2022年《小柳树和小枣树》教案说课

1、小柳树和小枣树教学设计其次课时教学内容：朗读感悟课文；教学目标：1、熟悉 8个生字,会写 10个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同 性格；3、读懂课文内容,懂得“ 尺有所短,寸有所长” 的道理,知道要多看别 人的特长；教学重、难点：在读中主动探究,悟情悟理；教具预备：课件 教学课时：其次课时 教学流程：一、复习引入：师：同学们,上节课的学习中我们新熟悉了两个伴侣,它们是？生：小柳树和小枣树 出示词语：开火车来读一读,看哪列火车开得最快！读课文,边读边找出小柳树和小枣树有什么不同？二、精读课文、训练语感：过渡：刘老师把春天的小柳树带来了,我们一起来观赏一下； 1

2、 、课文怎么描写的呢 .请同学们赶快到（ 2、3、4自然段）中找一找,用横线划出来；2、指导朗读：把“ 细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长” 的感觉读出 来；3、小柳树是这样的美丽,相比之下,小枣树呢？（不好看）我们来看一 看,比一比；竞赛读,读出“ 弯弯曲曲” “ 光秃秃” “ 小小的” 感觉；4、过渡：是啊,小柳树也觉得自己很美,她看到小枣树不如自己好看,她对她的邻居小枣树说了些什么？请同学们从课文中找找看；你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？指导读小柳树说的话？5、你们都把小柳树的自豪读出来了；小柳树不只说话自豪,课文中仍有 哪个句子也能看出小柳树很自豪？你从哪个词看出小柳树很自豪？（生

3、：满意；）谁能把小柳树的满意表演 出来？6、春天,在小柳树的眼里小枣树很难看,可是到了秋天,小枣树发生了 什么变化？7、小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子,一改春天光秃秃的样子,变 得很美丽；小柳树想：“ 以前我总是说枣树不好看,这次她该说我啦！” 那 么,小枣树是不是像小柳树想象的那样,也开口嘲笑小柳树？你们来当当小枣树,说一说小柳树的优点；（生齐读）8、你宠爱小枣树吗？为什么？小枣树的话让自豪的小柳树不好意思地笑了,为什么？（由于小柳树知道 自己错了；）小柳树知错就改,仍是个好孩子；9、师生分角色朗读；10、总结,小柳树在春天里很好看,秋天却不结果,小枣树虽然长得不好 看,在秋天却结出了又

4、大又红的果子；这告知我们一个道理：（尺有所短,寸有所长；）三、课堂延长,同学互动；现在我们就来学习小枣树说说别人的特长和自己的短处吧 四、课堂总结；寸有所长”这节课你欢乐吗？你仍知道哪些像课文这样描写“ 尺有所短,的故事吗？高和矮陶罐和铁罐同学自由畅谈；五、板书设计：15、小柳树和小枣树春天好看不好看秋天不结果结果小柳树和小枣树说课 一、教材分析小柳树和小枣树是学校语文二年级上册第四组的一篇课文；这组课文 都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理,教学时,要特殊关注人文精神的挖掘与落 实,在让同学感悟语言文字中进行自然的思想训练,让教材走进生活；逐步 授以阅读的方法,培育阅读的才能,引导同学品尝语言、运用

5、语言；这篇课 文以学校生宠爱的童话故事形式显现,借助小柳树和小枣树生长情形的不同,给予它们不同的性格特点,并通过它们之间的对话,生动形象地使同学懂得“ 要善于发觉别人的特长,正视自己的不足” 这一深刻的道理；二、设计理念 依据课改精神,以同学为主体、提高人文素养,重视同学的情感、态度、价值观为指导,在课堂上,我制造情境,着重培育同学学会从阅读中懂得课 文内容,从阅读中体验情感,表达“ 简简洁单学语文” 的设计理念；设计上 表达：1、创设情境,激发同学的学习爱好；同学读、写的欲望都很剧烈,要让 同学把学习当作一种享受；为了这一理念,要充分运用各种同学喜闻乐见的 形式,创设有益于学习活动进行的情感

6、氛围,大力提倡自主、合作、探究的 学习方式,充分调动同学学习的积极性、主动性和制造性；2、使阅读成为同学学习和探究的重要手段；让同学在自主、民主的氛围 中学习,自主地读,并结合生活实际纵情地说、沟通,读中又培育了口语交 际才能；引导和调动同学的情感体验,在读中主动探究,悟情、悟理；以读 为本,敬重同学朗读中的特殊感受,培育同学朗读爱好；3、多媒体帮助教学法； 依据同学的年龄特点, 在课堂上充分调动同学的听觉、视觉等,使同学对课文的懂得化繁为简,变难为易；利用多媒体出示 生字词、课文片断,便于教学,便于同学进入课文情形,更好地让同学懂得 课文内容,感受文学的魅力； 4、朗读法；语文课程标准中指出

7、：“ 各年级都要重视朗读；充分发挥 朗读对懂得课文内容、进展语言、陶治情感的作用；” 在阅读教学中,加强 朗读的训练,对于提高语言表达才能,进展形象思维,提高作文才能,提高 阅读教学的效率,有着非常重要的意义；我通过范读,披文入境,融情于声,把书面语言仍原为口头语言,以其声、情感染同学,创设富有感染力的语感 氛围,使同学与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授学问、提高懂得能 力和朗读水平的作用；四、说教学过程 1 、 读文本抓重点,细细品读解难点 语文课程标准中指出：语文应加强道德训练和人文训练,因而本课中小 柳树与小枣树对待自己的特长与短处的不同态度是我设计这篇课文教学的重 点,为突破教学重

8、点,我并不一段一段讲解课文,而是抓重点词句引导同学 自主学习方法；柳树是美丽的,你能从课文中找出描写柳树美丽的词语或句 子吗？找到了你就美美地读读,看看能不能通过你悦耳甜蜜的声音来表现柳 树姑娘的美呀！同学有了这顶“ 高帽” 极可能会喜滋滋的到文中找描写柳树姑娘形状美 的句子,随后我又要求同学找出描写枣树的句子,两个进行形状上的比较,让同学自己来感受形状上美与丑的对比,当同学从文字中直观地感受到美与 丑的明显对比后,再让同学进行角色摸索与换位摸索,你都认为枣树难看,那么小柳树呢,她就更认为小枣树难看了,不信你到文中找找她呀看不起小枣树的句子,然后你就是小柳树读读说的话,让同学扮演角色读后,再问

9、学 生：“ 小柳树,你这样说,心理是怎么想的？“ 这个问题主要让同学感受柳 树说枣树时,那满意,自豪、自满,对枣树的不屑心理状态,只有充分感受 了角色的心理,同学才会更好的懂得课文；时间过得很快,春去秋来,小枣树和小柳树又发生了什么变化呢？我认 为给同学一个问题让同学自己去查找答案,当同学能正确地回答时,同学对 课文也就有了自己的懂得,所以同学可以很快地找出结果与不结果的答案,可是这个果实在文本中已不仅仅是果实了,它的身上被给予了更多的情感色 彩,这是二年级同学所不能懂得的,也是我为明白决教学难点的一个必不行 少的环节,我又一次让同学站在柳树和枣树的角色扮演中,让同学畅所欲言,此时不结果的柳树

10、和会结果的枣树又会怎么说呢？同学表达完自己的情感后 再回来课本,在已激活的感情基础上再来读读文中柳树与枣树的对话,抓住 描写神态、动作、心理的词：柳树的忍不住、低下头、不好意思,枣树的不 明白、温顺来情感朗读,通过读来走入她们的心间；这个环节的教学流程归纳起来就是抓特点,扮角色,读对话,品情感；小柳树和小枣树教学反思太关学校 刘小萍小柳树和小枣树这篇课文是以学校生宠爱的童话故事形式显现的,它借小柳树和小枣树生长情形的不同,给予它们不同的性格特点；小柳树因 自己长得美丽而满意,瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好 看而泄气,也不由于自己能结又大又红的枣子而自大,相反仍夸奖小柳树；通过它

11、们之间的对话,生动形象地使同学懂得“ 要善于发觉别人的特长,正 视自己的不足” 这一深刻的道理；反思自己的教学过程,有以下几个方面：第一、敬重同学的个性差异,提倡自主、合作、探究的学习方式,表达 童真；语文课程标准指出：要注意同学的情感体验,进展个性,让同学丰 富自己的精神世界,受到高尚情操与趣味的熏陶；这就要求老师能够敬重学 生的差异,敬重同学已有的学问体会,勉励同学挑选适合自己的学习方式；在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导同学自主探究,合作沟通,制造性地学习；课堂中,我努力遵循提倡新的学习方式这一理念,指导得也比较胜利；如在指导同学体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的 在文字中体会到了美；3 句话一遍遍的在读中悟；同学其次、在课堂教学中,我通过让同学回答“ 小枣树和小柳树你宠爱谁？为什么？” 这样的问题,激起同学学习的爱好,从而再次细读文本,