壮民族元素融入中职学前教育专业教学的研究

1、壮民族元素融入中职学前教育专业教学的研究【摘要】在倡导文化自信的今天，如何将本土民族传统文化元素有效地融入中职学前教育专业教学，针对性地培养幼 儿教师的民族情怀和综合素养是国家教育层面也是职业教育特色课程开发的总体要求，文中对壮民族元素融入广西中 职学前教育专业课程的必要性和可行性进行了合理阐述，并对教学融合的具体内容和方法依托课题进行了实践研究， 为中职学前教育专业创建特色品牌和传承本土民族文化提供了值得借鉴的经验和启示。Abstract In todays era of advocating cultural self-confidence, how to effectively inte

2、grate the local traditional cultural elements into the teaching of pre-school education in secondary vocational schools profession, and how to cultivate the national feelings and comprehensive quality of kindergarten teachers are the general requirements of the national education level and the devel

3、opment of the characteristic curriculum of vocational education. In this paper, we discusses the necessity and feasibility of integrating Zhuang ethnic elements into the professional curriculum of pre-school education in secondary vocational schools in Guangxi and makes a reasonable exposition for t

4、he same time, we also make a practical research on the specific content and methods of teaching integration which provides valuable experience and enlightenment for the creation of characteristic brand and inheritance of local national culture of secondary vocational pre-school education major.【关键词】

5、壮民族元素；中职学前教育；教学Keywords Zhuang ethnic elements; Secondary vocational pre-school education; teaching一、广西中职学校学前教育专业传承壮民族文化的 必要性国家大力发展民族传统文化教育层面要求。重视 和支持民族教育事业是国家中长期教育改革发展的总体 要求。基础教育课程改革纲要也要求学校在遵循国 家和地方课程的前提条件下，视当地社会和经济情况， 结合学校传统优势和学生的爱好和需要，选择性开发和 选用校本特色课程。党的十九大报告要求要积极推动中 华优秀传统文化的创造性转化和发展，为未来构建具有 中国精神、

6、彰显中国力量的精神引领。可以说中国的教 育一定是以凝聚各民族优秀传统文化元素为基调的伟大 工程。鼓励中职学校开发特色课程政策推动。为推动中 等职业学校课程改革，教育部积极鼓励中职学校开发特 色课程。教职成20132号文要求职业院校要为进一步 推动社会主义文化大发展大繁荣作出应有贡献，要在为 国家培养技术合格人才的同时加强推进民族文化传承与 创新的工作。要按照生源和民族区域特点，根据民族特 色及文化产业生产过程，更新课程内容、调整课程结构， 深化职业院校民族文化专业课程改革。中职学校学前教 育专业是为了培养具有综合素质和能力，能胜任幼儿教 育第一线工作的劳动者和中初级实用型人才。幼儿园指 导纲要

7、（试行）指出在少数民族地区幼儿园不仅要帮助 幼儿说好普通话，还应帮助幼儿学习本民族语言。同时 要求要向幼儿介绍我国各民族文化，使孩子充分感知我 国文化的多样性和差异性。3-6岁幼儿学习与发展指南 要求：要充分利用社会和文化资源帮助幼儿了解家乡文 化、感受家乡发展，培养热爱家乡的情感。作为少数民 族地区的中职学校，我们有责任和义务让学生更好地了 解我们壮民族文化的特色、内涵、发展现状和面临的问题, 培养对民族文化的认同，尊重、理解和热爱，同时让学 生成为民族文化的“活”载体，通过幼儿教师这个传播 知识的角色，把民族文化渗透于幼儿园的日常教学育人 活动中，帮助幼儿从小了解壮民族文化，感知壮民族文

8、化的优秀内涵和精髓，实现传承和发展民族文化的双赢。广西中职学校专业建设与发展的需要。从中职学 校发展专业课程和创设特色专业的层面来分析，因专业 知识培养和技能要求有一定共通性，不同中职学校同一 专业的培养目标、课程设置等内容有着异曲同工之妙。 如何更好地突显自身的教学特色和创建专业品牌，就是 教学改革应该思考和努力的方向。我们可根据中职学校 人才培养目标，学生现状和专业未来发展需要，对壮民 族文化资源进行甄选、利用和整合，开发出特色鲜明、 科学合理的学前教育专业相关课程教学方案，丰富课程 资源，完善课程结构，创设中职学校学前教育专业品牌 特色。广西中职学生了解壮民族文化及幼儿园开展壮民 族活动

9、严峻现状的需要（1）广西中职学校学生了解壮民族文化现状统计能够流利地用壮语来交流的学生比例不超过20%。 主要的原因是，在日常生活中极少有用壮语交流的语言 环境，孩子从小所学的语言在很大程度上脱离了壮语言 环境。有74%的学生对壮民族文化有一点了解，达到 非常了解程度的几乎为零。学生对壮民族文化的了解多 数停留在绣球、铜鼓、竹竿舞、唱山歌等表面名字上， 对真正蕴含的内容和代表的力量并不知晓。对壮民族 文化的了解渠道主要通过电视、网络和报纸杂志等，其 次是通过朋友的介绍。互联网的普及、电视媒体的轰炸 让我们对资讯的获得非常便利和快捷，但就是因为太快 太方便，让我们忽视了很多经典的、民族的、关乎自

10、身 成长的根源方面的思考，我们已习惯于享受快餐的便捷， 但却把仔细品味、真正领悟的好习惯慢慢地忘记了。 对壮民族文化的主动关注度只有45. 3%。对于在生活中不 是频繁出现的文化内容我们已习惯于原地接受，而不会 刻意主动去找寻和关注。对壮民族服饰了解不够，没 穿过壮民族服饰的人数比例高达80.4%。值得进一步说明 的是，穿过壮民族服饰的人数里还包括了曾经因为要上 舞台表演节目时要穿壮民族服饰的情况。会唱壮民族 山歌的人数占比只有17%。在这人数里还包括了只会唱几 句的，据进一步了解只有大概4. 5%左右的学生能够完整 地唱出一首壮族山歌。对壮民族节日的了解仅停留在 三月三，对其他壮民族节日都知

11、道不多。让人感到欣 慰的是有71%的学生觉得有必要把壮民族文化与幼儿教 育活动相融合，有14. 5%的学生认为很有必要进行融合。在文化自信背景下这些令人遗憾的数据要求我们学 前教育专业教师必须有所作为，要勇敢地肩负起壮乡人 民赋予我们的育人责任和民族担当。（2）南宁市幼儿园开展壮民族文化系列活动情况调查南宁市内各幼儿园常年定期开展壮民族文化特色 系列活动，但因为缺乏对壮民族文化内涵有较好了解和 具备组织策划壮民族文化特色活动能力的教师，使幼儿 园壮民族文化传承活动内容不够丰富、缺乏系统，有时 甚至流于形式。幼儿园里每年举办的活动就仅仅限于 三月三的内容和形式，有的甚至把壮民族文化传承简单 地理

12、解为在三月三举办一些如跳竹竿舞和吃糯米饭等活 动，对壮民族其他富有特色且包含丰富内涵的故事、铜鼓、 绣球及服饰等文化内容并没有涉及，而且对传承壮民族 文化活动也没有形成常态化的传承活动和发展机制。 课题组在调查的幼儿园中发现，在壮族人民聚居地，壮 民族文化流失情况也十分严重：即使父母双方都是壮族， 孩子对壮民族文化也并不了解。有90. 9%的孩子听说过 三月三但不知道壮民族文化；知道壮民族文化的全部孩 子把壮民族文化等同吃糯米饭；并且在所有接受调查的 孩子中只有一个孩子会用壮语讲“吃饭”，比例占0.69%, 没有一个孩子会唱壮族山歌。令人心痛的现实调查结果 让我们不得不发出这样的感叹：如果不改

13、变这样的状况， 5年之后幼儿园里壮语也许会失传、壮族山歌将成绝唱！可见现今的南宁市幼儿园无法实现真正意义上的壮 民族文化传承。二、广西中职学校学前教育专业传承壮民族文化的 可行性幼儿发展特点使注入壮民族文化内涵的育人方式 成为可能。幼儿时期是文化启蒙时期，幼儿教育是基础 教育的重要组成。儿童有着独特的身心特点，有自己的 需要、兴趣、情感和个性，是一个有生命力、生长力、 思考力、会选择能分辨、有学习能力的积极个体，因此 完全可以从生活中渗透、在环境中引导、在教育中内化。 通过构建科学、完善的教学体系，把壮民族文化融入幼 儿园主题教育和五大领域教育活动，尊重生命最本真的 需要，激发潜能，以追求有趣

14、和快乐学习过程为方式， 创设幼儿愿意听、说、读、画、唱、做的机会，引导和 帮助幼儿学习和领悟壮族历史文化内涵，在传承与创新 壮民族文化的同时，让幼儿充分体验生命的价值和学习 的快乐，培育胸怀民族情怀、有远大理想、兼备现代知 识和能力的新型合格人才。壮民族文化是广西中职学校学前教育专业特色发 展得天独厚的资源。陈鹤琴活教育理论可归纳为三大目 标：做人、做中国人、做现代中国人。自然界和全社会 都是可作为教材内容，因此我们完全可以对我国传统文 化加以吸收、改造和创新，融入新时代特征为其赋予新 的内涵，构建具有鲜明特色又能为现代教育服务的资源。民族文化是指一个民族在长期历史发展中独立创造 并赖以生存的

15、一切文明成果的总和。在独特的地域生态、 生产活动方式、经济等条件综合影响下，形成了反映壮 民族信仰、伦理、审美礼仪等独具特色内涵的壮民族文化, 包括物质形态和非物质形态内容。如服饰图案既是人们 生活中的审美诉求更是传承民族历史与文化的载体。为 何壮乡人民的衣服以蓝黑衣和短衣为主？壮族人民的装 饰品和壮锦图案纹样直接传递了什么样的文化特点？还 有构成壮乡非物质文化形态内在元素的民俗民风、信仰 图腾、歌舞、语言文字等，还有令人叹为观止的比喻比 兴手法的民歌特点，都是我们本土优秀的民族文化，更 是广西中职学前教育专业发展特色专业的优质元素资源。三、广西中职学校学前教育专业传承壮民族文化的 措施甄选教

16、学内容，激发民族情怀。通过在各课程融 合的实践，帮助学生更深刻地感受和领悟壮民族文化丰 富的内涵和富有特色的韵味。如在语言领域教学活动中 以语言为切入点，尝试让学生整理壮族人民生活中常用 的交流词汇，结合游戏活动进行“壮汉双语大比拼”， 让学生感知壮语的特色趣味；此外还通过学生收集和分 享壮民族民间故事，并以角色扮演的方式呈现民间故事， 更生动直观形象地感知壮民族民间故事所歌颂的劳动人 民的优秀品格，增强学生对壮民族文化的认同。在分步 推进课程改革活动中，我们无缝对接融入优秀的壮民族 文化，具体甄选的融合元素内容见下表：序号课程融合内容1音乐壮族山歌2琴法壮民族音乐元素的钢琴弹奏技巧与旋律创编

17、壮族儿童钢琴小曲-德保调广西壮族双声歌3舞蹈蛙形舞姿、扁担舞、壮采茶4美术绘画剪纸美丽的铜鼓连续纹样美丽的壮锦手工：美丽的绣球环境创设：热闹的三月三5五大领域语言：壮民族民间传说故事社会壮民族传统文化以壮族歌曲、壮族舞蹈、壮族服饰、壮族节 日为内容设计活动方案并展示6幼儿班级管理以“壮族美食”“壮族服饰”“壮族山歌” “壮族山水”为主题设计主题墙7幼儿游戏活动 设计与指导壮族体育游戏教学设计8体育与健康壮族“瓦氏”板舞训练民体项目：三人板鞋、背娄抛绣球、集体跳绳任务活动为主，提升教学效果。中职课堂的教学 有其独具的特点：不仅让学生掌握相关知识点更要通过 求知过程的学习活动提升综合专业能力。在开

18、展教学过 程中，为了充分突出以学生为主体的中职学校教学特点， 我们把一体化教学理念融入真实的课堂教学活动中。把 每次课的教学活动设计为课前小组讨论学习、课中完成 学习任务和课后拓展延伸知识三个教学环节，开发了一 套课程内容独特（脚本）、教师创设活动（情境）、学 生体验提炼（演员）联动互促、以“热身提趣、探究促学、 拓展提炼”三段式进阶的培育壮民族文化传承人才的有 效教学模式，并充分利用任务驱动、互动问答、头脑风 暴和情景模拟、创编汇报展示等多种方法实施教学，让 学生在活动中思考、领悟和运用，让知识内化。据统计， 在课题推进过程中，因融合壮民族文化元素而展开的课 程教学活动要求学生完成创编活动展

19、示环节每个班就多 达13次，在很大的程度上给学生提供了更多更好的实践 锻炼和自我展示的机会。培养壮族旗手，实现文化传承。依托课题研究， 在教学过程全面进行壮族文化教学融合，帮助学生全面 了解和领悟壮族文化、特色和蕴含的内涵精神，基本掌 握和具备开展把壮族优秀文化元素融合幼儿日常活动的 能力，在工作岗位上用实际行动为壮族文化的发展和传 承贡献一份力量。据课题组对学前教育专业毕业的学生 进行不完全统计，在实习和教学期间就在工作的幼儿园 里独立组织或配合组织举办了融合壮族文化元素活动的 就有14所，占所统计的19所总数幼儿园的73. 68%。丰富第二课堂，特色推进养成教育。第二课堂是 促进学生全面发

20、展、激发学习兴趣和培养综合素质的主 要阵地，学校应该积极推进多主题多形式、丰富多彩的 第二课堂活动。在全校范围内新增壮歌合唱队、民族文 化手工社、民族体育项目活动社三个社团，通过第二课 堂帮助学生近距离接触和感受壮民族优秀文化，让他们 在真实、浓厚的文化氛围中自然激发对壮民族文化的兴 趣和热爱，促进对壮民族文化的理解和认同，更好地实 现壮民族文化的育人价值，并且在全校范围内促进养成 教育，进一步帮助学生整体形成积极向上的精神风貌。参加扶贫活动，送文化精品下乡。积极响应国家 送精品文化和教育扶贫活动，在上级相关部门的大力支 持下，通过下乡采风和壮民族文化调研，到壮族始祖“布 洛陀”发源地敢壮山了解壮族民间