班主任德育工作经验材料 (2)

1、班主任德育工作经验材料多年的教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。一、全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则。 关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实

2、施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。例如我班在参加一次实习应聘后只录用了3名，公布结果后第二天早读课，我发现应聘落选的其中一位同学业黄文卿显得有些无精打采，闷闷不乐，仔细一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找来，问她是否因未应聘上而不开心，她点头默认，神色沮丧，我开导她说：“一次失败并不算什么，你可以从这次的应聘中学到一些求聘中学到一些求职

3、的经验，并且，我也希望你通过这件事体会到知识的重要性，若你有丰富的知识、卓越的才能，将来必然会有更好的就业机会等着你。”经过我的一番开导后，她决定，不再对这件事耿耿于怀，并奋发向上，努力学习，取得了计算机一级证书，并改变想法决定参加高辅班复习，准备进一步升学。二、充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则 教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学

4、生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。三，充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则 充分尊重学生既可密切联系师生感情，

5、又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。真正的尊重，应当体现“ 因人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足，不能，顶真责斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出收正意见，督其改正，其次，引导学生实事求是，

6、正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，纪正自己的行为，努力适应社会的现实要求。四、充分信任学生，体现“情理相济，造就提高”原则 对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做

7、到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。例如我班学生顾凌君在初任班长，管理班级事务时屡犯错误，且对我的教育有抵触情绪，我找她进行了一次促膝长谈后才了解到，原来她认为我对她不信任，不想念她的工作能力。知道了症结所在，首先向她解释选她作班长便是对她能力的充分信任，这一点应有自信，然后我又指出作为班长必须对班级有高度的责任感，并且，作为一班之长，应首先提高对自身要求，以作全班同学的表率。经过我的教育开导后，她在日常的班级管理中，始终坚持有事站在最前列，

8、主动关心班级事务，主持班级活动，管理能力、活动能力有了很大的提高。 “关心、理解、尊重、信任“是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携”关心、理解、尊重、信任“之手，营造和谐的教育环境经 营 梦 想 导语：我们每个人小时候都有美好的梦想，正是这些梦想为我们未来种下了成功的种子。因为梦想就是希望，是与我们天性中的潜质最密切相关的。但是梦想又往往和现实有着比较遥远的距离，所以需要经营。经营梦想，就是通过自己不懈的努力，把看似遥远甚至有些荒唐的梦想一步步变成现实。有位哲人说：“世界上一切的成功、一切的财富都始于一个意念！始于我们心中的梦想！”也

9、就是说，成功其实很简单：你先有一个梦想，然后努力经营自己的梦想，不管别人说什么，都不放弃。 他生长在一个普通的农户家里。家里很穷，他很小就跟着父亲下地种田。在田间休息的时候，他望着远处出神。父亲问他想什么？他说将来长大了，不要种田，也不要上班，他想每天待在家里，等人给他邮钱。父亲听了，笑着说：“荒唐，你别做梦了！我保证不会有人给你邮。” 后来他上学了。有一天，他从课本上知道了埃及金字塔的故事，就对父亲说：“长大了我要去埃及看金字塔。”父亲生气地拍了一下他的头说：“真荒唐！你别总做梦了。我保证你去不了。” 十几年后，少年成了青年，考上了大学毕业后做了记者，每年都出几本书。他每天坐在家里写作，出版

10、社、报社给他往家里邮钱，他用邮来的钱去埃及旅行。他站在金字塔下，抬头仰望，想起小时侯爸爸说的话，心里默默地对父亲说：“爸爸，人生没有什么能被保证！” 他，就是台湾最受欢迎的散文家林清玄。那些在他父亲看来十分荒唐不可能实现的梦想，在十几年后都让他变成了现实。为了实现这个梦想，他十几年如一日，每天早晨4点就起床看书写作，每天坚持写3000字，一年就是100多万字。靠顽强的拼搏、刻苦的努力、坚持不懈的奋斗，他终于实现了自己的梦想。 谈如何发挥主题班会教育功能 主题班会是班级教育学生、提高学生素质的最主要途径之一，是全体学生直接沟通的渠道。它不同于一般会议，是一种综合性的教育活动，通过一定的形式，最大

11、限度的发动学生，把教育内容寓于其中，达到一定的教育目的，并使学生行为习惯上得到最大改善。 班会的认识和效果的主体是学生。那么怎样达到预期效果呢？我谈一下个人体会。 1 、解放自己，把自己的心灵放飞 。 我对班会有很深的体验，班主任一个人演讲，大多数人却做习题或干别的，这种现象主要因为部分学生认为班会无关紧要，不如做几个题实惠，班主任也有意宽容几个优秀生，这样的效果可想而知。 每次开班会，我班学生的桌面上只有一支笔，一个班会记录本。班会时间不做任何作业，现在已成惯例。学生一个星期都在努力学习，反思调节自己的时间几乎没有，很难想象一个只知道埋头苦干而不会计划调节的人会有很大进步。那么班会就提供了这

12、样一个机会。心理上不在有任何负担，每个同学都释放自己，敞开了谈，谈理想、谈人生追求、谈同学关系、谈学校生活，让学生真正有家的感觉。一个人只有在心理上没有任何压力和负担时，才敢于和愿意说自己想说的话，只有听到学生的心里话，班主任才能对症下药，采取行之有效的措施。 一次班会如同一出戏剧，其成功率与每一角色的能力，水平及角色之间的协调程度相关。我们必须让我们的角色完全投入，才能把这出戏剧办好。 2 、不能搞成 “ 一言堂 ” ，多让学生自己组织 记得上高中时，班主任总是只安排几个事，一个人讲从来不让我们参与，更谈不上我们组织了。其实只有全班学生都参与，班会才是名副其实的班会。 我们开班会的目的是提高

13、学生的综合素质，热爱生命、学会坚强、直面竟争、不怕挫折等，而所有这一切的主体都是学生。任何一种教育方法如果不是从学生中来，不能让学生有所收益，那将是失败的。要使学生真正转变，改善行为习惯，提高综合素质，必须使其自己去想，自己去说，自己去做。新时代的师生关系绝不是 “ 专制管理 ” ，而是 “ 赏识民主式 ” 管理。魏书生总结自己班级工作时，经常说的一句话就是 “ 其实没什么，只是遇到问题总是与学生商量。 ” 每次视主题不同灵活掌握班会的形式，多让学生参与或学生自行组织。我们一定要相信学生的能力，班会前只需在大方向和宏观上做针对指导。记得第一次学生组织班会，学生积极性很高，多方面寻找素材，星期日

14、学生把班会方案报上来，发现学生在这方面的能力是超乎你想象的，我只对相关人事安排和程序做了细微调整。第二天，班会学生组织严密，感情非常投入，开的非常成功，我非常满意。事实证明学生是有能力的。接下来连续四周更加开放，学生根据班级发展情况自拟主题，自己组织人员发言，自己组织材料。一切安排的井井有条。每次班会我只做五分钟总结，效果非常好。 这样使学生感到自己是班级的一员，心理上受到尊重认为自己是主人。积极主动性高涨，期末成绩更加突出。在一次 “ 携手共建理想家园 ” 主题班会上，我问一名同学 “ 你说说，最终我们将建设成什么样的班级？心里有什么说什么 ” “ 全市最好的 ” 眼睛里不容置疑。 我非常感

15、动，我一直记着这句话，证明了他对班级强烈的爱，也是对我班级工作最大的肯定。 3 、根据学生近期思想特点设计班会主题。 设计班会的最重要的一点就是确定班会的主题，并且围绕主题把握内容，设计班会的全过程。从具体要求上讲，明确教育什么，达到什么效果。 主题就是班会的中心议题。既是对班会讨论范围的限定，又是对参与讨论者的提示。好的主题或切中时弊，震撼学生心灵；或富有感召力，激发学生热情；或具有启发性，使学生心中云雾健开；或富有诱惑力，使学生不吐不快，言犹未尽。总之，一定要根据近期学生思想特点设计主题。 高一年级，部分学生认为 “ 初中苦了三年，高考还有三年，高一该轻松了 ” 。针对这种情况，我们设计

16、“ 开学伊始 设计我的高中生活 ” 的主题班会，收到很好的教育效果。进入高二年级，针对学习目标模糊，部分学生感到茫然，设计了 “ 修身求发展，做高素质的一中人 ” 主题班会，班会从学生要正确认识自我、悦纳自我、发展自我三个方面进行探讨，使学生进入高二便有了明确的目标。 班会的主题必须提示出班会的教育目的，但不是教育目的的直接陈述；必须切合班级存在的主要问题，但不是问题的简单提出；必须能引起全班多数学生的关注、参与；但语言要凝练，色彩要鲜明。 4 、一节班会一堂心理辅导课 。 高中生的学习生活是最紧张、最繁忙的。学习科目增多，作业考试负担加重，学习方式变化。一些基础不牢、学习松散、学习方式不当的学生对新的学习环境不适应，成绩日渐下降，导致某些心理问题。“尖子生”因承受着学校、家庭、社会的厚望，而长期处于极度紧张、过度疲惫的状态之中，又缺少交流的时间和机会。诱发心理问题或埋下不良心理的隐患。需要正确的疏导。每个班主任都应能进行一般的心理咨询和心理辅导。能使学生比较轻松的度过学业负担非常重的高中生活。因为班会都是针对学生中存在的问题设计的，因此每次班会都应让学生在思想上、心灵上有所启迪，或减轻了心理压力，