DNA分子的结构(终结版)

1、教学片断设计姓名学校指导教师联系电话片断题目DNA分子的结构重点展小演示技能知识目标：掌握DNA分子双螺旋结构的特点；学习能力目标：探究DNA双螺旋结构模型制作过程，理解模型建构的科学方法。目标情感目标：1.小组共同完成模型制作，2.阅读沃森和克里克发现增强团队合作能力；DNA结构的故事，体验科学家锲而不舍、执着追求的科学研究精神。教学过程时间教师行为预设学生行为教学技能要素【演示图片并简介】以坐落于北京中关村学生的目光被高科技园区的一座DNA双螺旋结构模型雕塑 照片为引，提出：现在已经进入了分子生物学 阶段，分子生物学的基础就是DNA。图片吸引，学习 热情局涨，并表 现强烈求知欲。1min【

2、提出问题】上节课我们学习了 DNA是 主要的遗传物质，那么 DNA为什么能起遗传 作用呢？邹承鲁院士曾说过这句话：阐明生命思考问题：DNA为什么能 起遗传作用？ 在邹承鲁院士 的话中思考并情景导 入，引出 教学片断 主题。现象的规律，必须建立在阐明生物大分子结构回答：结构决定的基础上。功能。【导出本节课题目】谈到功能，定要从结构说起，我们今天学习：DNA分子的结构。1min【引导学生有序回忆】大家回忆必修一的30s知识，回答几个问题：学生思考，同桌回忆旧知30s1、组成DNA的基本单位元素是什么？( C、H、0、N、P)2、组成DNA的基本单位是什么？每个基 本单位由哪三部分组成？(脱氧核甘酸

3、；磷酸， 脱氧核糖，碱基)3、组成DNA的碱基有哪几种？脱氧核甘 酸肩哪几种？(鸟喋吟G,腺喋吟A,胞喀呢 C,胸腺嚅噬T;鸟喋吟脱氧核甘酸，腺喋吟脱 氧核甘酸，胞喀呢脱氧核甘酸，胸腺喀呢脱氧 核甘酸)【模型建构法理解DNA的平闻结构】卜闻米 用模型建构法，让学生通过尝试建立 DNA模 型，体验建立模型中的思维过程，领悟模型方 法，并理解DNA的结构特点。用白色圆球代表磷酸，蓝色圆球代表脱氧核 糖，四种颜色的长方体代表四种碱基。以小组 为单位，结合大屏幕上 DNA分子的结构模式 图，组装出一个3对碱基的DNA平面结构， 思考并填空：DNA分子是由条链组成的，方式盘旋而成。DNA分子中的?口交替

4、连接，排列在侧，构成基本骨架；碱基排列在侧。两条链上的碱基通过氢键连接成,且按原则配对。 和, f口配对。【用模型讲述DNA分子的平间结构】同学们 看着我的模型，在我的引导下，T来填空。我是先组装了一条DNA单链，然后将两条单 链组合在T的，所以是两条链；大家可以看之间进行简单 的父流，止确回 答问题。教师辅助引导， 学生八人一小 组，大家互相配 合，采用模型建 构法，自己动 手，集体探究、 讨论，组装出正 确的DNA链， 并思考所提问 题。跟着老师的思 维，T总结 DNA平间结构识，为新 知识做铺 垫。小组合 作，体验 模型建构 探究过 程，创设 学生动手 动脑学习 情境，实 现能力目 标及

5、情感 目标1。通过模型 演示，设 置问题，3min30s到，他们是完全平行的两条链，但方向是不是一致呢？我们可以从注意脱氧核糖的方向来看，他们是反向的两条链。DNA分子是由两条链组成的，_ 反向平行方式盘旋而成。大家继续观察，碱基位于链的中间被保护得 很好，两排交替连接的磷酸和脱氧核糖在外侧 像侍卫一样保护着磷酸。DNA分子中的磷酸和_脱氧核糖交替连接，排列在外侧，构成基本骨架； 碱基排列在内一侧。不知道有没有同学发现，红色的腺喋吟总是 和黄色的胸腺喀呢配成对，绿色的鸟喋吟总是 和蓝色的胞喀呢配成对。其实这是由于喋吟是的一些特点师生共同 探索，总 结 DNA平面结构 的特点。1min30s双环

6、结构，总要比单环结构的喀呢大一些，为 了保持平行结构，使两条链间的距离不变，就 必须用一个喋吟配一个喀呢。而更深入的研究 发现，A和T之间能形成稳定的两个氢键，G 和C之间能形成稳定的三个氢键。他们之间的 搭配是固定的。(3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基 对且按碱基互补原则配对。_A _和 _T_C_和_0 _配对。【用模型、图片、动画讲述DNA分子的立体 结构】了解了平面结构后，用两幅立体图片观察立 体结构，并用模型演示，盘旋缠绕出空间结构， 再结合立体动画，加深印象。【DNA分子结构的特点】观看图片动画， 模型演示，生动 的理解DNA的 双螺旋空间结 构。动画、模 型演示， 学生具体

7、形象思维 与抽象逻 辑思维有 机结合。与教师共同总(1) DNA分子是由两条反向平行的脱氧核 甘酸长链盘旋成双螺旋结构。1min(2) DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连 接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基在内侧。(3)两条链上的碱基通过氢键连结起来， 形结归纳DNA分 子结构的特点， 达到掌握水平。结，理清 知识点， 实现知识 目标。成碱基对，且遵循碱基互补配对原则。【DNA分子结构发现】是美国科学家沃森和英国科学家克里克提出的。1962年和威尔金斯共同状得了诺贝尔医学生埋学奖。【课前阅读思考】他们的成功，对你有什么小组讨论交流， 发散思维，共同课前阅 读，课堂启示？总结出几点发讨论，体1m

8、in(1)英国科学家威尔金斯和富兰克林提供的 DNA的X射线衍射图谱；奥地利著名生物化 学家查哥夫：A=T, C=G;(2)尝试了很多种/、同的双螺旋和三螺旋结现：(1)要善于 利用他人的研 究成果和经验；(2)在失败面 前并不气馁，不会科学家 锲而不 舍、执着 追求、合 作交流的构模型，否定了许多，失败了许多；(3)与许多科学家进行交流探讨，闪光的思想是在交流与撞击中获得的；(4)涉及物理学(主要是晶体学)、生物化断改正自己的 错误；(3)要善于与 他人交流和沟 通；科学精 神，实现 情感目标2 0学、数学和分子生物学等多学科的知识。(4)科学是多【情感希冀】希望大家都能像沃森和克里克学科交

9、叉运用一样，年轻而大有作为！的成果。”DNA分子的结构”编写在高中生物教材(人教版)必修二遗传与进化第三章第二节。是“DNA是主要的遗传物质”一课的延续内容，也是下节课“DNA勺复制”的承前内容。本片断的学习目标：设计知识目标：掌握DNA分子双螺旋结构的特点；思路能力目标：探究DNA双螺旋结构模型的制作过程，理解模型建构科学 方法。说明情感目标：1.小组共同完成模型制作，增强团队合作能力；2.阅读沃森和克里克发现DNA结构的故事，体验科学家锲而不舍、执着追求、合作交流的科学精神。掌握DNA分子双螺旋结构的特点，基本属于记忆内容，因为DNA分子是抽象的立体空间结构，而且整体结构相对复杂，为了强化

10、学生们的记忆， 采用演示教学方式，给学生提供自己动手操作的模具，并用放大版的结构模 型和幻灯片、动画相结合的方式，使同学们从基本单位、单链结构、平面结 构、空间结构都有清晰地认识，并让同学们自己观察，共同总结，产生直观 生动而有效的教学效果。本片断另一个重点是让同学们阅读沃森和克里克发现DNA结构的故事，体会科学家进行科学研究精神，学会正确的研究方法。课上的制作模型练习，能够强化本节课所学知识，并且让小组共同完成 模型制作，理解模型建构法，增强团队合作能力。从知识，到能力，再贯穿着情感教育，三维一体的设计了这一堂课，课 程内容包含着演示讲解，设疑探究，课前阅读，互动交流等教学形式，充分 体现学生为学习主体教师引导并小结的方式构建教学过程，学生们充分参与到课程的全部环节，形成生动有趣且高效的课堂教学效果。板书设计：DNA分