单晶硅片单晶炉设备工艺流程55张幻灯片

1、单晶硅片单晶炉设备工艺流程6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯单晶硅片单晶炉设备工艺流程单晶硅片单晶炉设备工艺流程6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是

2、无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯单晶硅设备培训目录1硅料的提炼2单晶硅片工艺流程*3.单晶炉展示4.产品展示5.单晶炉种类6.单晶炉结构7.各个部件的作用8.单晶工艺流程*9.晶升,埚升介绍10加热部分硅的提炼:硅,Si,地球上含硅的东西多的很好像90%以上都是晶硅的,也就是单晶硅。太阳能级别的硅纯度6N以上就可以了开始是石头,(石头都含硅),把石头加热,变成液态,在加热变成气态,把气体通过一个密封的大箱子,箱子里有N多的子晶加热,两头用石墨夹住的,气体通过这个箱子,子晶会把气体中的一种吸符到子晶上,子晶慢慢就变粗了,因为是气体变固体,所以很慢,一个月

3、左右,箱子里有就很多长长的原生多晶硅目录1硅料的提炼2单晶硅片生产流程3.单晶炉展示4.产品展示5.单晶炉种类6.单晶炉结构7.各个部件的作用8.单晶工艺流程9.晶升,埚升介绍10.加热部分 责任是人的根本，是一切道德的源泉。正是在承担责任的过程中，人类的价值和尊严才得以体现，社会责任感是一种道德义务。当前我国农村小学生社会责任感缺失问题突出，有以下现象：学习马虎、做事不认真、生活草率、过分关注自我、心中无他人、集体主义淡薄、做事不计后果等一系列责任意识淡薄。那么，农村小学生社会责任感缺失问题的成因有哪些呢？ 一、农村家庭教育水平低，是农村小学生社会责任感缺失的根源 1.部分农村孩子是“留守儿

4、童”，由“代理家长”管理，使孩子失去良好的家庭教育机会。 有的孩子由于父母外出打工或做生意较多，而把孩子留给爷爷、奶奶或外公、外婆管带，农村家庭隔代教育的现象比较严重。长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”，这种隔代教育存在着许多弊端：过去家庭条件差，当时的父母极少宠爱孩子，现在祖父母把那一份宠爱加倍地给予了第三代，造成了溺爱。有些祖父母在带孙子孙女时担心出差错，所以对孩子百依百顺。同时，祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，影响孩子个性和责任感的形成。而家长为了生计

5、而长年奔波在外，他们忽视也忘记了更重要的事情对子女的教育。家长片面地认为，只要满足了子女对金钱的需要，孩子就会好好学习，自己也尽到了责任。家庭教育是无法用金钱弥补的，孩子心灵扭曲，孤僻、任性、倔强，“拜金主义”、“功利主义”等思想观念在孩子的大脑中萌芽。 2.个别学生家里是暴发户，孩子在家中娇生惯养，把孩子应负的责任都揽在了自己身上，事事包办代替。 于是“孩子要学习，家长前边挤，孩子要动手，家长先伸手”孩子们逐渐丧失学习、劳动的主动性、积极性，久而久之，便会萌发这样的念头：我的一切事情都由家长安排、代劳是天经地义的事。看来，家长任意剥夺孩子的自由，把孩子的责任都往自己身上扛，是造成小学生责任感

6、缺失的关键原因。农村家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育。同时，农村家长与教师之间缺乏有效的沟通，有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。家庭教育与学校教育缺乏配合和协调，致使学生德育工作很难取得成效。 二、部分农村学校片面追求学习成绩，忽略德育 学校教育是较之家庭教育更为直接、系统的教育，学校都很注重对学生智力因素的培养，而往往忽略责任感、意志、兴趣等非智力因素的培养。我们学校德育工作普遍存在着“只要学习成绩好，其他一切自然好”的思想还深深地扎根于我们的老师和家长的心中，要转变它可说是任重而道远。尽管目前教育界提出了素质教育这样一个新的教育思想，注重学生于学生的全面发展，但小学

7、生责任感薄弱，还是一个摆在眼前亟待解决的现实问题。诸多研究发现，责任感强的学生在校表现为学习自觉努力、勤于思考、作业认真、乐于接受并自觉完成任务。这就更加迫切地需要教师注重对学生非智力因素的培养，尤其是责任感的培养。农村小学思想品德教育内容贫乏，方法陈旧，学生缺乏兴趣，缺少实践活动。例如主题班会的准备，从确定主题、选择材料到编选、排练，需要学校、任课老师、学生、家长等各方面力量的配合，其难度大而被抛弃。思想品德教育评价制度不到位，目前，小学思想品德教育的评价没有注重学生的思想品德具体优缺点。小学生有责任感的表现得不到表扬，反面的批评不到位。个别老师师德差，如一些学生反映强制补课、收资料费，给学

8、生很坏的影响 三、农村的一些社会不良现象对学生的思想意识造成冲击 改革开放以来，我国经济和社会事业都取得了巨大的发展，人民生活日益富裕，我国已进入了社会转型时期，社会经济与人们思想观念的不同步发展带来一系列思想层面的混乱：价值观、世界观、生活方式、文化生活等方面都出现了这样那样的问题，自私自利、人情淡薄、信用丧失、追名逐利、奢侈浪费、贪赃枉法等一些道德问题已有泛滥之势，而我们的学生身处这个社会，不可避免地会受到这些不良现象的冲击，久而久之，成人们的那些不负责任的行为自然会在他们身上出现。 未成年人不论是生理上还是心理上都处在一个半幼稚、半成熟的时期，认知能力较差，人格不健全，其辨别能力、自制能

9、力不强，情绪容易冲动，思想容易偏激，思维容易产生片面性。他们不能客观的、理智的对待各种事物，对社会现象的认识过于简单，对自己的行为不能做出正确的估价和评断。 农村学生活动范围小，没什么德育场所。互联网的普及对于未成年人的思想道德建设也是一把双刃剑，它在开发未成年人智力、娱乐身心的同时，也在传播着庸俗、低劣、暴力、色情等不良信息，使身心发展未成熟的未成年人沉溺其中而不能自拔。小学生自我约束能力较差，自律观念不强，经受不住诱惑，常常沉迷于网络游戏，抽烟喝酒、聚众赌博、滋生是非，影响学生不良行为习惯的形成：致使学生缺乏理想，不思进取奉献，缺乏艰苦奋斗的精神，严重缺失社会责任感。无论是高中地理新课改的

10、要求，还是我国素质教育的基本要求，都需要教学过程中以学生为主体，实现教育的创新和高效。而高中地理对于文科学生来讲意义重大，是高考文科综合试卷的一个部分。因此，要想在教学中培养高中生的创新能力、独立学习能力、思考能力，并提高地理考试分数，就一定要在教学中体现创新理念，对于地理学科的有效教学有着重要意义。 1.创新理念之一：营造活跃的课堂氛围 课堂氛围对于提高课堂效率和授课质量是非常重要的，因为学生被置于怎么样的环境中学习就会取得相应的成绩，因此，需要将课堂氛围的创新理念应用于高中的地理课堂，才能真正实现教学创新。活跃的课堂氛围是指打破传统的课程秩序，不再由教师教、学生学，而是教师通过活跃气氛和学

11、生思维，让高中生在轻松的氛围中与教师、同学沟通、交流、讨论，换一种更轻松的环境完成学习任务。高中地理难度很大，但是作为人文学科，地理教学可以完全脱离应试教育而体现创新性。以人教版教学为例，讲到中国的地理地貌时，就可以充分调动学生们的积极性，踊跃发言、认真思考，可以在课上让学生们自由讨论，每个人都说出自己去过的旅游景点，教师则可以在黑板上绘制中国地图，用不同的颜色画出学生们说过的地方，自由讨论结束后，教师可以根据不同的颜色勾勒出省份的图形，从而增强学生们的记忆。 2.创新理念之二：让学生分组完成任务 教师在课堂上根据学生们的特点和能力不同，将学生分为不同的学习组，这样的做法是为了提高学生的合作能

12、力，是与传统的高中教学方法截然不同的。教师们不必担心这样会让学生浪费学习的时间，而应该积极鼓励学生分组完成课外任务，因为通过讨论，学生可以与同龄人一起合作，发散思维，共同完成教师安排的课后任务。教师在分组之后，只需要提供课后任务，在整个完成作业的过程中充当指导者，在学生遇到问题时提供思路和意见，而不是直接告知学生答案，这样则会使创新方法无法得到体现。例如，在讲授地球与太阳的关系时，教师可以组织学生每个课间测量学校旗杆影子的尺寸，学生通过一到两天的测量，就可以得到一组数据，通过数据，教师可以引导学生思考、猜测，最终让学生了解地球与太阳的关系，并由此深入到宇宙、太阳系、行星等知识的讲解。 3.创新

13、理念之三：教师创设问题情境 教师在教学中设置问题情境就是教学论中提到的问题教学法，主要是由教师提出与教学环节有关系的问题，并由此导出教学内容，可以激发学生的好奇心和求知欲，才能让学生更加投入到教学中，从而提高课堂教学的质量。在问题教学法中，教师要以学生为主体，以学生的思维为主线，通过提出问题调动学生思考。例如，人教版教学的必修二课本中，有“中国的可持续发展实践”一节，教师可以让学生积极思考关于中国可持续发展的问题，进而深入分析有关资源、污染、环境、森林、沙漠等问题，教师的问题可以设置为“同学们能不能说出我们身边的污染？这些污染是由什么原因造成的呢？这些污染又会对我们的身体健康造成怎样的危害？”

14、等，无论是要设置出什么样的问题，都要贴近教学内容、贴近学生生活，从而提高学生的注意力，能够充分地投入到课堂教学中。在设置问题时，教师要充分注意到问题的难易程度，难度过大，会让学生产生严重的困惑感，对地理教学内容不再感兴趣，但是也要注意，问题的难度也不应该过小，因为如果难度小，学生们就会懒得思考，那么也就失去了教师创设问题情境的意义。 4.创新理念之四：教学要贴近现实生活 如果教学内容与学生的现实生活无限贴近的话，那么就更容易引起学生共鸣，从而更容易让学生认真思考问题、学习地理内容，因此，教师应该注意将这种创新的教育方式融入地理教学。首先，教学过程中要尽量找到与生活贴近的切入点，例如，在讲到自然

15、灾害时，教师可以利用多媒体播放与教学时间最近的世界范围内的自然灾害的视频，由此引入到课堂内容中。其次，教师可以利用现实中随处可见的物品作为教具，引出教学内容，例如讲到澳洲的地理知识时，教师可以拿出一些澳大利亚代购的物品、来自新西兰牧场的金典有机奶等，先抓住学生的兴奋点，再正式进入课程。教学贴近现实生活的目的主要是要唤起学生的求知欲，让学生认为地理教学与生活有着密切的关系，学好地理就可以轻松地应对一些生活问题，从而更愿意学习地理知识。 5.结束语 高中的课程每一科都不能忽视，需要教师认真教、学生认真学，才能提高学生的地理能力、提高学生的高考成绩。因此，要充分调动教师和学生的积极性，认真完成教学任

16、务，依据新课改和素质教育的要求，体现创新理念。教育的进步，离不开创新，创新以人为本，教师要勇于尝试，积极地吸取新思想、新理念、新信息，探索实施创新教育，才能顺应素质教育的潮流培养出一批适应时代发展，并具有创新能力并充满智慧的人才。 【随着我国教学变革的不断深入，初中课程改革已经取得一定的成果，教育教学活动越来越注重培养学生的实践能力，尤其是化学教学中，教师也越来越注重学生动手以及动脑方面的锻炼。实验性教学是化学教学活动中的重要组成部分因此，教师在日常实践中，需重视实验性教学的意义，并从自身出发，不断创新教学策略和教学方法，全面提高初中化学实验性教学的有效性。 一、初中化学教学中实验的重要性 初

17、中化学实验性教学的重要性是由其学科的特殊性所决定，其主要是由于化学本身是一门实践性学科，学生学习理论知识的最终目的是将知识应用到实践活动中，因此，其具有一定的地位，具体体现在以下几个方面。 （一）调动学生的积极性 初中学生所处年龄正是对新鲜事物最感兴趣，且接受能力也是最强胜的时期，而初中化学对他们来说，正是一门充满新奇、需要探索的科目，尤其是在对待实验时，学生对教师手中的器物和实验过程、结果都具有强烈的好奇心。故此，教师在进行化学教学时，可充分利用初中学生的这一心理特点，来引吸他们的注意力，对化学科目产生浓厚的兴趣。如，教师可在进行化学实验前先提出问题，在进行到某一步的时候，物质会发生哪些变化

18、，为什么？又或，在实验进行中，燃烧着的蜡烛为何在被密封的器皿盖住时会慢慢熄灭？通过对这些问题的解答，使学生一点点了解到化学的神奇，激发他们的好奇心和探索欲，从而提升学习积极性。 （二）发挥学生的主观能动性 化学作为一个需要充分动手能力的科目，学生在学习时，其主观能动性的开发也尤为重要。且化学科目的实验操作相对来讲较为简单，可在教师的指导下由学生亲手操作，容易为学生掌握。对此，教师在进行教学时可开展一些趣味型的实验，让学生领略它的魅力；在理论课堂上，要注重培养学生的学习热情，充分调动起学生的主动学习态度，对于课堂表现积极的学生，可选取其进行趣味实验的实际操作，以此来提升学生的整体学习热情。让学生

19、在轻松的氛围里快乐学习，将大大提升学习质量与成果。 二、落实初中化学实验教学的教学策略 由上述分析可知，初中化学实验性教学非常重要，能提高学生对化学学习的积极性，以提高学生的学习水平和效果，从而能帮助学生更好的掌握所学知识。下面笔者将结合自身多年工作经验，总结一些具体落实实验性教学的相关策略和教学方法，其主要包括以下几点。 （一）教材结合实际，提高学生兴趣，启发学生思维能力。 教师在对学生讲解“二氧化碳的性质”内容是，可列举众所周知的西游记中蟠桃会上众位仙家在烟雾围绕的天庭飞来飞去的唯美场景，向学生提问：为何会有这种烟雾围绕在各位演员四周？还有人们在还未被开启的溶洞底部人会出现头晕目眩、气喘、

20、严重的甚至会导致晕厥等现象。通过辩证、实验让学生验证现实生活中存在的教材中的有关内容，引起学生兴趣，提高化学教学课堂的有效性。 （二）化学实验与教材结合的教学方式，提高学生的实践能力和操作能力 都知道，实验是初高中化学教学的关键所在，也是教学内容重要的组成部分，它的实验方法、基本的化学研究思维与实验操作技术，同样也是培养初高中学生的学习实践能力、自主学习能力和素质教育的重要因素。为此，我们必需加强对化学课堂教育中化学的实验的教学内容，改变传统的理论多，实验少的教学模式，把实验和理论结合起来。首先，需要教师需规范实验操作过程，利用易于操作的实验，和简单的实验数据计算法，引导学生学习，通过一个实验

21、教学，让学生学会观察化学实验的现象，体会教材的基本内容，然后通过实际的实验操作，培养学生的让动手能力、实践能力。 （三）趣味的实验教学，调动课堂氛围 教学是需要教师在向学生传授知识时与学生互动的一个过程，如何让这种互动过程一直保持着轻松、愉悦的氛围，把握教学的节奏，是每位化学教师需要考虑的问题。教师可以利用简单却又不是趣味的实验来调动化学课堂的气氛，激发学生对化学的学习热情，趣味的实验过程，不仅是教师的教学内容充实、灵活，还能让学生能积极地投入到化学教学课堂中，提升教师化学教学的有效性，如 “硫酸脱水性”这一课时的教学，可在教学课堂上，利用实验现场做个“黑色面包”，让学生在轻松的教学环境获得知

22、识。 结束语 综上所述，初中化学教学中落实实验性教学内容非常关键，直接决定着学生的动手以及实践能力。在初中化学教学中开展实验性教学具有重要的作用和意义。首先，能提高学生的学习兴趣，只有全面调动学生的学习兴趣，学生才能真正投入到化学教学中去。此外，实验性教学还能发挥学生。 长期以来，思想政治课由于其教学内容理论性强、概念抽象、趣味性少的特点，学生感到枯燥乏味，课堂沉闷，犹如死水一潭。很多学生学政治学得痛苦不堪，要么上课睡觉，要么做一些与课堂教学无关的事情，甚至讨厌上课，结果是考试成绩上不去。如何让学生在快乐中学习政治，使政治课堂成为学生充满激情的课堂，一直是政治课教师孜孜以求的话题。在实施新课程

23、改革的今天，政治教学中仍然要积极探索，不断创新，让学生快乐学习，使每一节政治课成为学生的每一次生活体验的课堂。我在政治课教学实践中，做了如下的尝试： 一、积极创设教学情境，让学生在课堂上充满活力 很多学生对于政治课感到枯燥无味，他们的这种想法给政治教师贴上了枯燥无味的标签。因此，作为政治教师，要想让学生体味政治课堂的魅力，自己就应该在课堂上充满活力。教学过程是师生感情双向交流的过程，如果没有师生感情之间的交流，那么教师的教学就是“贫血的教学”。 作为师生双边互动的课堂教学，需要一个学生喜闻乐见的形式，我们必须在高中政治课堂教学中改变传统的教学环境和方法，努力构建一个与学生心理特点和教学内容相适

24、应的新颖而生动的教学情境，使相对静态的高中政治课堂呈现出精彩与灵动，以此激活学生主动学习政治的心理情绪，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握政治知识。例如，在学习文化创新的源泉和作用这一框题时，我先给学生播放了一段阿炳的二泉映月，悲凉凄惨的曲调，给学生一种强烈的听觉震撼，心灵的琴弦被拨动，学生为之所感，情绪高涨。在此情景渲染的浓烈氛围中，学生以主动的心理情绪参与教学活动，通过对情境的再加工，深刻领会到阿炳创作出这样悲惨曲子的缘由，并从中得出社会实践是文化创新的源泉这一结论。 二、采用灵活的教学方法，开展自主探究学习活动 新课程关注学生的个性发展，强调学生在教学中的主体地位，倡导以自主学习

25、、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革。高中政治教师要把“改变学习方式，提升学习水平”作为提升课堂活力的突破口，做好学生学习活动的引导者和组织者，以发现和解决问题为主线，注重师生合作，生生合作，把学习主动权交给学生，潜心引领学生挖掘教材中蕴含的、能引发共鸣的探索问题，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动。在热烈而有序的自主探究中增强课堂互动，给学生搭建自主获取知识的平台，使学生以快乐的学习心态，在能动的参与和探究中提高认识、形成能力。例如在教学树立正确的消费观这一框题时，我没有进行逐段讲读，而是先指导学生在阅读教材的基础上，联系学生中存在的“高消费、搞攀比”现象，提出

26、问题“当代高中生是否还需要发扬艰苦的创业精神”，引领学生展开讨论和辨析。由于问题与学生的思想和生活密切相关，更容易引起学生的心理认同，学生思维活跃，学而忘我，乐此不疲，在不知不觉中进入了知识的殿堂。 三、利用现代化教学手段组织教学 政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。高中政治课的许多内容抽象、枯燥，学生理解起来有较大的难度，只有创设出一定的真实环境，才能丰富学生的感性认识，课堂教学的气氛和师生双边活动才能活跃，学生也才能真正理解政治理论的内涵。以网络多媒体技术为代表的电化教学手段，集声、光、图、色、影为一体，利用图片、声音

27、、动画、视频等形式在较短的时间内为学生提供逼真、翔实的学习材料，将语言文字描述幻化为具体直观的动感场景展示给学生，突破了课堂教学空间与时间的局限，加大了对学生的感官刺激。原本教条式的政治理论通过电教手段的动态显示，变得情趣十足。在丰富学生感性认识的基础上，启发了学生的思维，开阔了学生的思路，破解了学生认识上的疑惑。例如，在讲授“矛盾分析法是认识事物的根本方法”这一知识点时，我们结合教学内容给学生播放电影辽沈战役的片段，让学生通过再现的历史镜头充分感知当时敌对双方决策层的战略思想，由此明确社会现象是运动中多层次、多方面的矛盾统一体，主要矛盾和矛盾的主要方面决定社会现象的本质。毛泽东同志提出先打锦

28、州的战略决策正是抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，把握住了矛盾同一性和斗争性的关系，是坚持矛盾分析方法的光辉典范。 四、回归生活，丰富教学课堂 生活化教学要把抽象的学科知识还原于生活，使知识在实践中得以验证和完善。教师布置实践性作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，在实践中找到解决实际问题的方法。我在讲授世界文化多样性这一课时，课后要求学生根据所学知识开展了这么一项活动：走访居住地附近的老人，了解他们年轻时生活中都有哪些传统习俗；比较这些习俗现在是否还存在，是否发生了变化。根据走访的内容和比较的结果，写关于传统习俗的调查报告或关于保护传统文化的倡议书，形式可以是幻灯片

29、或文档。这使教学由课内延伸至课外，使学生把课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采，并且巩固所学知识，提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐，让学生真正感受学习的乐趣、知识的有用。 综上所述，在新课改的探索和实践中，教师应该积极创设教学情境，以高中政治课堂的鲜活、精彩与灵动，吸引学生的情感投入，让学生在师生共同构建的高效课堂上自主探究、快乐成长，同时也使政治课堂教学变得精彩纷呈。1 重品德教育，培养学生高尚的思想道德品质1）品赏美文，对学生进行真、善、美的教育。语文教材中的文章，文质兼美，而且都是珍品，这些作品以其深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，

30、鞭挞假恶丑，它们以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响着学生的思想，净化着学生的心灵。特别是英雄模范的高大形象，作为社会道德的化身具有很强的感染力。例如，学习谁是最可爱的人一文，笔者先让学生听录音朗诵，进行情景渲染，然后要求学生带着礼赞英雄、学习英雄的愿望去朗读、自学、讨论，笔者适时点拨。本文选取的三个典型事例，从不同的角度来展示他们的英雄形象，即：志愿军战士对敌人的狠、对朝鲜人民的爱、对祖国人民的深厚感情。从他们身上不仅看到崇高的国际主义精神和爱国主义精神，而且看到美好而高尚的心灵，这正是人性中的真、善、美的体现。松骨峰一战，作者用了抱、掐、摁、衔、扣等一系列动词描摹战斗的惊心动魄，学生会被志

31、愿军战士与敌人殊死搏斗的壮烈场面而深深感动，热爱、崇敬之情油然而生，从而使心灵得到净化。2）精讲佳句，对学生进行奋发向上精神的教育。语文教材有一些文情并茂、意味隽永的名言佳句，有些课文的思想内容就是通过一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的佳句，教师应该重点分析。学习鲁迅的小说故乡时，笔者要求学生理解并背诵“希望本无所谓有，也无所谓无，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，便成了路”，鼓励学生在未来的生活道路上要勇于开拓，敢于创新，勇往直前。这种有针对性的德育教育，对学生良好品德的培养和提高已远远超出课文语言文字本身，是“文道统一”的表现。2 重愉快教育，培养学生浓厚的学习兴趣1）重

32、兴趣培养，让学生愉快学习。在课堂教学中，笔者往往通过巧妙的教学设计、富有启发性的争论、有趣的故事、新颖的多媒体、诙谐的语言、风趣的动作等多种手段和途径调动学生的兴趣，使学生由厌学变乐学，由拘束到畅所欲言，使学生的主体性得以充分发挥。比如，在讲授老舍的济南的冬天一课时，笔者适时引入作品茶馆中有关的内容，通过补充介绍，顿时打开学生眼界，激发学生强烈的求知欲望，学生的学习积极性也被调动起来。再如，在指导学生学习中国石拱桥一文时，笔者利用多媒体将中国的桥梁建筑历史及特点展示出来，配以相应的图示和解说，直观生动、形象具体，学生兴趣高涨，学习投入，很快便在头脑中形成完整而清晰的有关中国桥梁发展的历史及其特

33、点，对赵州桥和卢沟桥的结构特点的认识也尤其深刻。2）重因材施教，让各类学生享受成功的喜悦，实现愉快学习。对成绩优秀、头脑灵活的，就加大知识的广度和深度，使他们不至于“忍饥挨饿”；对基础差的学生，在教学上降低难度，使他们学有所得。让各类学生都不断享受一种“成功的喜悦”，使他们产生一种终生难忘的“高峰体验”，使他们真正感到“天生我才必有用”。这不仅使不少学生克服自卑畏惧的心理，而且产生对学习巨大的兴趣，并培养了他们面对困难、勇于开拓的良好心理品质。3 重创新教育，挖掘学生的创造性思维1）创建和谐的、民主的新型师生关系，在轻松的气氛中诱导学生思维。在和谐、民主的师生关系和宽松的心理环境中，学生的思维

34、才会异常活跃，才会有所发现，有所创新。在课堂教学中，讨论前要巧设引言，激发其情趣，巧设疑难，拓宽其思维；在讨论过程中，鼓励学生大胆发言，讲明自己的观点,再有理有据地加以论证。这样学生就能畅所欲言，课堂气氛异常活跃，学生的收获也很多。如在赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，学生纷纷谈了自己的理解。有的学生认为“直”字表明诗人王维正直不阿的人品，“圆”字则暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故。随即又有学生进一步指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇受排挤，孤立无援却仍不改初衷的高贵节操；而长河里的落日则比喻腐朽势力已是夕阳近黄昏，预示他们已经衰颓败落的结局。笔者表扬了学生能说出这些

35、资料上都没有的新颖见解。此时，学生也绽放出成就感的不尽喜悦，更加激发了创造的热情，培养了他们的创新精神。2）营造质疑的氛围，拓宽学生的思维。在课堂上，笔者鼓励学生自主质疑，给予他们发现问题、大胆发问的时间和空间。学习桃花源记时，有个学生这样质疑：桃花源与世隔绝了几百年，里面的人不都是近亲了吗？笔者当时一愣，心里为他能提出这样的疑问叫好。他的质疑引起哄堂大笑。笔者说：他的思考很奇特，你们认为有道理吗？大家一番热议以后，有一种意见是大家认可的：近亲是很有可能的,说明桃花源在现实生活中是不存在的，是作者的理想所在。笔者肯定他们的观点，并风趣地对发问者说：你的优生优育知识学得不错啊，比陶渊明强多了。又引来学生的一阵大笑。就这样，在轻松的笑声中发问者收获了成功，学生获得了知识。4 重能力，培养学生优秀的科学文化素质1）教给学生阅读学习的方法，让他们学会学习。笔者对教材中的美文进行课题解析、重点段落分析、精彩语句赏析、人物形象分析、结构顺序与写作特点归纳。通过课题的分析，教会学生拟题的技巧，学会多种方法，灵活自由地运用到写作中；通过课文重点语段的赏析，培养学生积累素材的习惯，明确选材的标准；通过精彩语句的分析，教会学生遣词造句；通过分析人物形象，教会学生从多角度、多层次塑造人物的方法；通过文章层次和写作顺序的归纳，教会学生合理拟写作文提纲。2）从课文中学作文