正常控制在大概 100 字以内即可。如何写宣传类公文：宣传类公文是本节课讲解的内容。综合题正确率 60%还不错，对策题 60%的正确率，则比较低。2.总结类识别总结类公文主要目的是把具体情况告知或汇报给某

10、个或者某些对象。典型的总结类公文汇报（提纲）、稿、发言稿、编者按等。（3）总结类公文写作框架标题：关于+事由+的+文种主送机关或称呼：开头：背景、根据、目的等主体：问题、危害、意义、对策等结尾落款：者年月日【解读】1.本节课讲解公文题的后三种类型，确定一个公文写什么由公文的写作目的决定。上节课讲解过，如果一道公文题的写作目的是要求提出方案、对策、解决问题的建议，说明是方案类公文，需要多写对策，开头可以简单写问题、目的、背景、意义等，最后可以简要加上“以上建议，请有关部门审阅”。方案类公文机关之间用得多，看起来比较“正经”的文种，实际上近几年联考和省方案类公文考查得很少，即 10 道题中最多只有

11、 2 道题是方案类公文，所以本节课学习比较“接地气”的文种，在当前联考和省种。出题率更高的文2.总结类（重点）：统计了近 8-10 年的联考，包括国考的公文类型，得出总结类是公文3题型中最常考查的题型。因为总结类没有特别明确的倾向，不是必须提对策，或者宣传某事，或者评价某事，一般总结类公文“清淡”，比如“请你介绍具体的情况；请你介绍座谈会的经验；请你介绍会议内容；请你介绍情况”，目的是对已经发生的事、做过的事、出现的情况做总结汇报，所以经常出现“总结”“介绍”“汇报”等词。3.常见文种：（1）汇报（提纲）：比如：给写情况汇报，需要情况，则总结什么情况。（2）（3）：比如出去，需要将的情况进行总

12、结。稿、发言稿：在经验介绍会上发言，需要介绍什么。（4）编者按：国考 2012 年出现编者按，题目为“最近社会涌现一些先进人物和先进事迹，请你总结他们的先进事迹，并且揭示他们的精神实质，号召全体向他们学习”。题目中已经告知先总结他们的先进事迹，揭示他们的精神实质，最后号召大家向他们学习。可以看出总结类公文可以出成“千奇百怪”的文种，中见到没学过的，或者不知道怎么写的公文都是总结类公文题，目的为将已经发生的事、已经出现的情况以总结、汇总的形式书写出来即可（4.总结：的作品导言也是总结类公文）。（1）总结类公文题目没有特别的倾向和侧重点，没有要求提出对策、宣传事迹、评价某事，单纯要求对某情况进行汇

13、总和总结，则是总结类公文。很多同学认为总结类公文的难点在于没有侧重点，而且字数很少，记住总结类公文的作答特点为“有啥写啥，没啥不答”，即围绕要素写什么要素，没有的要素一律不答，更不涉及推导。（2）比如某则材料没有对策，则不用反推对策。既然是总结类公文，材料中存在的要素，则直接总结，材料中没有的要素，则不需要反推。材料中要素，一是通过题目预判，二是看材料中要素，做题之前大家都不知道要素，常见的就是背景、根据、目、危害、意义、对策等，但是审题时可以预判可能要素，最终看材料中有什么要素，材料要素，则写什么要素。（3）总结类公文倾向性不明确，所以大家要在考场上思考，结合材料预判，如果没有清晰的审题思路

14、，此类型的题一定作答不好，总结类公文可以“无招胜有招”，所以阅卷老师喜欢考查此题型。（4）演练【例 2】（2017 联考湖南卷）根据资料 6，假定你是 B 市教育部门，请整理一份关于超前、速成教育现状的情况简报，供参考。（25 分）要求：（1）紧扣资料，内容全面；（2）层次分明，有逻辑性；（3）字数 300 字。【审题】1.本题是 2017 年联考湖南卷，此题有很多版本，有的省份是 300 字，有的省份是 500字，而且题目和材料都相同，只是字数不同，本节课讲解最难的版本，也是字数最少的版本，4这样作答字数多的版本也会“游刃有余”，因为大家担心是有限的格子写不完内容。2.范围：“根据资料 6”

15、说明范围明确，即只看资料 6 即可。3.和结构：“一份关于超前、速成教育现状的情况简报”：是“量词+文种”的形式，说明是典型的公文题，公文题三步走，即格式、内容、语言。（1）格式：“简报”类似学习过的导言、序言，只写标题即可。即“关于超前、速成教育的情况简报”。当出现“提纲、纲要、内容要点、不注重格式”时，则不需要考虑格式，其他情况都需要考虑格式，只是简报的格式很简单，只写标题即可（格式 1 分）。“简报”需要写格式，只是简报的格式只有标题，如果写了其他格式也不会倒扣分，只是会占用格子。（2）内容：写作内容由写作目的决定。“整理”等价于总结、介绍，“整理一份关于教育现状的情况”，说明情况就总结

16、什么情况内容就写什么内容，是典型的总结类公文，没有明确的倾向性，没有倾向重点提出对策、进行宣传、评价某事，只是单纯总结某种情况，这种类型的题目就是总结类公文。预判：总结类公文“有啥写啥，没啥不答”。a 狭义的现状：“现状”指现在的状况，可能有不好、危害；可能有成绩和意义。b 广义的现状：材料中如果有对策，而且字数充足，也可以将对策写入。c 总结：狭义的现状分为两种，一种是不好的现状，即问题、危害；一种是好的现状，即意义、成绩。除此之外，广义的现状如果字数充足，可以将对策写入定的关键）；如果字数不充足，则可以不写对策，因为对策是针对现状（此处字数是决建议。因此，300 字的版本可以不写对策，50

17、0 字的版本可以将对策写入。d 以上是预判的内容，可能有问题、危害，比如“速成”“过于急躁”“急功近利”；可能有成绩和意义。具体要素要根据材料，字数允许，则加上对策；字数不够，则不写对策，即“有啥写啥，没啥不答”。（3）语言：本题“简报”没有更高的语言要求，本题只有 1 分的格式分，其余 24 分是内容分。4.要求：（1）紧扣材料：尊重材料。（2）内容全面：有啥要素，写啥要素，有限格子至少要写 2 个以上的要素。写要素。公文题的本质的综合题，层次分明、有逻辑性：要分开作答要素，不同的方面和层次要分开作答，类似分类，可以按照要素分，也可以按大层次分类，总之，要有分类的意识（所有的综合题都涉及分类

18、，不同的要素分开作答就是分类）。不超过 300 字：属于字数要求。5资料 6近年，B 市经济的飞速市要求市教育部门组织资料 6 第一段：动了超前教育市场的快速生长，引起了 B 市的重视。开展相关调研工作，下面是此次调研所收集的部分材料：1.“近年 所收集的部分材料”：（1）“超前教育”：出现词。（2）“近年”：“近年”“现在”“随着”是典型的背景表述，总结类公文根据“有啥写啥，没啥不答”，背景也是一种要素，所以需要写入，可以放在开头，即近年，B 市经济飞速动了超前、速成教育市场快速生长，市教育部门开展了相关调研，具体情况如下（背景简单写 1-2 句，确保有背景即可，可以得到 1-2 分）。2.

19、简报只是一种文种，而不是能不写就不写，这是思维，当确定某题是总结类公文时，即“有啥写啥，没啥不答”，与是否是“简报”无关，要抛掉单作答，但是不能不写背景。臆断。可以将背景简3.公文的本质是综合题，一般而言都需要有简单的“帽子”作为话题切入，如果直接写“问题：”“对策：”，则不像公文。资料 6 第一段梳理：超前教育：背景：近年，B 市经济飞速动了超前、速成教育市场快速生长，市教育部门开展了相关调研，具体情况如下（1-2 分）。（1）“B 市儿童成长状况数据”的显示，3 至 6 岁的孩子七成以上都参加过各种培训班，育儿支出占家庭平均收入的 23%，近六成的家长把孩子的教育投资放在首位。孩子们6的周

20、末时间有 41%被各类培训班所占据，留给去广场、公园和游乐场的时间仅有 9%。对比26.3%的平均数据，B 市孩子们的周末时间被培训班占据的比例偏高。资料 6 第二段：1.“B 市儿童成长状况数据 教育投资放在首位”：数据出现，数据本身不重要，要看是否有结论，或者看数据反应的多少、高低、快慢。“支出”“投资”：说明家长在培训班中花费的钱很多，家长对教育的投资很重视，即重视教育投资、重视培训投资，或者直接摘抄原词，即大部分家长将教育投资放在首位。 “首位”说明教育投资占比高，重视教育投资，将教育投资放在首位（三个词写其一即可）。此处没有提到时间。（4）答疑：没写“近年来”没有关系，写到即可。“孩

21、子们的周末时间占据的比例偏高 ”：此处提到时间，即参加培训班的时间多、占比高。总结：家长将孩子教育投资放在首位/重视教育投资；参加培训班的时间长/培训班在周末时间中占比高。此处有三个点，一是投入的钱多，二是参加培训班多，三是时间占比多。可以发现数据表达的就是一种趋势，即“多少、高低、快慢”。答疑：“支出高、家庭收入高”与“投资高”都是关于钱的投入，意思相同。（2）一到周末，不少学龄前儿童的时间就被早教班、才艺班、素质拓展班等各种培训班填满。孩子的学习压力堪比小学生，学前教育成了“超前教育”。新任将全部心思放在孩子的学习上，孩子 1 岁开始学认字，3 岁开始学外语，还有钢琴、围棋、绘画、游泳。尚

22、未上学，孩子就每天在和时间赛跑，参加各类培训班。资料 6 第三段：1.“一到周末，不少学龄前儿童 各种培训班填满”：（1）承接上文，总结上文。如果前文没有找到要点，可以写学龄前儿童参加培训班时间占比高/学龄前儿童参加周末培训班时间占比高。一般而言，培训班都是周末参加，所以是否突出周末，意思相同，（2）答疑：此处与前文不思相同。为时间占比高。，而是对应关系，都是说明周末时间被培训班占用，意2.“大。3.“新任孩子的超 前教育”：“压力大”消极表述，提示问题，即压力参加各类培训班” ：举例说明周末时间被培训班占用，并且学习压力大，此处例子篇幅不长，所以不是重点。 4.总结：教育投资大、支出大、重视

23、教育投资、将教育投资放在首位。孩子参加培训班比例高，周末时间被培训班占用的比例高。压力大。资料 6 第二、三段梳理：超前教育的现状(问题）：71.家长将孩子教育投资放在首位。学龄前儿童参加培训班答疑：高，培训班在周末时间中占比高，学习压力大。（1）“高于平均水平”不需要写，是对“高”的修饰，只即可。（2）“学龄前儿童”等于 3-6 岁的儿童吗：“学龄前儿童”是材料总结的内容，就是上小学之前的儿童，3-6 岁的儿童恰恰是没上小学的儿童，即没上小学就开始上培训班，这就是培训。（3）培训班多不算问题，孩子热衷于上培训班才是问题，培训班可以是很正常的培训班，学习本身很重要，培训班多不重要，此处突出的是

24、“超前教育”，如果本身就应该上培训班，则是正常的事情，但是本应该玩的年纪，却上那么多培训班，这才是问题，是“超前教育”。（4）典型的例子需要写入入。，如果是型例子，只是起到论证作用，则不需要写（3）针对 B 市中小学超前教育的发现，65%左右的学生参加过超前教育，40%受调查的老师表明班中接受过超前教育的学生占大多数。在接受的学生中，约 88%选择校外的学生、家长和老师中补习接受超前教育，仅有少数由父母辅导。者发现，在接受大多认为超前教育会在一定程度上增加学习负担。还有的学生不仅没学到有用的知识，甚至因为听不懂而对课程产生了抗拒心理。数据还表明超前学习影响了校内听课效率：64%的学生会因为已经

25、提前学习过一遍而偶尔在课堂上开小差，11%会因此经常开小差，4%的学生甚至表示自己因此从来不听讲。资料 6 第四段：1.“针对 B 市中小学学生占大多数 ”：（1）“针对 B 市中小学超前教育的发现”：如果（1）（2）中指的是 3-6 岁未上学的孩子，此处则介绍的是中小学孩子，都是孩子的超前教育。（2）“65%左右的学生 学生占大多数”：数据仍然表达“多少、高低、快慢”，此处表达中小学参加超前教育的要进行超前教育。高，总是此处可以与前文学龄前参加超前教育高合并，即学龄前儿童、中小学生参加超前教育的高/孩子参加超前教育高。2.“在接受 父母辅导”：说明孩子喜欢上培训班，无新要点。3.“者发现增加

26、学习负担 ”：有人说话的地方有，此处介绍过多参加超前教育可能导致的结果和危害，即增加学习负担（如果没有区分问题和危害，都作为超前教育的现状写入也可以）。4.“还有的学生不仅产生了抗拒心理 ”：“甚至”：表递进，递进关系首先表示并列，并列关系前后够有要点。“没有学到有用的知识”：即未学到有用知识。“听不懂而对课程产生了抗拒心理”：因为孩子本身学习的内容就不符合其段，8所以听不懂是正常现象，重点是产生抗拒心理。5.“数据还表明因此从来不听讲 ”：“还”：表并列。“影响了校内听课效率”：此处是总结词，所以其后的数据不需要再概括。之后的数据仍然说明影响听课效率，数据前后有结论句，则直接抄结论句，没有再

27、总结“多少、高低、快慢”。资料 6 第四段梳理：超前教育：1.现状（问题）：孩子参加超前教育高。2.现状（危害)：增加学习负担；未学到有用知识，对课程产生抗拒心理，影响校内听课效率（4 分）。3.答疑：有的同学没有可以区分问题和危害，作为超前教育的现状写入也可以。（4）调研发现，很多和小学教师对学前教育超前有很大意见。一些孩子过早参加了学前教育，却因为生长发育阶段决定了理解力跟不上，导致似懂非懂、似学非学，反而影响了日后正常的学习，而且破坏了学习。有建议，教育重在激发天性、保护个性，最重要的不是学到了什么，而是培养良好的学习能力，形成浓厚的学习。学前教育也应该有科学的规划，让学习内容和成长阶段

28、相适应。这需要家长保持平和的心态，也要求教育机构的科学引导。资料 6 第五段：1.“调研发现有很大意见 ”：仍然介绍超前教育，没有提到速成教育。2.“一些孩子过早而且破坏了学习”：（1）“理解能力跟不上”：是孩子的客观现实，不是超前教育自身。重点是导致之后带来的危害，孩子本身很小，理解能力跟不上，而强求孩子参加超前教育，学习之后导致似懂非懂、似学非学（顿号有 3 分。群），影响日后正常学习，破坏学习（危害）。此处（2）答疑：“老师对超前教育有意见”是否是重点。开始讲解本题时，将这个点写入了，但是老师们知道此处没有分值，比如“对有意见”，不一定是“”的问题，可能是别人，是评价，本题要找超前教育本

29、身存在，所以“有意见”不能证明超前教育存在问题，而是对超前教育的看法，重点是导致似懂非懂、似学非学，影响日后正常学习，破坏学习只是不会单独给分。危害，才能证明超前教育存在问题。此点写入也可以，3.“有建议教育机构的科学引导 ”：“有建议”：说明下文提出对策。“不是 而是 ”：转折之后有重点。“培养良好的学习能力，形成浓厚的学习”：动宾短语表对策。（4）“学前教育科学引导”： 此处都是对策，本题 300 字，危害和问题更像是现状，而对策更像未来要做的事，所以本题对策不用写。如果是 500 字的版本，则可以将对策写入。9资料 6 第五段梳理：超前教育：1.现状（危害）：导致似懂非懂、似学非学，影响

30、日后正常学习，破坏学习（3分）。2.现状（对策）：培养良好学习能力，形成浓厚学习。科学规划，让学习内容和成长阶段相适应；家长保持平和心态；教育机构科学引导（500 字的版本加上此处的对策）。 3.答疑：“似懂非懂”是否需要概括：如果有更好的词可以概括，比如导致学习效果很差，没有听懂、没有学会，结果总结出的词比原文要多，则不需要总结，直接用原词。“理解跟不上”是否是问题：孩子理解能力差是客观事实、正常现象，比如一个三岁的孩子理解能力差是正常现象，而不是问题，也不是超前教育带来的危害。（5）为满足市民们接受继续教育的强烈需求，各种速成班、速成法如雨后春笋般涌现。 “欲速则不达，但现在很多人，太心浮

31、气躁了！”一位老师说。现在市面上充斥着各种“速成法”，让人眼花缭乱。就像现在到处流传的各种减肥速成一样，很多人非常迷恋，见一个试一个，总抱怨没什么效果，却还是乐此不疲地去尝试。资料 6 第六段：1.“为满足市民们 如雨后春笋般涌现”：（1）如果前面都在介绍超前教育，此处转话风，开始介绍速成教育。所以整个资料是按照超前教育和速成教育进行分类，可以按照此逻辑组织。（2）“为满足市民们接受继续教育的强烈需求，各种速成班、速成法如雨后春笋般涌现”：是形成速成教育的原因，即为满足继续教育的强烈需求。有需求才有市场，没有需求就没有市场，所以此处是原因。问题的原因也是问题，所以需要写入。“欲速则不达，但现在

32、很多人，太心浮气躁了！一位老师说”：连接上文的原因，出现速成教育的原因是满足继续教育的强烈需求，心态浮躁。比如：三天就可以考驾照等。“现在市面上充斥乐此不疲地去尝试 ”：（1）因为需求强烈，心态浮躁导致速成班、速成班大量涌现。（2）很多同学没有发现此处是问题和原因，问题的原因就是分开作答，而是直接写下来也可以。次，如果没有分开作答：原因是继续教育需求非常强烈，心态浮躁。问题是各种各样的速成班涌现。直接作答：由于继续教育的需求强烈，心态浮躁，各种各样的速成班涌现。（3）答疑：有的同学没有写“心态浮躁”。注意有人说话的地方有，所以“一位老师说”说明此处有，需要将“心态浮躁”写入。（4）有的同学将此

33、处理解为背景。其实上文背景已经找到，即“近年，B 市经济飞速动了超前、速成教育市场快速生长，市教育部门开展了相关调研，具体情况如下”。此处明显是消极词汇，表示问题，所以将此处放在问题中更合适。资料 6 第六段梳理：速成教育。现状（原因）：人们接受继续教育需求强烈，心浮气躁。现状（问题）：速成班、速成法大量涌现（此处有 3 分）。（6）某的显示，受访者中，41%的人曾参加速成班，60%的受访者身10边有不少热衷速成班的人。对于速成教育的效果，37%的人觉得有用，63%的人则认为用处不大，其中 18%的人直言“完全没用”。张先生感觉工作中竞争压力较大，一直存在心理焦虑。他曾报过一个会计速成班，一个

34、月课程结束后，张先生觉得自己学到不少东西，背了很多公式，但遇到实际问题，他总是想不起来该用哪种方法解决。认为自己知识储备，需要充电再教育。去年她报了一期英语速成班，在速成班里，老师确实教了很多新颖的方法记单词，但单词量一多，那些方法就全忘了，而且经常搞混。资料 8 第七段：1.“某的热衷速成班的人” ：（1）出现数据，有总结看总结；没总结，则自己总结“多少、高低、快慢”。“41%的人曾参加速成班，60%的受访者身边有不少热衷速成班的人”：说明参加速成班的人比例高，或者直接用原词，即大部分人热衷速成班。“热衷”：体现参加速成班的人很多。 2.“对于速成教育的效果完全没用 ”：数据说明速成教育效果

35、差。要点：热衷速成班，速成教育效果差（2 分）。总结：形成速成教育的原因为需求强烈，心态浮躁，大量涌现速成班，人们热衷速成班，效果差。“张先生感觉工作中哪种方法解决 ”：此处是举例子论证要点，关注例子是否典型。“工作中竞争压力较大”：说明再教育的需求强烈。“但遇到实际问题，他总是想不起来该用哪种方法解决”：说明效果差。（4）总结：此处用于论证前文“需求强烈，效果差”。（5）答疑：前文的似懂非懂，似学非学是超前教育导致的危害，此处是速成教育的问题，主语不同。5.“认为自己知识储备，需要充电再教育”：仍然说明再教育的需求强烈。6.“去年她报了而且经常搞混”： 此处两个例子是不写。型的、篇幅短的例子

36、，所以7.“竞争压力大”“储备”：是张先生和的个例，不是要点，例子是论证再教育需求强烈、效果差，不具有普适性。资料 8 第七段梳理：速成教育。1.现状（问题）：人们热衷速成班，速成教育效果差。2.总结速成教育：原因：再教育需求强烈，心态浮躁。问题：导致速成班大量涌现，并且热衷速成班，效果差。（7）显示，40%的人担心速成教育盛行加剧了急功近利的社会风气；34%的人认为这会浪费大家的时间和金钱；18%的人觉得会加大人们的竞争压力和焦虑。“速成教育并不靠谱”，曾参加过某速成班的说。现在很多人形成了一种“速成”，凡是遇到什11么难题，首先总是去想有没有捷径。不能说这完全是个坏，但这种思维方式如果极端

37、，就会让人变得急功近利，逐渐丢掉静下来钻研问题的耐心和能力，“还是应该脚踏实地学真本事，不速成法”。资料 8 第八段：1.“显示竞争压力和焦虑 ”：“加剧了”说明大部分的人热衷速成班时，出现了危害，即会加剧急功近利的社会风气；浪费时间和金钱；加大竞争压力和焦虑（此处至少 3 分）。“速成教育并不靠谱”：说明效果不好。“现在很多人形成去想有没有捷径 ”：“捷径”就是急功近利的心态。遇到什么事都要求快，这就是急功近利。“不能说这完全 耐心和能力”：都是强调急功近利，可以将“耐心和能力”补充到中，但是此处只要写到急功近利就会得分。“急功近利”是高频考点，需要积累，今后遇到“急功近利”要知道其可能是。

38、5.答疑：大段典型的例子是否写。一段中有两个例子不典型，并且篇幅很短，属于型例子，所以不写。典型的例子一定要写入，“张先生和文的要点。”的例子是用于论证前6.“还是应该脚踏实地学真本事，不速成法”：“应该”表示对策，本题 300 字，所以对策可以不写。如果是 500 字版本，则可以将对策写入资料 8 第八段梳理：速成教育。1.（危害）：会加剧急功近利的社会风气；浪费时间和金钱；加大竞争压力和焦虑。2.（对策）：脚踏实地，不速成法（300 字版本去掉对策，500 字版本加上对策）。【思维导图】【梳理】121.资料 6 总共有七则材料，是并列逻辑，或者总分逻辑。（1）第一段：介绍背景，即近年，B

39、市经济飞速动了超前、速成教育市场快速生长，市教育部门开展了相关调研，具体情况如下。背景没有倾向积极的一面，也没有倾向消极的一面，就是一个大背景。（2）答疑：“背景、根据、目的”不用刻意区分，见到笼统的切入，就简要加在公文的开头即可。严格意义而言“根据、背景、目的”存在交叉。根据：出台一个政策，即“近来精神”，这就是政策的根据。强调，根据的精神，为了背景：背景包含很多，可能是政策的背景，可能是时代的背景，可能是笼统的介绍。所以，不用区分“根据、背景、目的”，其实就是笼统的切入，即“盖帽字”。一般而言，公文都有简要的切入，是否写背景与“简报”无关。公文是综合题，需要有多种要素，而且公文是非常正规的

40、文种，所以需要有切入，但是尽量简洁。第一到四段：讲解超前教育。第五到七段：讲解速成教育。总结：将超前教育的内容写在一起，速成教育的写在一起，便做到“层次分明”。 2.超前教育：（1）投入过多/投资支出多。（2）参加培训班高（前后合并）。（3）时间占比高、压力大，导致学习负担重，未学到有用的知识，产生了抗拒心理，影响了效率，似懂非懂、似学非学，影响了学习，破坏了即可）。（这些词都很简洁，直接摘抄（4）500 字3.速成教育：加上对策，300 字去掉对策。问题：需求强烈，心态浮躁使速成班涌现。危害：效果差，浪费时间和金钱，加剧急功近利的社会风气，浪费时间和金钱，加大竞争压力和焦虑（前面可能 1 分

41、，此处的危害可能 2 分一个，因为每一个点都非常充分，比如“急功近利”“浪费时间和金钱”“压力和焦虑”）。4.组织（第一种）：标题。开头：背景。主体：超前教育和速成教育。5.组织（第二种）：标题。开头：背景。主体：按照要素作答。一、当前存在。第一条：超前教育存在；第二条：速成教育存在。二、会导致的严重危害。第一条：超前教育存在的危害；第二条：速成教育存在的危13害。6.总结：从得分的角度，第二种组织遗漏要点，所以两种方法，建议使用第的方式也是可以的，但是自己组织时，可能会法，而且更符合材料自身逻辑。【参考】关于超前、速成教育现状的情况简报动了超前、速成教育市场的快速生长，市教育部门为此开近年，

42、B 市经济飞速展调研。调研结果如下：一、超前教育 1.问题：家长非常重视对孩子教育投资。学龄前儿童大部分都参加过各种培训班，与相比，周末时间被培训班占据的比例偏高；中小学生大多数参加超前教育并选择校外补习，少数由父母辅导。老师超前教育。2.危害：增加学习负担、对课程产生抗拒心理、影响校内听课效率；影响了孩子学习，破坏了学习。3.对策：应科学规划，让学习内容和成长阶段相适应，培养孩子的学习能力和学习育机构科学引导。家长保持平和的心态，教二、速成教育 1.原因：人们再教育需求强烈、心态浮躁使速成班涌现。2.危害：效果差（缺乏实用性）。浪费时间和金钱，加剧急功近利的社会风气，浪费时间和金钱，加大竞争

43、压力和焦虑，使人形成“速成”和走捷径的思维方式（缺少耐心和能力）。【参考讲解】标题：“关于超前、速成教育现状的情况简报（1 分）”。背景：1-2 分。超前教育：问题：一个问题 1 分，共计 4 分。危害：6-8 分。 4.速成教育：问题：5 分。危害：5-6 分。本题 25 分，可以看一下分值的分布。本题 300 字，所以不写对策。如果是 500 字的版本，则可以加上对策。整个材料都是直接摘抄的要点，而不是自己推导，总结类公文一定是写什么。7.只写“问题：”“对策：”是否模板化：注意具体问题，需要具体分析。提纲、纲要、简报等在现实生活中的形式就是上述的形式，而不是模板化，不能为了不模板，刻意改

44、变形式。而且本题没有写成“背景：”“问题：”。首先将背景串成句子，其次将超前教育中的具体要点标记出来，最后将速成教育的点标记出来。本题是简报，真实的简报也是如此作答。也可以写“一、问题有 ；二、会导致 ”。8.如果格子允以写对策，但是本题字数很紧张。14【参考一】【参考一讲解】公文题 300 字，字数比较紧张，所以对策不写。如果想写对策，要尽量将其他要点写全，再写对策。【参考二】15【参考二讲解】1.问题和危害分开作答，即“存在有 ；导致的危害有 ”，标清序号即可。但是参考二需要自己进行加工，可能会。从得分角度考虑，两种二的方式可能导致的得分率相同，但是建议使用参考一，不会；参考。2.答疑：超

45、前教育的原因也可以写在背景中，但是背景会不通顺，比如“近年，B 市经济飞速动了超前、速成教育市场的快速生长，市教育部门为此开展调研”再加上“近年来，再教育的需求强烈，心态浮躁，出现大量速成班”，则不是很通顺。第一句话说的是经济飞速动了速成、超前教育；第二句话说的是再教育的需求强烈，心态浮躁。所以，背景已经很大，如果加上具体的内容，显得逻辑不通顺。【总结】1.单一题概括现状，需要从狭义理解，因为单一题要素少，要求概括现状，一定是要求概括问题、危害、成绩。但是公文题倾向从广义理解，现状可能包括问题和危害，或者成绩16和意义，以及可能存在对策。但是本题字数不够，优先去掉对策。2.答疑：狭义和广义。狭

46、义：从一般比较窄的意义理解。广义：只要与其有关的内容都可以考虑。3.总结：不好的现状是问题和危害，好的现状是成绩和意义。从更次理解，只要与现状有关的都可以写入。本题字数不够，所以没写对策。因此，大家要知道同一道题，题干和材料均下调，但是字数不同，需要将与最远的内容去掉。3.宣传类如何识别宣传类公文宣传类公文的主要目的是通过说服、劝解、号召、宣传等转变认知、看法，增加知识，进而倡导被宣传对象采取某些行动或者措施。典型的宣传类公文、倡议书、宣传稿等。宣传类公文写作框架标题：关于+事由+的+文种主送机关或称呼：开头：背景、根据、目的等主体：问题、危害、意义、对策等结尾：呼吁号召落款：者年月日【解读】

47、1.宣传类：宣传类公文出题的概率没有总结类公文高，但是宣传类公文很难。体现在同学的误区是公文需要写语言，这种误区导致考场上公文题得分低。宣传就是“劝你”“号召你”“哄你”“你”做一件事，是很“接地气”的文种，比如将自己想象成街道办事处的大妈，劝小区中的小两口不要打架。不需要官话，说官话反而导致分数低，不要认为公文就是语言，宣传类公文就不需要语言。典型的宣传类公文：例子：自己是教育局的、倡议书、宣传稿等。，要求劝家长支持寄宿制办学模式。（1）首先给出简要背景，比如“随着教育布局的合理化，推出寄宿制办学模式，希望各位家长支持”，即说明背景，告诉家长要发生什么事。比如：粉笔推出某班（背景），还要“劝

48、”。（2）“劝”：“动之以情、晓之以理、威 利诱”，比如寄宿制学校可以帮助节省上学时间，再也不用担心孩子会乘坐“黑校巴”，而发生交通事故，而且寄宿制学习可以提高学习成绩。需要劝家长，告知家长学校很好、有意义，可以促进学习，让孩子更安全，而且省力。（3）对策：号召宣传需要有实在的对策。比如家长朋友们，如果孩子来了学校，17会提供一流的师资、老师温柔、而且老师会给孩子的睡觉盖被子等，提出实实在在的对策，这样家长才可以放心。（4）结尾：号召结尾。比如：啊！孩子就吧。4.低分示范：的未来，让加入寄宿制办学模式（1）“各位家长朋友，我县推出寄宿制办学模式，加大对办学模式的重视程度，投入，利用广播、喇叭宣

49、传寄宿制办学模式”。但是家长认为与自己无关，觉得是。（2）注意：针对的写作对象是家长和受众，所以出发点是站在对方的角度。5.联考题：号召全体市民节约用水，写一份宣传稿。（1）第一步：先说节约用水的背景，比如“现在号召全市居民节约用水”。建设资源节约型，环境友好型社会，（2）第二步：再说节约用水的意义，比如“节约用水可以，保护环境和城市，让生活更美好，如果不节约用水，很重要”。（3）第三步：再谈实在的对策，比如“号召大家多使用循环用水，用淘米水浇花、冲厕所等，检查水管是否存在漏水现象”，这是倡导大家节约用水的具体对策。（4）第四步：啊！让共同节约用水吧。（3）宣传类公文写作框架标题：关于+事由+

50、的+文种主送机关或称呼：开头：背景、根据、目的等主体：问题、危害、意义、对策等结尾：呼吁号召落款：者年月日【解读】不同公文类型的侧重点不同。宣传类：背景、目的。“威 利诱”：做了某事的好处、不做某事的危害。对策：怎么做。呼吁、号召。（4）演练【例 3】（2013 联考云南卷）假如你是某企业的一名工会召爱岗敬业、积极创新。(25 分），在学习了“给定资料 7”后，请你写一个倡议书，号18要求：定位准确，语言生动，具有号召力，不超过 400 字。【审题】本题的范围明确，“学习了给定资料 7”说明范围是资料 7。“一个倡议书”：出现“量词+文种”，要注意格式、内容、语言。格式：（1）标题：1 分。“

51、关于+事由+的+文种”：关于“爱岗敬业、积极创新”的倡议书。自己取标题：爱岗敬业，积极创新。标题不能只写文种。（2）称呼：即写给谁，是企业的工会，则对象是各位工人、各位工友、各位职工、各位们等，比如：“各位职工：”“各位工人：”“各位们：”“广大的职工：”“广大的工友：”（针对的对象是人，并且要作答清楚）。（3）落款：XX 企业工会/某企业工会；X 年 XX 月 XX 日。落款不是“工会”（如果落款是“人”，则不必作答落款），落款应该是机关，“工会”不得分。4.内容：号召大家做某事，是宣传类公文，即劝别人、进行“安利”。简要地介绍背景：1-2 句话（较大、较为宏观）。爱岗敬业、积极创新的意义，

52、比如：提高利润、多发奖金、帮助企业更好地发展、让自己更有成就感、自己的竞争力。（3）对策：如何爱岗敬业、积极创新，比如：加班、节假日不休息、搞发明和创造、提高工艺。（4）呼吁、号召：让一起爱岗敬业、积极创新吧！5.语言：如果宣传类公文没有提及“语言生动，具有号召力”，结尾也需要呼吁、号召。6.字数：不超过 400 字，字数比较紧张，则表达。7.本题比较难，如果没有思路（背景+意义+对策+呼吁、号召），则会觉得材料没有用。19因为材料非常短，读过后并不知道该作答什么，所以作答前要有清晰的思路。资料 7浙江 Z 公司新品线组长，利用 3 个月的工余时间，经过 100 多次反复的试验，攻破了“丝攻短

53、牙（拔牙）项目”，让该公司每年仅这个工序就节约了 10 多万元的生产成本。“作为生产工人，最关心的就是产品的品的废品率，节约生产成本。”。我这样做，只是坚持工作准则，尽量降低产这样理解自己的创新，“我是通过这种创造性劳动体会到了的价值。工人不该只是流水线上的生产工具，应该成为一个个充满创造性的。其实只要给工人一个杠杆，同样能撬动地球！”资料 7 第一段：1.“浙江 Z 公司生产成本”：（1）是创新、勇于创新的例子。（2）提炼出意义：节约生产成本（1 分）。（3）提炼出对策：坚持创新。2.“作为生产工人节约生产成本”：（1）提炼出对策：坚持创新、关心、坚持工作准确（3 分）。（2）比如：工厂要求

54、有三个步骤（流程），则不能减去其中的生产步骤，避免出现残次品、增加生产成本。（3）“关心”与“降低废品率”的意思相同，写其中之一即可。（4）“节约生产成本”与前文重复，不必再写入。3.“的价值”：（1）再次出现“创新”。（2）“的意义：4.“我是通过这种创造性劳动体会到了的价值”：站在工人的角度，说明对个人个人的价值。工人撬动地球”：（1）是本套题作文的出处（围绕“给篇作文）。工人一个杠杆，同样能撬动地球”写一（2）此处说明个人有价值，可以用于呼吁、号召部分。5.本段的例子非常长，并且很典型，同时也符合（的例子占了一整段，是“爱岗敬业、积极创新”的典型案例），可以作为典型案例，简单地写入梁。资

55、料 7 第一段梳理：1.意义：降低废品率，节约生产成本；实现工人价值（2 分）。，比如：Z 公司老2.对策：坚持不懈，则（3 分）。创新；（爱岗敬业）关心产品/降低废品率，坚持工作准事例：Z 公司典型例子：与（1 分）。相关、篇幅非常大（一段内容只说明了一件事），需要写入。205.“利用 3 个月的工余时间，经过 100 多次反复的试验”：坚持创新、坚持准则（“时间长”即坚持）。宝钢以钢铁业 6%的产量，实现了全行业约 30%的利润。有何秘诀呢？“职工是企业力量之基、之源！”宝钢董事长说，“宝钢式创新的最大特色是蓝领创新，每天产生专利 4 件，五成由一线工人创造。”工人发明家20 多年来，为宝

56、钢解决各类设备的疑难杂症，主导生产工艺改进，直接创造的经济效益达上千万元。“大学在宝钢。”这是的肺腑之言。出身钳工的海在的带动下，立足本职岗位搞专利研发，成为宝钢的“金点子大王”，一年内他提出 13 条合理化建议，创造 26 项实用专利、4明专利。资料 7 第二段：1.“宝钢以钢铁业 6%的产量，实现了全行业约 30%的利润”：“实现利润”属于结果，但不确定是否属于意义，可以先标记，到后文进行验证。 2.“有何秘诀呢 由一线工人创造”：（1）说明利润是由工人带来的，即“实现利润”属于意义。（2）“职工是企业力量之基、之源”：比较虚的内容可以置于开头或者结尾。置于开头作为背景，比如：职工是企业力

57、量之基、敬业、积极创新（2 分）。置于结尾作为号召，比如：职工是企业力量之基、积极创新吧！3.“每天上千万 元”：对策+意义。之源，所以号召大家爱岗之源，让共同爱岗敬业、动宾短语表对策，提炼出对策：发明专利、解决疑难杂症、改进生产工艺（3 分）。提炼出意义：创造经济效益（1 分）。4.“大学搞专利研发”提炼出对策： 立足本岗位搞专利研发。5.“成为发明专利”：继续强调“ 立足本岗位搞专利研发”属于对策。6.海、的例子可以写入，但前文已经提及了的例子，多写也不会再多得分。、海、属于一类人（都是身边的榜样），写其中之一即分。资料 7 第二段梳理：1.背景：职工是企业的力量之基、之源（可以置于开头或

58、者结尾，2 分）。意义：实现利润，创造经济效益（2 分）。对策：（创新），解决设备疑难杂症，改进生产工艺，立足本岗位搞专利研发（3分）。4.事例：宝钢的、海（可以与前文的例子进行合并，因为分）。、海、都是榜样，作答其中之一即5.“宝钢蓝领创新”是通过、海进行展现的，整个材料都在阐述“宝钢”。例子是什么人、做了什么事，“宝钢蓝领创新”并不明确，要作答“宝钢江海”。的、卢宝钢的职工创新以开放式的岗位责任制为基础，逐步形成深入的创新体系和跨岗位、跨21区域、跨专业的协同创新机制，同时，还建立了的创新激励体系，职工创新从10 元到 100 万元不等。“机器不能代替人，中国工人在任何时代都是有力量的，关

59、键在于怎样激发他们的创造力。”何依靠职工的最好诠释。资料 7 第三段：市总工会认为，宝钢“蓝领创新”，就是现代企业制度下如1.“宝钢 100 万元不等”：（1）出现对策高频词“制度、激励、体系、机制”，本题的对策非常丰富，不仅说明个人应该怎么做，而且说明了企业承诺做的事情，比如：有动力。发明专利的员工，进而让员工更（2）“同时”：表并列，其前后可能都有。（3）提炼出对策：建立开放式岗位责任制；形成深入创新体系和跨岗位、跨区域、跨专业的协同创新机制，建立的创新激励体系。（4）此处并不是意义，而是对策，属于“应该怎么做”的内容。 2.“机器不能代替人最好诠释”： “怎样、如何”暗示前文为对策。3.

60、“经验、启示”题需要考虑普适性，并且对策本身就是普适的，因为没有提及“建立宝钢的”。资料 7 第三段梳理：对策。企业：建立开放式岗位责任制；形成深入创新体系和跨岗位、跨区域、跨专业的协同创新机制，建立的创新激励体系（4 分）。【注意】结尾要进行号召、劝诫（3 分）。【思维导图】【梳理】1.材料非常短，但“麻雀虽小、五脏俱全”。2.背景：职工是企业的力量之基、业、积极创新（2 分）。之源。要依靠职工的力量，号召大家爱岗敬3.意义：爱岗敬业、积极创新有利于节约生产成本、实现价值，有利于实现利润、创造22经济效益（4 分）。4.对策：号召大家：一、坚持不懈、创新、关心产品、坚持工作准则。二、要解决设