专题十新课程背景下的

1、专题十、新课程改革背景下的教育研究方法论反思一、教育研究的基本范式二、教育研究方法论的革新与范式变革三、走向科学与人文整合的教育研究方法论四、中国教育研究本土化趋向一、教育研究的基本范式 实证主义（科学主义）研究范式实证主义的出发点在本体论上，教育现象和规律是客观存在的，不受主观价值因素的影响；在认识论上，强调客观事实独立于认识主体之外，因而研究者应保持价值中立，保证获得客观的资料和认识；在方法论上，认为方法可以独立于对象，具有普遍适应性，并强调通过量化的方法。实证主义关注的主要的方面研究结果的客观真实性；研究过程与结论的可检验性；所获认识的确定性；研究结论的普遍有效性；实证主义（科学主义）研

2、究范式实证主义范式评价研究质量的主要指标有代表性的抽样技术；确定研究变量的规范；标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理。 自然主义范式自然主义范式的出发点本体论上，教育活动是人在意识和情感支配下完成的，必然带有研究者主观的价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实。在认识论上，研究主体与客体不可分离，结论是由主客体相互作用而产生的，理解人的特征、活动和教育情景。在方法论上，强调研究者深入研究现场，在尽可能的情景中与被研究者一起生活，理解他们的问题，倾听他们的声音，同时对自己的研究方法进行反思，获得对研究对象的把握。自然主义范式

3、关注的主要方面研究资料和结论的真实可靠性；研究过程的一致性；研究结果的可理解性； 自然主义范式自然主义范式评价研究质量的主要指标深入自然情境的程度；选取研究对象和场景时采用的目的抽样技术；获取资料的方法；研究者个人作为研究工具所发挥的作用；研究资料的性质以定性资料为主归纳分析的思路二、教育研究方法论的革新与范式变革一）从反叛到批判吸收：社会批判范式的出现关注教育与社会关系的研究揭示在教育事实背后的意义促进教育者与学习者的解放意识辨证地综合“解释”与“理解”、定量与定向研究二）从对立到融合：进行范式整合的种种尝试现象学和解释学是哲学思想资源自然主义的诠释理解社会批判三）超越还原论和线性思维：复杂

4、范式的兴起系统科学对教育科研的启示复杂与简单范式的区别三、走向科学与人文整合的教育研究方法论一）科学主义的在中西方的不同命运二）后现代研究范式的进步意义及其局限三）科学人文主义的整合思路对科学精神的人文主义理解对单纯人文主义的科学理解与体验教育科研的科学人文主义四、中国教育研究本土化趋向一）全球化与本土化的时代命题二）教育科研本土化的必要性三）教育科研本土化的可能性四）基本思路对中国传统文化的创造性转化对西方资源的合理性借鉴教育呼唤科研的辨证法精神案例1：基于基础教育改革的课程哲学 反思.doc案例2：试论国内关于“多元智能理论”的理论研究所存在的问题1.doc案例3：朴素地追问“自者”的问题.doc 作业题一、简述教育科研的历史发展。二、简述理论研究法的基本程序。三、简述教育实验研究的一般程序。四、简述质化研究的基本过程。五、按照硕士学位论文开题报告的格式，简化地拟订一份开题报告。与2006、2007级教育硕士同仁共勉邮箱： zhuchk70s BLOG:为了教育的尊严 电话海子的诗从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一