关注教学细节-实现高效课堂教学

1、关注教学细节 实现高效课堂教学【内容摘要】：提高科学课堂高效教学，需要我们理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施，是每位科学教师在教学中必须面对一个的问题。对课堂细节的把握，是提升科学课堂教学有效性的关键所在。在教学中，我们要从细节入手，激发、培养学生的兴趣，注重师生的有效交流，更好地加强课堂调控。【关键词】： 关注细节 科学志趣 交流 探究问题 高效【正文】：实现提高科学课堂高效教学，需要我们理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施，是每位科学教师在教学中必须面对一个的问题。我认为对课堂细节的把握，是提升科学课堂教学高效性的关键所在。即在教学中，我们要从细节入手，激发、培养学生的兴趣，注重师生

2、的有效交流，加强课堂调控，提供有效结构的材料，加强实验指导。在此，我结合自身的一些教学实践谈谈自己对科学课堂教学中的细节把握的一些看法。一、关注细节，激发培养兴趣，谋求高效。要提升课堂教学的高效性，首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即也就是说，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 “学习材料的兴趣是对学习的最好动力”。小学生的好奇心一般都较强，对新事物都比较感兴趣。这一点对我们科学教师来说是“福音”，是优势。我们要做的事是如何激发孩子的兴趣，如何保持孩子的学习兴趣，

3、并最终引导孩子形成科学志趣呢。作为科学教师，就应该利用好学习材料，以激发孩子的学习兴趣。如寻访小动物一课，孩子们就特感兴趣。在学习这一课前，不少孩子就认识一些小动物，但对这些小动物吃什么、住哪里、怎样回家、怎样与伙伴交流等等不甚了解，所以在观察、学习过程中始终兴趣盎然。课快上完了，同学们很想进一步了解、亲近小动物，有的同学提出要饲养小动物，并建议饲养比较熟悉的蚂蚁。可是，根据以往的经验，我知道如果把蚂蚁放在昆虫盒内饲养很困难，死亡率极高，我们不能因为自己的目的去打扰它们。见到同学们丧气的样子，我又赶紧补充“但这也并不是说我们无法饲养小动物。只要我们能为它们提供一个跟原来的生活环境相似的新环境就

4、可以了。”然后让同学们根据刚才的寻访、观察，说说小动物们的生活环境分别是怎样的，假如你是其中的某个小动物，对新家有什么要求，为什么？根据“小动物”提的要求，我们能否做到？经过交流，最后确定饲养蜗牛，环境我们可以模拟，于是孩子们纷纷养起了蜗牛。同时，我要求孩子们写观察日记，把有关蜗牛的情况每天进行记录。这样，不仅使孩子们兴趣十足，而且为后面的教学内容作了极好的铺垫。二、关注细节，保证师生间的交流，谋求高效。教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种交流带有明显的目标趋向。保证这种交流的顺畅有效才能提高课堂教学的高效性。在课堂教学中首先要建立平等的师生关系；其次，教师的语言要准确、

5、凝练。同时，对课堂上学生一些不寻常的举动和发现，要及时捕捉，筛选那些充满灵性、富有创造性的问题，生成有益的教育契机。 如在双优课评比中，执教的冷水与热水，其中有这样一个片段：师：现在我们有一杯冷水和热水，再倒出冷热不同的两杯水，那该怎么办啊（讨论片刻）？生：在第一只空杯中，拿热水杯倒一点，再拿冷水杯倒得少一点。这样就有冷热不同的四杯水了（学生上台来边演示边说，倒完后在杯壁上触摸感受了一番）。生：我觉得四个杯子里应该倒得一样多！师：对呀，倒得差不多的话，就便于我们观察。师：老师有一个问题，（边做边倒）你们说我先拿冷水杯还是先拿热水杯（学生有不同的回答），但是老师还是习惯于先拿冷水杯。你们想想为什

6、么呢？先拿哪个杯的问题，旨在引起学生注意“拿哪个杯其实是有讲究的”，因为刚倒下去的热水很热。这位教师在引导学生进行探究活动时，不放弃教学过程中这样一个小小的细节，抓住细节进行有效教学。这个细节的处理，提升了科学探究的高效性，使学生的探究活动更加高效、更加有意义。三、关注细节，提供有结构的探究材料，谋求高效。材料是我们教学的基础，教师演示材料可以展示科学实验现象，学生通过操作材料可以观察到科学实验现象，而这些现象是能够揭示科学概念的。因此，我们要关注材料。我们首先要关注材料的“结构性”。选择什么样的材料、选择哪些材料、准备多少数量的材料，这些材料是必须的还是可有可无的，是指向概念的还是容易引起学

7、生无关注意的等等，这都需要教师在课前进行精心的准备和充分的思考。例如，食物包装上的信息其中有一个教学环节是“探究食物保质期的长短”。我重组了实验材料，选择了“光明”系列奶制品作为探究材料，让学生观察记录发现：产品名称： 光明鲜奶 光明纯牛奶（袋装） 光明纯牛奶（盒装） 光明奶粉（袋装）不同生产日期：2007-05-01 2007-04-10 2006-10-04 2006-10-08保质期：15天 45天 6个月 12个月保存条件:低温冷藏 在避光条件下 常温下 常温下同时提出任务：通过分析、比较你有什么发现？这样的学习材料为学生搭建了思考的平台，学生会思考这些奶制品属于同一品牌，为什么奶粉的

8、保质期最长？为什么它们的保存条件有所不同？同样是袋装的，保质期为什么会不同？同样都是纯牛奶为什么保质期会不一样？有的学生还发现了保质期较长的盒装纯牛奶，由于它的生产日期较早，现在已经过了保质期，不能再食用了。通过这样一组有结构的材料，学生就能自主探究出食品的影响保质期长短的因素，同时也可顺势转入下一个活动-研究食品配料。四、关注细节，加强实验指导，谋求高效。加强对学生实验的指导，以提高高效教学。教师要对学生实验从“做什么、怎么做、为什么做、观察什么、怎样观察”等方面进行细心的指导，以确保实验的有序展开、数据的有效采集。例如，在教学岩石会改变模样吗指导学生研究“冷热能改变岩石的模样”时，为学生提供了石灰岩作为探究材料，同时为学生提供了护目镜准备做加热实验。但是石灰岩的加热时间需严格控制。如果加热时间过短（不到半分钟），即使把加热后的石灰岩马上放入水中，它也不会有明显的变化。如果加热时间过长（超过两分钟），石灰岩就会炸裂。因此，这位老师明确规定实验的加热时间控制在一分钟左右。这样确保了学生探究的高效性。当然，这些只是提升科学课堂教学的高效性的个人之见，一部分因为教育是一