2022年《假如生活欺骗了你》《未选择的路》的教案设计

1、假如生活欺诈了你未挑选的路的教案设 计假如生活欺诈了你未挑选的路的教案设计 教学目标：学问与技能：朗读并背诵假如生活欺诈了你和未挑选的路这两首诗；揣摩诗歌中美丽精炼的语言,并把握诗歌的思想主题；指导同学学会鉴赏诗歌；态度与方法：自主、合作、探究 道德情感价值观：培育同学顽强的意志,英勇地面对生活的磨难；谨慎挑选自己的人生道路；教学重点、难点：加强诗歌朗读训练,读中感悟；引导同学把握鉴赏诗歌的一些基本方法；方案课时：两课时 第一课时 一、创设情境,导入新课；“ 你的所得,仍那样少吗？你的付出,仍那样多吗？生活的路,总有太多不平事,请你不必在意,潇洒一些过得好.” （歌词）这些歌就是写给在逆境中的

2、人们,同学们！在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事呢？假如生活欺诈了你,你将如何面对？诗人普 希金给了我们这样的嘱咐和叮嘱；（板书课题）二、学海拾贝 我们应当怎样阅读诗歌呢？（老师向同学介绍阅读诗歌的“ 四步” 阅读法：一读,二品,三 诵,四背；）1. 一读,指读题目,读作者,读创作背景；这一环节主要弄清每 句诗的大体意思；2. 二品,品尝,揣摩诗中作者表达的情感,蕴涵的道理和表现手 法；3. 三诵,四背,这两个环节经常紧密相连,因此要留意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫；三、学海导航（一）读 1. 让同学快速阅读第一首诗假如生活欺诈了你,摸索以下问 题：你明白诗人普希金吗？你的同桌知道吗？

3、问问他,相互沟通 一下看法；诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？2. 同学自由沟通,老师归纳总结；（二）品 1. 老师示范朗读这首诗,同学边听边品尝,之后回答以下问题：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺诈的人的？对于这些人,诗人提出了怎样的嘱咐和叮嘱？诗中字里行间显露出诗人怎样的思想感情？2. 以小组为单位,相互争论沟通,老师加以引导、确定、补充；（三）诵、背 1. 设问：这是一首脍炙人口的名诗；那么,怎样用我们的有声语言读好这 首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？2. 同学相互沟通,老师确定、勉励、或引导、补充；亲切自然,娓娓道来的劝告语气；留意停顿、重音、语速的快慢； 老师进行朗读指

4、导点拨；3. 试读评判 根据刚才的沟通,请你来试读一遍课文,可找三四名同学与老师 共同点评,最终评出最好的一个领读；4. 设问：通过对这首诗的朗读,现在再回忆这首诗显露出诗人怎样的思想 感情？（得出答案,加深懂得）5. 背诵全诗；其次课时 一、背诵假如生活欺诈了你,回忆上节课的诗歌阅读方法；二、导入未挑选的路新课；说到路,人们自然简单想到人生之路；古今中外很多诗人作家,对“ 路” 都有过出色的描写；屈原有“ 路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索” 的志向；辛弃疾有“ 读上高楼,望尽天际路” 的感叹,鲁 迅也有“ 其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路” 这样的想 法；人们经常把人的一生比作走一条

5、路,把人生的 . 挑选比做对路的 挑选；（板书课题）三、自主实践,小试牛刀；1. 老师引导同学“ 读” ；2. “ 品” 小组合作,互动探究以下问题：诗中的“ 路” 有两层含义,你能说出来吗？这首诗运用了什么写作手法？诗中明确写了诗人挑选了“ 其中一条” ,为什么仍要以“ 未 挑选的路” 为题？读了这首诗,你悟出了什么道理？ 老师引导,点拨,归纳；3. “ 背” 、“ 诵”四、朗读迁移、鉴赏诗歌；致恰达耶夫普希金爱情、期望、悄悄的荣誉时刻听候祖国的呼唤；我的伴侣,让我们用满腔 哄骗给我们的欢乐短暂,我们忍耐着期望的煎熬,壮美的激情报 效祖国！少年时代的玩耍已经消逝,切盼那神圣的自由时刻来到同志啊！请信任空中升起犹如晨雾,犹如梦幻：正像风华正茂的恋人,一颗 迷人的幸福之星,可是一种愿望仍在胸中激荡,等待忠实的幽会时分；俄罗斯会从 睡梦中惊醒,我们的心焦急担心,趁胸中燃烧着自由之火,并将在 专制制度的废墟上 我们经受着宿命势