2022年《人体生命活动的调节》说课稿

1、人体生命活动的调剂说课稿 宁新杰 各位评委老师下午 好！今日我的说课题目是人体生命活动的调剂,下面我将 从教材分析,教法学法,教学过程,板书设计和教学反思五个方面来开放介绍： 一,教材分析 本节所处的位置与作用： 人体生命活动的调剂是人教高中生物必修 3 其次章第 2 节的内容；该内容分 三课时教学；第一课时主要表达神经调剂的结构基础和反射,兴奋在神经纤维上的传 导,兴奋在神经元之间的传递；其次课时主要表达神经系统的分级调剂以及人脑的高 级功能；第三课时表达激素调剂；教材以生长激素等几种主要激素的调剂作用为例, 着重说明激素对生长,发育,生殖,新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调剂 效能；

2、通过学习这部分学问,使同学对生命活动调剂有一个完整的熟识； 二,教学目标 一 学问目标： 1.概述人体神经调剂的基本方式； 2.描述反射弧的结构； 3. 学会膝跳反射试验； 4.举例说明人体激素参与生命活动的调剂； 5.列举部分激素分泌反常时的表现,增强珍爱生命的意识； 二才能目标： 通过试验,探究等活动,提高科学探究的才能及与他人合作才能等； 三情感目标： 关注社会,关怀他人,养成良好的生活习惯； 通过本节课教学,培养同学爱科学,学科学,求真务实,勇于探究的 精神； 第 1 页,共 7 页三,教学重点和难点 一 教学重点： 1.概述人体神经调剂的基本方式； 2.甲状腺激素,生长激素和胰岛素的

3、生理调剂作用； 3.内分泌腺,激素的概念 二教学难点：通过小组合作完成探究活动； 四,教法学法 本节课接受实例和一个探究试验激起同学的爱好, 唤起同学猛烈的探究欲望； 通 过完成缩手,瞬时,膝跳反射等试验探究活动及分析,争辩一些生理现象,在此基础 上引导同学分析沟通得出反射的概念及反射弧的结构； 以小组争辩,班级沟通的形 式,归纳总结出本节的重点学问内容,显现出“生生合作, 师生互动,教学相长”的 课堂教学氛围；让同学结合所学学问探讨预防和治疗地方性 甲状腺肿,糖尿病的方法,做到学以致用,理论联系实际,进一步培养同学宠爱科学, 宠爱祖国的情感； 五,说教学过程： 【导入】 老师：现在需要请一位

4、同学上讲台做试验,有没有同学自愿呢？ （请上同学侧向大家做好,老师用小锤轻小扣击同学膝盖下韧带,同学小腿作急速前 踢的反应,即演示膝跳反射的过程） 老师设问：有谁能够通过已有的学问解答这一 现象呢？ 同学回答：这是反射,我们中学学过,是膝跳反射 老师依据同学的回答引 导同学复习中学已经学过的反射的概念：“反射是指在中枢神 经系统的参与下,人 和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反 应”； 【补充学问】 老师设问：反射的结构基础又是什么呢？ 同学会通过已有学问回答“反射弧”；老师依据同学的回答引导同学回想并记忆反射 第 2 页,共 7 页弧的组成部分 问题反射活动中,在反射弧上传

5、导的是兴奋；什么是兴奋呢？先让同学说出自己 的熟识,然后让同学阅读教材；提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传 导的呢？ 依据同学的回答引出兴奋的概念 （问题）通常脊椎动物的反射弧,在感觉神经元和运动神经元之间仍有中间神经元, 它起着传递信息的作用；那么这些神经元的结构又是怎样的呢？ 引导同学观看神经元结构模式图并表达各部分结构（ 图,一边画图一边讲解各个部分结构） 【在神经纤维上的传导】 PPT 显现神经元图片或者板书画 老师设疑：引导同学留意观看书本 17 页试验图示； 为什么会显现电位差呢？很早人们就发觉神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异； 引导同学观看并分析 Na+离子和 K+

6、离子的浓度差：膜内的 K+ 离子浓度远高于膜外, Na+离子浓度就相反； 具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画； 静息时,膜内和膜外的电位处于何种状态？ 同学分析：静息时,由于 K+ 离子外流膜内电位为负,膜外电位为正； 受刺激时,兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？ 同学观看分析并回答：由于 Na+离子内流,兴奋部位膜内外快速发生了一次电位变化 膜外由正电位变为负电位,膜内就由负电位变为正电位； 引导同学分析并争辩：邻近未兴奋部位仍然保护原先的外“正”内“负”,那么,兴 奋部位与原先未兴奋部位之间将会显现怎样变化？ 同学：试着用物理课上电学的学问来说明这个问题,并就膜外和

7、膜内情形分别说明； 在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差,于是就有了电荷的 移动,在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差,也有电荷的 移动,这样就形成了局部电流； 电流方向如何呢？ 同学：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位, 从而形成了局部电流回路； 引导同学观看相邻的未兴奋部位： 在膜内就由兴奋部位流向未兴奋部位, 这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化,又产生局部电流, 第 3 页,共 7 页如此依次进行下去, 兴奋不断向前传导, 而已经兴奋部位又不断依次复原原静息电位； 兴奋就依据这样的方式沿着神经纤维快速向前传导； 完整演示动画并

8、让同学归纳和 复述整个过程： 兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化局部电流； 我们分析 了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向,假如在一条离体神经纤维中 段施加 一适宜刺激,传导方向又是怎样呢？ 同学从物理角度来摸索这个问题：兴奋部位与 两侧未兴奋部位都存在电位差,所以刺 激神经纤维上任何一点,所产生的冲动均可 沿着神经纤维向两侧同时传导； 结论：传递特点双向性； 【细胞间的传递】 老师设问： 当兴奋传导到神经纤维的末梢时, 媒体演示动画或者板书画图讲解突触结构： 又是怎样到达下一个神经元呢？多 将动画仍原到较为宏观的两个神经元之间去观看突触；（先微观,后宏观,这一步很 重要） 同学再次观

9、看动画模拟过程,复述,概括；通过点同学复述的方式评判同学 把握的情 况 在讲解这一段学问点的时候要留意讲清楚以下几点： 由于递质只存在于突触小体内,只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上,所以神 经元之间兴奋的传递只能是单方向的； 神经递质的作用是使下一个神经元产生兴奋或抑制 第一课时的最终一项内容是将 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递做一个比 较； 其次课时【补充学问】 老师讲解： 神经调剂是通过神经系统来完成的； 神经系统由中枢神经系统和四周 神经系统共同组成,并分别讲解中枢神经系统和四周神经系统的结构 【神经系统的分级调剂】 资料分析 老师引导同学争辩教材 P20 相关内容；老师归

10、纳总结之；同时让同学明白, 把握排尿反射的初级中枢在脊髓,但把握排尿反射的高级中枢在大脑皮层；机体能够 和谐完成各项生命活动, 是不同的中枢之间分级调剂的结果； 讲解要点： 低级中枢受 相应的高级中枢的调控； 第 4 页,共 7 页提问：脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？ 老师利用教材 P20 插图,进行归纳和完善； 【人脑的高级功能】 人的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位, 它除了对外部世界的感知以及控 制机体的反射活动外,仍具有语言,学习,记忆和思维等方面的高级功能； 讲解要点：中心前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的；大脑皮层 第一运动区代表区范畴的大小与

11、躯体大小无关,而与躯体运动的复杂精细程度有关； 老师结合教材 P21 插图讲解 S,H,W,V 区的功能以及这些言语区损耗可能显现的症 状； Sspeak Hhear 听 说 （1）运动性失语症 （2）听觉性失语症 Wwrite 写 Vview 看 不能讲话运动性失语症 听不懂听觉性失语症 【总结】 讲解要点：神经系统是人和高等动物的主要的功能调剂系统,各项生命活动一般 都是神经系统各部分共同调剂的作用下达到的和谐统一； 第三课时 创设情境 导入新课 多媒体出示某同学三年级时的照片和现在的照片,让同学摸索：这两张照片身体 上有哪些变化？以及产生这些变化的缘由是什么？由此引出本节课题； 讲授新课

12、 （一）内分泌系统与激素 第一多媒体出示汗腺,唾液腺,肝脏的图片,让同学争辩他们的分泌物是通过什 么结构运输的,同学观看后很简洁得出结果,由此引出外分泌腺的概念； 然后同学阅读课文内容,回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么,是怎么定义的, 并让同学争辩怎么区分内, 外分泌腺； 这样通过比较它们的不同, 更便于懂得和把握； 多媒体出示内分泌系统挂图,让同学仔细观看并依据次序说出人体的各内分泌腺 以及它们所分泌的激素是什么；这样更便于同学记忆；特别强调垂体,胰岛,卵巢和 睾丸 （二）生长激素的调剂作用 第 5 页,共 7 页关于这部分内容,我第一利用多媒体呈现侏儒症,巨人症,肢端肥大症的图片, 然

13、后让同学阅读教材内容,分析争辩它们的病因；并由此总结产生长激素的作用；最 后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多,青少年应每天有充分的睡眠,保证 8 小时 以上；这样才能更健康的生活； （三）甲状腺激素的调剂作用 第一多媒体呈现蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的试验材料,引导同学分析争辩： （ 1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？ （ 2）手术摘除了狗的甲状腺试验说明白什么问题？ （ 3）你认为甲状腺激素有哪些作用？ 这些问题可以在小组争辩的基础上,每小组举荐 1 名同学表达组内争辩的结果,进行 全班沟通；并引导同学总结甲状腺激素的主要功能； 然后出示甲状腺功能亢进,呆小症,和地方性甲状腺肿

14、的图片,结合教材,回答 它们的病因及症状； 并让同学知道预防地方性甲状腺肿的方法； 这样通过资料和图片, 给同学以直观的感受,便于同学在生活中识别疾病； 最终让同学从病因, 相同点, 不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较, 并列 出表格；可以让同学更明确这两种病症的本质缘由不同； （四）胰岛素的调剂作用 多媒体呈现科学家对糖尿病的探究试验, 并争辩从科学家的试验的每一步中你得 出什么结论？指导同学通过试验现象,分析概括得出试验结论,培养同学处理信息的 才能,同时也激发了同学学习的爱好； 最终同学阅读教材内容,回答：胰岛素的主要作用,糖尿病的病因及治疗方法； 同时让同学摸索胰岛素制剂为什么只能注射,不能口服？同时阅读“相关连接”争辩 糖尿病的防治措施； （五）总结 （六）达标测试 六,板书设计 七,教学反思 在整个的教学实施过程中, 老师有一些环节把握得很好； 第一, 很正确的运用学 第 6 页,共 7 页习理论,留意激发同