翻译汇报作业课件

1、目录Kurt D.Squire个人简介Game Based Learning游戏辅助学习与学习者的关系游戏辅助学习与设计者之间的关系启示第1页，共18页。1 Kurt D.Squire个人简介第2页，共18页。Kurt D.Squire个人简介是美国威斯康星大学麦迪逊分校的一名副教授, 他在印第安纳大学获得Instructional Systems Technology博士学位.他的研究领域是Games, Learning, & Society Initiative, 是Games, Learning, & Society Initiative的创始人参加了麻省理工大学Games-to-Tea

2、ch Project的项目。是Computer Games magazine的专栏作家，J的创造者。此外他写过超过50篇的学术论文，和书籍的章节，他经常被邀请到北美、欧洲、和亚洲作演讲。 第3页，共18页。2 Game Based Learning第4页，共18页。Game Based Learning内容 定义历史研究成果分类 游戏辅助学习主要是需要提高学生的参与性。游戏辅助学习有三个主要特点：1、游戏帮助学习者更好的理解知识2、游戏的目的不仅是让学生在游戏情境中体会到游戏的乐趣，做出反应，而且让游戏者参与到游戏的设计中去3、在参与游戏的过程中能够有美的享受，美的

3、体验。第5页，共18页。Game Based Learning内容 定义历史研究成果分类Target gamesaction-gamesOpen-ended sandbox gamesRole-playing gamesPersistent world gamesBlended hybrid games第6页，共18页。Game Based Learning内容 定义历史研究成果分类 1、游戏辅助学习是从2000年学者重新关注游戏辅助学习开始的2、Marc Prensky推动了游戏辅助学习的发展。3、James Gee为游戏辅助学习提供了理论依据。这取决于你如何定义历史。第7页，共18页。Ga

4、me Based Learning内容 定义历史研究成果分类2、在设计教育游戏过程中如何构建一个好团队。一个团队需要有教育家、游戏设计者、学科专家。1、可以设计一个游戏既具有商业游戏的娱乐性又结合了学习理论，将游戏融入到学习是完全可以实现的。 注重界面设计，要具有艺术性；重点要放在游戏者的体验上而不内容上；在设计游戏时要融入学习理论 设计教育游戏的三个核心：第8页，共18页。3 游戏辅助学习与学习者的关系第9页，共18页。游戏辅助学习与学习者的关系内容 游戏专家 Learn more取决于如何定义一个专家。许多的专业知识是来自游戏玩家。如果将识别技能作为重点考核对象，那么的确创造了专业知识。游

5、戏玩家能否成为一名专家很少的教育游戏能达到Dvaid Sirlin所说的竞争或者能力的培养，所以许多游戏都不能称为是一个好的游戏。第10页，共18页。游戏辅助学习与学习者的关系内容 游戏专家 Learn more（1）专业的游戏玩家一般比游戏设计者知道更多。（3）许多教育游戏通过让学习者设计游戏来获得更多的知识的。玩游戏能学习到更多的东西？（2）其次，设计游戏并不一定知道游戏的具体情境。主要取决于如何定义“more”第11页，共18页。4 游戏辅助学习与设计者的关系第12页，共18页。游戏辅助学习与设计者的关系内容 教学设计者 技术的选择3D的负面影响教育游戏的设计是否需要教学设计者教学设计者

6、来说最重要的让他们自己的强项在数字媒体内容的交互性上。教学设计者要对游戏进行等级划分，以便游戏者在不同的阶段学习到知识，提高学习者的学习兴趣，也增加游戏的交互性。第13页，共18页。游戏辅助学习与设计者的关系内容 教学设计者 技术的选择3D的负面影响（1）2D：我们再选择时不应该只是看目前用于娱乐的游戏用的最多的是什么，而是要看在成功的游戏中，2D的占有多少。在Video game中选择2D还是3D（2）3D：你应该知道为什么选择3D，你想要完成什么效果，3D是如何在你规定的时间内完成你目的，3D是如何影响你的方案的等。是否能够提供一个很好的很游戏体验，是否有很好的设备帮助实现好的画面效果你确实有技术将3D做好吗？第14页，共18页。游戏辅助学习与设计者的关系内容 教学设计者 技术的选择3D的负面影响是重点内容会需要花费更多现在许多的3D游戏并没有必要，我们只要用2D的实现很便捷的交互也是不错的。第15页，共18页。5 启示第16页，共18页。启示对我的语言表达，英语翻译，以