中和反应及其应用教学课件(说课)

1、节中和反应及其应用鲁教版九年级化学上册单元*第1页，共22页。一教材分析二学情分析三教学方法四学法指导五教学过程六设计理念说课流程第2页，共22页。教师用 多媒体课件学生用 氢氧化钠溶液、稀盐酸、紫色石蕊试液、酚酞试液、蒸馏水、PH试纸、小烧杯、试管、玻璃棒、酒精灯、胶头滴管一、教材分析1、教材的地位及其作用 本节课从实验探究入手来认识中和反应。中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。这节课在本单元中起着承上启下的作用。初步学会借助指示剂判断物质是否发生反应；会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。通过自主探究，培养学生发现问题、解决

2、问题的能力和动手操作能力。通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力。通过科学探究，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。培养学生的对立统一的辩证唯物主义观点。重点：学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性难点：酸和碱反应的探究2、教学目标分析3、教学重、难点4、教具准备（3）情感态度与价值观（1）知识与技能（2）过程与方法第3页，共22页。 通过上一节的学习，学生对酸和碱的性质有了初步的认识，学会了检验溶液酸碱性的方法，但酸和碱之间能否发生反应？氢离子和氢氧根离子能同时存在于溶液中吗？这些问题即是学生头脑中真实存在的问题，又是很容易引发学生思考的问题。二、学情分析第4页，共22页

3、。三、教学方法实验探究法分析归纳法多媒体辅助教学法第5页，共22页。四、学法指导 实验探究法 合作学习法 分析归纳法第6页，共22页。1、教学流程2、教学过程3、板书设计五、教学过程第7页，共22页。1、教学流程顺水推舟深入探究创设情境引入新课提出问题进行猜想设计实验进行求证3分钟2分钟8分钟3分钟5分钟8分钟交流反思归纳整理归纳总结新知运用数据处理获得结论课堂小结布置作业6分钟5分钟第8页，共22页。给学生表演一个小魔术变色的花朵。2、教学过程 创设情境引入新课设计意图：以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲，第一时间抓住学生的注意力。运用多媒体创设情境，引入课题。利用课件展示某地浓硫酸泄漏事故及

4、救援人员的处理方法第9页，共22页。盐酸与氢氧化钠能否发生反应？ 提出问题进行猜想 2、教学过程阅读教材：123页第一自然段分组实验：用滴管向盛有5%的盐酸的试管中滴加5%的氢氧化钠溶液，观察现象猜想一：能反应猜想二：不能反应设计意图：通过阅读、实验、观察，使学生产生认知冲突，产生解决问题的欲望。第10页，共22页。 设计实验进行求证（1）请同学们根据已有的知识经验，想一想，怎样用实验证明你的猜想是否正确。（学生分组讨论、交流、自主设计实验方案，对不够活跃的小组教师参与其中,并给予适当的指导。）（2）在小组代表汇报实验方案的基础上，引导学生评价哪个组的实验方案更方便操作，更快捷。从而对本组的实

5、验方案进行调整改进。设计交流实验方案：设计意图：培养学生发现问题、解决问题的科学素养。学习对不同实验方案的分析和评价方法。第11页，共22页。进行实验求证：请选择你认为最合理的方案，来检验你的猜想是否正确。学生进行实验，观察、记录并分析实验现象，得出结论。设计意图：使学生通过自己动手操作、观察、交流总结，主动参与知识的获取过程，体验到科学探究是人们获取科学知识、认知客观世界的重要途径。 设计实验进行求证教师巡回指导实验的进行情况及操作的规范性、安全性，并及时发现实验过程生成的问题,给予解决。第12页，共22页。交流反思归纳整理 根据实验结果，说说你的猜想正确吗？如果你的结论不正确，导致实验结论

6、错误的原因是什么？师生展开交流讨论。设计意图：教师利用该问题引导学生对探究过程进行充分反思，并及时对探究方法和结果进行归纳整理，培养自我反思的意识和能力。问题：结论：盐酸与氢氧化钠能发生反应第13页，共22页。盐酸与氢氧化钠反应过程中溶液的酸碱性怎样变化？ 顺水推舟深入探究活动天地分组实验：向盛有10mL稀盐酸的烧杯中逐滴滴加氢氧化钠溶液，用PH试纸测定溶液的PH，记录实验数据。设计意图：激发新一轮思维碰撞，产生新的学习需求和方向，将学生的探究欲望引到极点。虽然PH试纸测量的数据没有PH计测量的精确，可是通过学生自己动手操作，既锻炼了实验操作能力，又能体验探究的乐趣。教师要提醒学生逐滴滴加，特

7、别注意当接近完全中和时应多次测量溶液的PH。第14页，共22页。 数据处理获得结论学生根据实验数据并参考教材，建立坐标系、描点、连线作图。教师引导学生对曲线图进行分析，得出结论：设计意图：使学生学会数形结合的思维方式，学会定量的对化学现象进行分析。活动天地当滴入氢氧化钠溶液不足时pH7，氢氧化钠有剩余，溶液显碱性。 第15页，共22页。通过两个探究实验，你获得了哪些结论？归纳总结 归纳总结新知运用结论1：盐酸与氢氧化钠能发生反应当滴入氢氧化钠不足时pH7，氢氧化钠有剩余，溶液显碱性。 结论2：向盐酸溶液中滴入氢氧化钠溶液时第16页，共22页。 归纳总结新知运用1.在滴有石蕊的稀盐酸中，加入足量

8、NaOH溶液，加酸前后溶液颜色依次为 （ ） A.红色、紫色 、蓝色 B.紫色、红色、蓝色 C.红色、蓝色、紫色 D.蓝色、紫色、红色2.在实验室里，欲使碱性溶液变成中性，下列试剂中最好选用哪一种组合 （ ） NaOH溶液稀盐酸 石灰水 酚酞试液A. 或 B. 只有 C. 只有 D. 和归纳总结新知运用设计意图：及时进行知识疏理，突出重点；当堂练习，将知识内化为能力。 第17页，共22页。 课堂小结布置作业通过这一节课的学习你有哪些收获？课堂小结布置作业1、教材128页挑战自我1、2题2、课后查阅资料，了解有关中和反应在日常生活和工农业生产的应用第18页，共22页。3、板书设计第二节 中和反应

9、及其应用探究一：盐酸与氢氧化钠能否发生反应？探究二：盐酸与氢氧化钠反应过程中溶液的酸碱性怎样变化？结论1：盐酸与氢氧化钠能发生反应结论2：向盐酸溶液中滴入氢氧化钠溶液时当滴入氢氧化钠不足时pH7，氢氧化钠有剩余，溶液显碱性。 设计意图：板书不仅能体现实验探究，还能突出重点。第19页，共22页。六、设计理念 这节课的设计突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，组内相互合作，同学们从团结合作中学会知识，学会交流，提高能

10、力；教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。 第20页，共22页。谢谢指导！第21页，共22页。1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。高士其2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。高士其3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。谢觉哉4、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威5、构成我们学习最大障碍的是已

11、知的东西，而不是未知的东西。贝尔纳6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。徐特立7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。朱自清8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。列宁9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。华罗庚10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不

12、觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基11、学会学习的人，是非常幸福的人。米南德12、你们要学习思考，然后再来写作。布瓦罗13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。莱杰15、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。毛泽东18、只要愿意学习，就一定能够学会。列宁19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。约翰贝勒斯22、读史使人明智，读诗使人灵秀，