新改版教科版五年级下册科学全册教学设计(教案)

1、教学设计（教案）版本： 2022 春教科版年级： 五年级下册科目： 小学科学学校： 实验小学教师：XXX第 1 页 共 117 页时间： 2022 年 2 月第 PAGE 7 页 共 117 页目 录一、2022 年新教科版科学五年级下册教学计划（ 3 页-8 页）二、2022 年新教科版科学五年级下册全册教学设计（ 8 页-117 页）第一单元 生物与环境第二单元 船的研究种子发芽实验船的历史比较种子发芽实验用浮的材料造船绿豆苗的生长用沉的材料造船蚯蚓的选择增加船的载重量当环境改变了给船装上动力食物链和食物网设计我们的小船设计和制作生态瓶制作与测试我们的小船第三单元 环境与我们第四单元热地球

2、宇宙的奇迹温度与水的变化我们面临的环境问题水的蒸发和凝结珍惜水资源温度不同的物体相互接触解决垃圾问题热在金属中的传递合理利用能源热在水中的传递让资源再生哪个传热快分析一个实际的环境问题做个保温杯2022 年新教科版科学五年级下册教学计划2021-2022 学年度第二学期教师班级日期一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解， 使他们学会解决问题的探究策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、学情分析五年级学生有二个班，共 120 人，其中男 59 人，女 61 人。本人是新接手五年级教学，通过第一周的观

3、察和了解，发现学生的基本素质和学习态势较好，这对科学教学的实施有很好的基础，学习也比较认真，但科学课堂常规、科学探究能力还有待进一步完善和强化。整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣， 动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。三、教材分析：本册教材内容生动

4、活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。本册教材引入专题研究这一教学内容。包括以下几部分：生物与环境、船的研究、环境与我们、热。根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心科学对待新事物及 STSE 之间的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。科学知识：运用知识进行科

5、学探究活动。通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、STSE 各方面得到发展。四、教学目标1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理， 转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。 2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维， 仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。3、对情感、态度、价

6、值观的培养，应该基于对证据意识的培养上， 使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。五、教学重难点：教学重点：1、 能针对问题，通过观察，试验等方法收集证据。2、 尊重事实，对收集到得证据做好记录。3、 愿意合作交流。教学难点：1、能对研究过程和结果，对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的想法、评论，并与他人交流。2、在学习和解决问题中注重证据。六、主要措施1、提高课堂效率措施：、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。(2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整

7、每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。(3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。(4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。2、培优补差措施：、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并）提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。3、其它措施

8、：、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。、科学课堂教学要兼顾实与活。4、分层辅导计划与措施（1）学困生的转化在科学学习方面的学困生有：xxx，xxx，xxx，xxx，xxxxxx 等，他们记忆能力差，反应也较慢，面对以上情况，准备采取如下转化措施：联系生活实际，充分调动学困生的学习积极性。采用表扬为主，批评为辅的教育手段，提高他们的学习积极性。利用课余时间为其补习，使他们不被落下。尖子生的培养采用“一帮一、一对红”的政策，尖子生帮助学困生，增强他们的自信心，以求共同进步。每

9、周利用一节课的时间，说说自己的学习心得，提高学习的兴趣。对尖子生的平常学习，也要多观察，多教育，防止他们出现骄傲现象。七、教学进度周次单元教学内容种子发芽实验比较种子发芽实验绿豆苗的生长蚯蚓的选择15生物与环境当环境改变了食物链和食物网设计和制作生态瓶第一单元测试分析与讲评船的历史用浮的材料造船用沉的材料造船增加船的载重量69船的研究给船装上动力设计我们的小船制作与测试我们的小船第二单元测试分析与讲评1.地球宇宙的奇迹我们面临的环境问题珍惜水资源解决垃圾问题1014环境与我们合理利用能源让资源再生分析一个实际的环境问题第三单元测试分析与讲评课时备注1010101519热期末复习2021期末考试

10、温度与水的变化水的蒸发和凝结温度不同的物体相互接触热在金属中的传递10热在水中的传递哪个传热快做个保温杯第四单元测试分析与讲评4生物与环境一、教材解读本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生 态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识， 最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。本单元共 7 课，大致分为 4 个部分。第 13 课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生

11、存需 要一定的非生命环境条件。第 45 课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生 存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。第 6 课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。第 7 课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。二、学情分析在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和

12、研究活动。他第 8 页 共 117 页第 PAGE 10 页 共 117 页们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们也掌握了一定的过 程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探 究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。三、教学策略“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确 认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地 考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。因此，在进行本单

13、元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变 量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环 节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并 用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与 方案是否吻合并予以提示。种子发芽实验教学设计【教材简析】本课是五年级下册生物与环境单元的第 1 课。本课与教科书中的第 2 课、第 3 课一起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识

14、，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始， 种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对植

15、物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】教学重点：能够科

16、学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。引出：许多植物的新生命是从种子发芽开

17、始的，种子发芽需要一定的条件。点出课题：种子发芽实验。（二）研讨种子发芽的条件以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。第 1 页 共 117 页大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点

18、进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索设计对比实验计划（一）以“土壤”条件为例设计实验计划在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。我们组选择研究：绿豆种子发芽是否和土壤有关。3.以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完善实验计划你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。为了让实验更公平，你打算怎么做？预测：做两组，一组加土壤，一组不

19、加土壤。 引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。6.小结：PPT 出示完整的实验计划。研究的问题预测相同的条件绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？ 绿豆种子必须在土壤里才能发芽

20、。温度、水分、大小相同的绿豆种子各3 粒、阳光、空气。第 12 页 共 117 页不同的条件实验方法提供土壤和不提供土壤。准备两个盆；在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；在两个盆里各放 3 粒绿豆种子；给两个盆里定期浇同样多的水。7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测：用滴管浇水，每次滴 10 滴，并且要定期补水。设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。三、研讨完善实验计划并实践（一）研讨其他实验计划每个实验选

21、一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。学生讨论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性。教师根据学生回答在黑板上画图。学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？ 预测：阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。如

22、果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？学生预测：可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？ 学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教师在黑板上画图。种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一致了。种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨

23、论，完善实验计划。问题：怎样设置没有空气的环境？学生预测：用抽气机抽干空气。教师引导：出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。另一组加入等量水，密封袋敞口放置。每个小组根据讨论修改实验计划。设计意图：本环节让学生再次经历对比实验过程。让学生展示小组设计，是为了充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结合具体的实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生在设计对比实验程中的严谨性和科学性。（二）种植绿豆小组按照实验计划将绿豆放置好。每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。设计

24、意图：学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。四、拓展观察并记录绿豆种子的生长情况1.出示观察记录表绿豆种子发芽和的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录。教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。【板书设计】第 13 页 共 117 页第 PAGE 30 页 共 117 页比较种子发芽实验教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第 2 课，包含课程标准里“56 年级学生能基于所学知识，运用分

25、析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”的学段目标。在本节课中，学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。学生将经历整理分析实验结果， 用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流。本课教学内容主要分为三 部分：第一部分，整理分析实验信息。教材要求针对前一课所设计的实验结果进行交流研讨。主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。第二 部分，交流实验信息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学生学习用实验数据来解释实验 结果。如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质 疑。最后在全班汇报和讨论的

26、基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。第三部 分，移植绿豆芽。这个活动是探索植物生长需要的条件，可以安排在课后进行。教师一定要 讲述移植的方法，还要鼓励学生认真完成。【学情分析】五年级学生对于种子发芽并不陌生，已经具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能力和观察能力。大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。在上一节课的活动中，由于种种原因，个别学生的实验效果可能不明显。所以本节课师生要进行充分的交流，启发和帮助这些学生。【教学目标】科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学

27、的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认识到植物要依赖环境生存。【教学重难点】重点：通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。难点：学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。【教学准备】教师准备：5 张班级实验信息统计表、土壤、花盆。学生准备：绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。【教学过程】一、聚焦提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？说明了什么？（结合学生的汇报，随机出示表格一

28、，教会学生如何整理数据。）谈话：看来大家通过种子发芽实验都有很多的发现，很有必要进行汇总，整理一下。3.今天我们继续来研究种子发芽的条件，出示课题比较种子发芽实验。设计意图：通过观察绿豆的发芽情况，激发学生学习的兴趣，同时让学生通过观察，思考绿豆芽未发芽的原因，为后面顺利研讨打下基础。二、探索小组内分析实验中收集到的数据，整理发现，完成实验信息表一。绿豆种子发芽是否需要种子总数已发芽数的实验纪录未发芽数 我们的解释组（有组（有）出示实验数据统计表格，教会学生如何统计数据。方法：根据选择研究的条件分成 5 个小组，每个小组到黑板上相应条件的记录表处填写数据， 教师进行汇总。组号种子总数已发芽数未

29、发芽数组（有）号小组号小组绿豆种子发芽是否需要的实验纪录表共有（）小组参加了这个实验号小组总计 组（有）号小组号小组号小组总计我们的解释设计意图：教师同时出示 5 个条件记录表，让学生同时上台填写数据，节省了数据统计的时间，为后面充分研讨留出更多时间。另外，表格的呈现形式，使数据之间的对比更加直观， 有利于后面顺利开展研讨。三、研讨1.汇报交流：各个小组轮流汇报分析。实验结论与实验前的预测一致吗？每个小组讲讲自己是怎样用实验数据来解释这个条件的实验结果的。预设小组汇报情况如下：研究空气条件的小组汇报结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不同小组结果不一样， 有的小组绿豆发芽了，有的小组绿豆不发

30、芽。教师分别出示有空气和无空气的实验结果，让同学们推测原因。预设：操作不当，有空气进入；选用了自来水，水中有空气。谈话：看来空气组的数据不能帮助我们得出结论。科学家们经过一系列研究帮助我们得出了结论，我们来看一段阅读资料，看看种子发芽是否需要空气。研究阳光条件的小组汇报情况：有阳光的绿豆会发芽，无阳光的绿豆会发芽； 研究土壤条件的小组汇报情况：有土壤的绿豆会发芽，无土壤的绿豆会发芽； 研究温度条件的小组汇报情况：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽；研究水分条件的小组汇报情况：有水分的绿豆会发芽，无水分的绿豆不会发芽。教师出示阅读资料，帮助学生得出结论。教师引导对学生对有异议的数据进行辨析

31、，推测可能的原因。预设：种子本身有损坏；学生操作不当（如加入的水过多，使种子浸泡在水中，导致实验结果不准确）。根据全班同学的实验结果，我们来总结绿豆种子发芽需要哪些条件。 小结：请学生整理表格，总结绿豆种子发芽需要哪些条件，不需要哪些条件。2.请学生观看视频，进一步确认种子发芽需要的条件。谈话：我们单凭简单的实验数据和分析还不能得出最终的科学结论，一个科学结论的得出需要通过反复的实验研究，让我们来看看科学家们关于种子发芽条件的研究。教师播放视频。小结：绿豆种子发芽需要哪些条件（适量的水分、充足的空气、适宜的温度），不需要哪些条件（土壤、光照）。教师带领学生修改班级纪录表。设计意图：本节课的重点

32、环节在于对各个研究条件的研讨。除了空气，其他 4 个条件的数据容易分析和得出结论。空气组的数据容易出现问题，主要是由于学生操作上容易出现误差。通过辨析、教师引导和资料阅读，学生明白空气条件对种子发芽的影响，对于实验误差和操作错误有明确的认知，学会初步判断数据的有效性。学生能结合视频以及实验结果，最终得出种子发芽的条件。四、拓展引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。预测哪些条件会影响绿豆苗的生长。参考资料种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为 67，1214能正常发芽，最适温度为 2025，最高为 35。二是水分。一般

33、需吸收相当于种子自身风干重量的 120%140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。设计意图：由于课上时间紧迫，移植绿豆苗作为拓展活动留到课后开展。此环节是为下一课绿豆苗的生长的学习做铺垫。绿豆苗的生长教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第 3 课。本课要完成课程标准里的学段目标是：3.2 知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分；8.1 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。在种子发芽实验和比较种子发芽实验两个实验的操作中，学生种的绿豆都已经发芽， 并长出了叶子。在这一课中，学生将对绿豆苗的生长进行观察。在之前的学习中，学生知道 种

34、子发芽不需要阳光，但植物生长需不需要阳光，需要学生用实验结果和实验数据来说明这 个问题。另外，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子讨论不同环境里的植物对阳光、 水分的需求，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。【学情分析】学生们经过前两课对“绿豆种子发芽条件”的探究，已经初步掌握了利用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件，整理收集到的数据，科学地得出实验结论，知道了绿豆种子发芽需要充足的水分、适宜的温度和一定的空气。本课中学生将继续顺势研究绿豆苗的生长是否需要阳光。大多数学生都会认为绿豆苗生长需要阳光，也能说出“光合作用”这个科学词汇，但对于光合作用内涵的理解是很模糊的。

35、对于“植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，学生能举出一些例子，但是内容并不丰富。【教学目标】科学概念目标空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重难点】教学重点：设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量

36、，并注意收集实验数据。【教学准备】教师：教学课件。学生：实验计划单和实验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。【教学过程】一、聚焦：绿豆苗生长是否需要阳光复习引入：通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。预设：充足的水分、适宜的温度、一定的空气。讨论：绿豆苗的生长，又需要什么条件呢？绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起什么作用？预设：需要。光能使植物长得快、更绿、提供营养。教师要引导学生说说自己猜测的理由。设计意图：以上节课种子萌发活动引入，从“绿豆种子萌发所需要条件”的探讨延伸至“绿豆苗生长是否需要阳光，阳光对绿豆苗

37、、对植物的生长会有什么作用”的思考，自然聚焦本课主题，指向性明确。二、探索：实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光（一）设计实验计划研究的问题我们的预测 要改变的条件不改变的条件实验方法该怎样来设计对比实验呢？出示记录单，小组讨论，每人填写。学生交流，完善实验计划。绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划研究的问题 我们的预测 要改变的条件不改变的条件实验方法绿豆苗的生长是否需要阳光绿豆苗的生长需要阳光光照水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射设计意图：学生已经经历过绿豆种子萌发条件的对比实验过程，包括制订实验计划、实施实验、分析数据、得出结论的全过

38、程。所以这部分，教师可以放手让学生通过小组合作制订实验计划，教师只要引导学生重点讨论改变的条件和不改变的条件。这也能检测学生对对比实验计划的掌握情况。在学生交流汇报的基础上，教师再带领学生进行问题梳理，规范并完善实验计划。学生思考：我们如何操作，才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件？在学生讨论的基础上，教师出示材料：两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。学生讨论并完善操作步骤：把两个塑料瓶的头部剪掉，分别倒扣在两盆绿豆苗上，把它们同时放在阳光下，每天加等量的水，连续观察一周，记录现象。学生操作。在两个一次性杯子上贴标签并写好组号，注明“有光照组”和“无光照组”。将两

39、杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。设计意图：在实验操作上要想做到完全公平有一定的难度，学生在改变阳光条件的同时很容易也改变温度条件或空气条件，教师应给学生提供更为缜密的操作方式，让学生意识到科学实验的科学性和严谨性。（二）观察记录实验中的现象我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？可以从哪些方面观察比较？预设：从“绿豆苗高度”“茎、叶的颜色”“茎的粗细”等角度进行比较观察。实验至少需要一周时间，如果当堂完成观察记录，可以让学生观察教师之前做的实验视频或照片，完成记录单。阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗学生汇报交流。绿豆苗生长是否需要阳光绿豆苗高度茎、叶的颜色 茎的粗细我们的解释预设：有阳光照射的

40、绿豆苗长得矮些，茎的颜色偏绿，较粗壮，叶子的颜色是绿色的，较大； 无阳光照射的绿豆苗瘦长，茎比较细，颜色是黄绿色，叶子偏黄色，呈病态状等。实验说明：有阳光照射的绿豆苗长得好，所以绿豆苗生长需要阳光。设计意图：为引领学生进行有针对性的有效观察，在学生交流的基础上，教师出示一份观察记录单，要求学生从多角度进行比较观察。另外，教师通过视频和照片的方式实现当堂观察， 引导学生在后续的观察中，用画图、文字描述或者拍照的方式记录两组幼苗的变化情况，以 便更好地比较直至做出合理的解释。（三）阅读资料，提高认识同学们从实验现象中发现绿豆苗的生长需要阳光，看看科学家的发现是不是和我们一样。教师出示光合作用图片并

41、介绍：空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。学生思考：植物利用光合作用可以茁壮成长，那植物的生长对周围的环境又有怎样的影响呢？预设：植物进行光合作用可以吸收二氧化碳，释放出氧气，净化周围的环境。设计意图：通过图文介绍空气的成分以及光合作用的过程，引领学生认识到植物的生长对周围环境的需求以及植物的生长也会影响周围的环境。在丰富学生对生物与环境关系认识的同时，又将为接下来的学习做好铺垫。三、研讨：植物与环境的联系（一）绿豆苗生长需要的条件 1通过实验，我们已经知道绿豆苗的生长需要阳光，那么绿豆苗的生

42、长还需要哪些条件？ 预设：适宜的温度、一定的水分、充足的空气、土壤等。2.我们可以制订怎样的实验计划，并通过实验进行验证？ 预设：采用对比实验的方法，只改变一个条件进行研究。设计意图：以上问题的讨论是建立在学生对光合作用形成理性认识的基础上。让学生根据预测，通过改变温度、水分、空气等条件来研究绿豆苗生长需要的条件，学生在实验之前要制订实验计划。（二）植物适应环境讨论：不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗？ (1)比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方？这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？概括：植物的生长需要一定的环境。当环境改变后，它们会努力地适应环境

43、。你还能举出植物适应环境的例子吗？设计意图：在学生认识阳光、水分对植物生长影响的基础上，拓展到不同环境中植物对阳光、水分等条件的不同需求。学生在交流、分享的过程中丰富关于植物与其生活环境之间联系的 认识。四、拓展：光的照射方向对植物生长的影响1.学生猜测：两盆生长情况相似的绿豆苗，用两个纸盒罩住。一个纸盒在左壁挖个圆孔，一个在纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入。一个星期后，两盆植物会生成什么样？ 2.鼓励学生回家实践，验证自己的推测。设计意图：拓展实验是“光对植物生长的影响”的延续，本实验现象非常明显，可进一步激发学生探究植物生长的兴趣。【作业要求】四人小组带走实验材料，完成“植物生长是否

44、需要阳光”的实验现象记录（观察一周时间）。尝试实践拓展活动“光的照射方向对植物生长的影响”。【板书设计】绿豆苗的生长光光合作用：水+二氧化碳 氧气+养料绿豆苗生长需要阳光蚯蚓的选择教学设计【教材分析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第 4 课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1 举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。通过前面 3 节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这 2 个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统

45、计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。【学情分析】学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面， 五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。【教学目标】科学概念目标认识到动物生存需要一定的环境条件。科学探究

46、目标通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态度目标表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。能基于事实证据进行合理分析。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。【教学重难点】教学重点：知道动物生活需要一定的环境条件。教学难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。【教学准备】每组一份：1 个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1 个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1 杯水、1 个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓 10 条、1 双一次性手套。【教学过程】一、聚焦猜测蚯蚓喜欢怎样的环境（一）复习导入1.通过前面的

47、学习，我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。学生回顾：充足的阳光、一定的空气、充足的水分、一定的土壤、适宜的温度。2.植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢？（学生回答并举例说明）3.今天，我给同学们请来一个动物朋友蚯蚓，它喜欢什么样的生活环境呢？ 揭题：蚯蚓的选择（二）猜测蚯蚓喜欢的生活环境谁来说说，你在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？预设：我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。设计意图：学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进

48、行科学预测的能力。二、探索蚯蚓与环境的关系（一）研讨实验计划活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。在前 3 课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。3.出示实验方法：将 5 条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5 分钟后打开盒盖，做好观察和记录。4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子

49、、相同的土壤等。活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环境？出示实验方法：在一个长方形的盒子里，一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土壤。把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；5 分钟后打开盒盖观察、记录。在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？预设：不同条件是土壤的干燥和湿润情况，一边干燥一边潮湿。相同条件是同一个盒子、都是黑暗的等。设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。（二）完成实验过程1.教师出示实验的关键问题。实验中为什么

50、不只用一条蚯蚓？实验做一次，还是做多次？ 预设：避免实验的偶然性。时间没到，能不能打开盒盖？引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。我们应该如何保护蚯蚓？ 预设：轻拿轻放，不要伤害它们。引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。 2.分组领取实验材料，学生活动时间为 8 分钟。教师巡回指导。3.整理数据。设计意图：虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意识。三、研讨动物对环境的需求和适应（一）蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境将全班的实

51、验数据罗列在黑板上，分析数据有无问题，并说说理由。注意：研讨时应去掉问题数据，防止影响实验结果的准确性。蚯蚓喜欢怎样的生活环境？说说依据。 学生表述实验结论并结合具体的数据论证。3.为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境？因为蚯蚓的皮肤湿润能用来呼吸，蚯蚓很怕太阳，被太阳一晒，身体表面变干燥，无法进行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜欢在潮湿阴暗的环境生活。4.为什么有些蚯蚓会选择明亮的一端，会选择干燥土壤一端？预设：可能蚯蚓在实验过程中受到惊吓做出错误的选择，也可能是蚯蚓身体虚弱判断错误。引导：大家说的都对。另外，实验中的蚯蚓是在商店买的，是人工饲养的，而不是大自然中野生的，对光有一定的适应性，也会做出错误的

52、选择。小结：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。设计意图：本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的能力，呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。（二）不同的动物喜欢生活在不同的环境中蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）学生讨论不同动物对环境需

53、求。小结：动物喜欢生活在一定的环境里。教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？引导：教室里没有阴暗潮湿的环境，实验结束后应将蚯蚓放回大自然中。3.如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？学生自由举例发言。设计意图：此环节出示企鹅、天鹅、狼、青蛙等图片，从蚯蚓过渡到其他动物，意在引领学生认识到不同环境中的动物身体结构不同，对环境条件需求也不同，动物生活也需要一定的环境条件。教师要引导学生从动物形态、构造、习性等方面思考动物对环境的适应性。选择动物适应环境的实例进行分析，在开阔学生视野的同时，培养学生继续探究的兴趣。【板书设计】蚯蚓的选择蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中动物喜欢生活在一定的环境里（下表

54、是实验数据班级统计表）1.5当环境改变了教学设计【教学目标】科学概念目标当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化,动物会有一些特殊的行为。科学探究目标能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。科学态度目标在探究活动中， 能自己先思考，并乐千和他人交流分享。表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。一、导入新课1、春夏秋冬，随养季节的变化，人们有哪些适应环境变化的行为？（学生回答：增减衣服、播种与收割、纳凉取暖、放寒暑假）当环境改变时，为了适应这种变化，人在不同季节会做不同的事悄。2、猜一猜：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（猜测青蛙

55、）3、对于青蛙，你知道那些？引导学生了解青蛙的成长历程、生活环境、食物、改变体色、冬眠等知识点。4、聚焦在春天的田野里，我们能看见齐蛙吗？它们在做什么？冬天它们到哪里去了？青蛙在不同的季节里会有哪些不同的行为？其他动物在环境改变时又会有哪些行为？设计意图：引领学生从关注自身在不同季节的各种行为出发，分析造成这种现象的本质原因， 认识到人类在不同季节的行为变化均是为了适应环境的变化，为接下来研究动物适应环境变化的行为做铺垫。二、讲授新课1、探索根据我们对责蛙的了解，你能将下列青蛙的行为图片与环境图片对应起来吗？能说明判断的理由吗？将信息整理成表格。春气候温暖草木发芽蝴蝶由卵孵化成幼虫青蛙由卵孵化

56、成蝌蚪夏炎热茂盛幼虫变成蝴蝶青蛙以蝴蝶为食秋凉爽凋零蝴蝶逐渐死亡青蛙吃的胖胖的冬寒冷死亡蝴蝶死亡青蛙冬眠分享交流不同季节，气候怎样变化？对青蛙的食物会有什么影响？对青蛙的生活会有什么影响？为适应环境变化，青蛙会怎么做？讨论行蛙在不同季节的各种行为变化，是什么原因引起的？气候等非生物环境青蛙食物和周边植物等生物环境青蛙自身身体特彻（变温动物）设计意图：总结环境变化与青蛙行为变化之间的本质联系，为进一步研究 其他动物适应环境变化做铺垫。由于青蛙不断适应环境，使青蛙得以生存下来。,我们周围其他动物又有哪些适应环境变化的行为呢？阅读关于丹顶鹤的资料，画出丹顶鹤在环境改变后，适应环境的行为的句子。丹顶鹤

57、是有迁徙行为的鸟类，需要浩净而开阔的湿地环境作为栖息地，对湿地环埮变化非常敏感。每年春季，丹顶鹤会离开越冬的地方迁往东北的繁殖地。中途，它们还会在合适的地方做短暂的栖息。3 月末 4 月初，当丹顶鹤到达繁殖地后不久，它们就会开始配对和筑巢。入秋后，因为气候、日照及食物等因素的变化，丹顶鹤又要从东北的紧殖地迁飞到温暖的南方越冬。为了保护好丹顶鹤以及它们的生存环境，我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等 一批自然保护区。明确：丹顶鹤在天气变冷后，会迁徙到南方去。天气变暖，会重新回到北方。设计意图：在阅读中初步了解丹顶鹤适应环境变化的行为，为学生课后通过查阅资料获取其他动物适应环

58、境改变的行为做铺垫。2、研讨当环境发生改变时，青蛙会做出怎样的反应？青蛙的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？（青蛙秋后天气变冷，开始冬眠；春天天气变暖，交流开始复苏。青蛙的行为变化，是为了适应气候、食物等环境条件的改变。）当环境发生改变时，丹顶鹤会做出怎样的反应？丹顶鹤的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？（丹顶鹤天气变冷，会迁徙到南方去；天气变嗳，会重新回到北方。丹顶鹤的行为变化，是为了适应气候、日照、食物等环境条件的改变。）3、合作探究查阅资料，你还知道动物适应环境变化的哪些行为？ 天鹅：随环境、气候变化有迁徙的习性。在深水环境中演化出的喙和蹼，能适应其游贪的生活。角马：旱季植物枯萎

59、，非洲角马大迁徙到水草肥美的地方。大马哈鱼：海洋里大马哈鱼洄游到温度适宜的河流中产卵。狼、兔子：会换毛，夏天换上短毛，冬天换上长毛。三、拓展创设真实情景。教师播放大雁迁徙越冬的视频并介绍：在大雁南飞的过程中，大雁群体中最为强壮者往往会飞在最前端，而相对瘦弱的大雁则分别在两侧飞行。从北向南飞行几千公里。在此过程中一些瘦弱的或者生病的大雁落队了，往往等待他们的就是死亡。我们如何帮助它们呢？（学生结合本节课的学习发表自己的观点）预设：先调查他们生存需要哪些条件，再设法创造条件帮助它们。探讨帮助的时机。在自然界中，绝大多数动物对人类存在恐惧心理，人类过多地接近会它们，会干扰它们的生活。我们在什么时候帮

60、助它们最合适？（学生发表自己的观点）布置任务。全班组建“孤雁救助队”，以小组为单位，设计孤雁的救助方案，尝试利用身边的材料制作相应的道具。【作业布置】如果在野外遇到正在冬眠的动物和迁徙途中“掉队”的鸟，我们该如何帮助它们？【板书设计】气温等非生物条件变化当环境改变了食物种类数量等生物环境变化自身身体特征青蛙行为变化丹顶鹤行为变化自身身体特征无法适应非生物环境或生物环境的改变时，为生存而发生行为变化。1.6食物链与食物网教学设计【教材简析】本课是教科版五下生物与环境单元的第 6 课，要达成的学段目标是：12.2-1 说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；12.