2022年《幼儿保教知识与能力》高频考点归纳

1、幼儿保教学问与才能高频考点归纳 考点一 婴幼儿进展的过程 考点猜测 34 岁被称为 ；A. 幼儿早期 B. 幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期 答案： B 考点归纳儿童进展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段,在此过程 中身心日趋完善和复杂；其中,婴幼儿是婴儿和幼儿的统称,这是发 展中最关键、 最快速的时期； 儿童进展包括生理进展和心理进展两方 面；依据儿童心理进展阶段, 可以把婴幼儿的进展过程分为以下几个时期；考点二 婴幼儿进展的特点 考点猜测 儿童先学会爬,后学会走,这说明儿童的进展具有 的特点；A. 方向性和次序性 B. 连续性和阶段性 C.不平稳性 D.个别差异性 答案： A 考点

2、猜测 1. 进展具有方向性和次序性 婴幼儿的心理进展具有肯定的方向性和先后次序,既不能逾越,也不会逆向进展,按由低级到高级、由简洁到复杂的固定次序进行；2. 进展具有连续性和阶段性 连续性指婴幼儿的心理进展是一个连续的过程 ; 阶段性是指儿童进展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征；婴幼儿心理进展的连续性和阶段性不是肯定对立的,而是辩证统 一的；3. 进展具有不平稳性 婴幼儿心理进展的不平稳性表现在：不同年龄阶段的心理进展,具有不同的速度 ; 不同的心理过程,具有不同的进展速度 ; 不同的儿 童,具有不同的心理进展速度；4. 进展具有个别差异性 对于每个儿童而言,其进展的

3、速度、进展的优势领域、最终达到 的进展水公平都是不同的；考点三 婴幼儿进展过程中的敏锐期 考点猜测 45 岁是儿童 的敏锐期；A. 口头语言进展 B. 外形知觉形成 C.方位知觉形成 D.学习书面言语 答案： D 考点归纳 敏锐期是指特定才能和行为进展的正确时期,在这一时期, 个体 对形成这些才能和行为的环境影响特殊敏锐；敏锐期是一个比较短暂的时期；在此期间, 个体对某种刺激特殊敏锐,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响；已有研究提出, 2 岁是口头语言进展的敏锐期,期,45 岁是学习书面语言的敏锐期；4 岁是外形知觉形成的敏锐考点四婴幼儿进展过程中的危机期考点猜测有许多事情,幼儿都

4、喜爱自己做,假如成人反对,他就发脾气,这说明该幼儿处于 ；A. 危机期 B. 最近进展区 C.敏锐期 D.危急期 答案： A 考点归纳危机期是指在进展的某些特定年龄时期,幼儿心理常常发生紊乱,表现出各种否定和抗拒的行为；考点五 婴幼儿进展的影响因素考点猜测 是幼儿身心进展的打算条件；A. 遗传 B. 生理成熟 C.环境与训练D.主观能动性 答案： C 考点归纳 1. 遗传 遗传是指从上代继承下来的生懂得剖上的特点,也叫遗传素养；遗传对幼儿身心进展的作用主要表现在如下两个方面：1 遗传为幼儿的身心进展供应最基本的自然物质前提 进展个别差异的最初基础；2. 生理成熟;2 遗传奠定了幼儿身心生理成熟

5、是指身体生长发育的程度或水平,也称生理进展； 生理成熟为幼儿心理进展供应自然物质前提；显表现在进展方向、次序和速度上；3. 环境幼儿身体生长发育的规律明环境影响幼儿身心的进展和变化, 可分为自然环境和社会环境两类；自然环境供应幼儿生存所需的物质条件 生活条件；4. 训练; 社会环境指幼儿的社会训练在肯定的社会环境中, 对幼儿的身心进展起主导作用；幼儿园的训练是有目的、有方案、有组织、有系统的实践活动,可以有目的地利用和掌握家庭和社会环境的影响,挑选和利用对幼儿身心进展有益的因素, 掌握或克服不利因素, 使各方面影响都为实现肯定的教 育目的服务；5. 幼儿的主观能动性 幼儿的主观能动性是指幼儿对

6、外界影响的挑选、吸取和融解的主 动反映才能,也包括幼儿对外界所做的制造性反映才能；总之,遗传和生理成熟是幼儿身心进展的自然物质前提,环境和 训练是幼儿身心进展的打算条件, 而幼儿的主观能动性使环境和训练 并对幼儿的身心发 相结合,促使其身心进展的遗传潜能转化为现实,展起肯定的指导作用和调控作用；考点六 婴幼儿心理进展的一般特点 考点猜测 新生儿只有少数几种心情,随着年龄的增长,心情越来越分化、增多；这说明儿童心理进展具有 的特点；A. 从简洁到复杂 B. 从详细到抽象 C.从被动到主动 D.从零乱到成体系 答案： A 考点归纳 1. 从简洁到复杂 儿童最初的心理活动, 只是特别简洁的反射活动,

7、 以后逐步变得 复杂多样；2. 从详细到抽象 在整个幼儿阶段,始终以详细形象思维为主,但到 56 岁时,幼儿开头显现了抽象思维的萌芽；3. 从被动到主动 幼儿心理活动最初是被动的,心理活动的主动性后来才进展起 来,并逐步提高, 直到成人所具有的极大的主观能动性；幼儿心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：要受生理制约进展到自己主动调剂；4. 从零乱到成体系1 从无意向有意进展 ;2 从主幼儿的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有机的联 系；随着年龄的增长,心理活动逐步组织起来,有了系统性,形成了整体,有了稳固的倾向,显现每个人特有的个性；考点七幼儿心理进展的年龄特点考点猜测 岁的幼儿的个

8、性初具雏形；A.1 3 B.3 4 C.45 D.56 答案： D 考点归纳模块 2 学前训练原理 考点一训练的概念 考点猜测以下训练形式中属于狭义训练的是 ；A. 家庭训练 B. 自我训练 C.社会训练 D.学校训练 答案： D 考点归纳训练是培育人的一种社会活动,是传承社会文化、 传递生产体会和社会生活体会的基本途径；培育人的活动是训练的质的规定；从广义上说, 凡是增进人们的学问和技能、 影响人们的思想观念 的活动,都是训练；它包括社会训练、学校训练和家庭训练；狭义的训练就指以影响入的身心进展为直接目标的社会活动,主 要指学校训练；考点二 训练的构成要素 考点猜测在构成训练活动的基本要素中

9、,A. 训练者 B. 受训练者 C.训练内容 D.训练措施 答案： B 考点归纳 是学习的主体；训练者、受训练者、训练影响是构成训练活动的基本要素；1. 训练者 训练者是训练活动的主导者,是构成训练活动的一个基本要素；2. 受训练者 受训练者是训练的对象, 是学习的主体, 也是构成训练活动的基 本要素；3. 训练影响训练影响是训练实践活动的手段,是训练活动的中介, 它臵于教育者和受训练者之间, 并把它们联系起来, 如训练内容、训练措施等；考点三 训练目的的概念 考点猜测 国家把受训练者培育成为什么样的人才的总要求,就是 ；A. 教学目的 B. 训练目的 C.培育目标 D.教学目标 答案： B

10、考点归纳 狭义的训练目的是国家对把受训练者培育成为什么样的人才的 总的要求, 是国家为培育人才而确定的质量规格和标准,它是依据一 定社会的政治、经济、生产、文化科学技术进展的要求和受训练者身 心进展的状况确定的；考点四 训练目的的层次结构 考点猜测 论述题：试论述训练目的的层次结构；考点归纳 1. 国家的训练目的国家的训练目的是由国家提出来的,其决策要经过肯定的组织程序,一般表达在国家的训练文本和训练法令中；导各级各类学校制定其培育目标的主要依据；2. 各级各类学校的培育目标国家的训练目的是指各级各类学校的培育目标是依据国家的训练目的制定的某一级 或某一类学校、 某一专业对人才培育的详细要求,

11、是国家训练目的在 不同训练阶段、不同级别的学校、不同专业方向的详细化；3. 老师的教学目标 教学目标是训练者在训练教学过程中,在完成某一阶段 如一节课、一个单元或一个学期 生的变化；考点五 的工作时,期望受训练者达到的要求或产有关确定训练目的的理论考点猜测在训练目的的问题上,赫尔巴特的主见表达了训练目的的 ；A. 个人本位论思想 B. 社会效益论思想 C.社会本位论思想 D.训练无目的论思想 答案： C 考点归纳模块 3 生活指导 考点一 幼儿园一日生活的主要环节 考点猜测 幼儿园一日生活是依据幼儿的 来支配幼儿一天生活的；A. 个体差异 B. 需要 C.生活特点 D.个性特点 答案： C 考

12、点归纳 幼儿园一日生活是依据幼儿的生活特点支配幼儿一天的生活,即 对幼儿主要的生活内容,如吃、睡、活动等在时间和次序上予以合理 的支配与划分；幼儿园工作规程明确指出, “ 幼儿一日活动的组织应动静交 替,留意幼儿的实践活动,保证幼儿开心的、有益的自由活动”；幼 儿园的一日生活应包括入园、盥洗、入厕、进餐、睡眠、嬉戏、教学 活动、户外活动和离园等环节；考点二 幼儿园一日生活的详细要求 考点猜测 保教人员应当要求幼儿依据哪种次序穿衣服 . A. 袜子一上衣一裤子一鞋 B. 裤子一上衣一袜子一鞋 C.上衣一裤子一袜子一鞋 D.上衣一袜子一裤子一鞋 答案： D 考点归纳考点三 幼儿生活常规训练概念 考

13、点猜测 训练是幼儿园为了培育幼儿良好的生活习惯和生活基本能 力,确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规章与要 求；A. 学习常规 B. 生活常规 C.活动常规 D.体育常规 答案： B 考点归纳 生活常规训练是幼儿园为了培育幼儿良好的生活习惯和生活基本才能,确保幼儿健康成长而制 与要求；定的幼儿园生活各环节的基本规章幼儿园生活常规对幼儿在幼儿园每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定, 使幼儿的一目生活能在肯定的节奏、秩序和规律中进行,有利于培育幼儿良好的生活卫生习惯和基本生活自理 能力,同时生活常规也是实现幼儿园训练目标的重要保证；模块 4 环境创设考点一幼儿园环境的概念考点

14、猜测老师的训练理念、 训练行风、 人际关系和情感氛围属于环境中的 ；A. 广义环境 B. 物质环境 C.精神环境 D.训练环境 答案： C 考点归纳 广义的幼儿园 对幼儿训练而言, 幼儿园环境有广义与狭义之分；环境是指幼儿园训练赖以进行的一切条件的总和; 狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心进展的一切外部条件,它包括物质环境和 精神环境；一般来说, 物质环境是指幼儿生活、 嬉戏和学习所需要的物质条 件,包括园舍、家具设备、玩具材料、嬉戏空间、图书、室内外装修 和布臵等一切物质性的东西； 精神环境主要包括老师的训练理念、教 育行风、人际关系和情感氛围等；考点二 幼儿院环境创设的原就 考点猜测

15、 在布臵幼儿园的墙面时,老师与幼儿一起开动脑筋、共同争论、动手制作,最终把墙面布臵得很美丽；这符合幼儿园环境创设的 原就；A. 环境与训练目标的一样性 B. 进展相宜性 C.开放性 D.参与性 答案： D 考点归纳 1. 环境与训练目标的一样性原就 环境与训练目标的一样性原就是指环境的创设要表达环境的教 育性,即环境设计的目标要与幼儿园训练目标相一样,并符合幼儿全面进展的需要；创设环境时,要以目标为依据,把训练目标落实到月 方案、周方案、日方案及其每一项详细的活动中；2. 进展相宜性原就 从一般年龄特点来看,小班、中班、大班幼儿具有明显的身心发 展特点上的差异,他们所需要的环境也不尽相同；因此

16、,老师要依据幼儿不同的年龄特点为其供应相宜的进展环境；同时,环境的创设不仅要考虑到幼儿的共性, 也要关注幼儿的个体差异, 要让每个幼儿都能在不同的环境中得到最大限度的提高和进展；3. 参与性原就 参与性原就是指环境的创设过程是幼儿与老师共同合作、共同参 与的过程； 让幼儿参与环境创设过程的意义表达在：培育幼儿的主体精神 ; 进展幼儿的主体意识; 培育幼儿的责任感; 培育幼儿的合作精神；4. 开放性原就开放性原就是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合, 形成开放的幼儿训练系统； 通过大、小环境的协作, 主要是学校与家庭、社区的合作,相互取长补短, 同心协力,培育适合新时代要求的幼儿；5. 经

17、济性原就 经济性原就是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情形,做到因地制宜、因陋就简；贯彻经济性原就的详细做法 就是少花钱多办事,应当留意依据本地区、本园的实际情形,把钱花 在有利于幼儿的进展上,花在提高训练的质量上；考点三 幼儿园环境创设的方法考点猜测 幼儿园户外的器械设备要符合幼儿的 ；A. 身材高度 B. 智力水平 C.活动才能 D.身材高度与活动才能 答案： D 考点归纳 1. 户外环境的创设1 地面 地面以坚实平整的土地、沙地、草地为宜；2 器械设备 器械设备要符合幼儿的身材高度与活动才能；器械设备以木材、轮胎、绳网、塑钢等材料为宜,另外,器械 设备要安装坚固,定期检

18、修保护；器械设备的数量与场地面积之间要保持合理的比例；3 嬉戏场地的结构 在设计嬉戏场地时, 应当考虑活动的动静交替和每个幼儿的不 同需要；幼儿园的嬉戏场地,应当在促进动作和运动才能进展的同时,促进幼儿智力的进展,特殊是想象力、制造性的进展；在设计嬉戏场地时, 要尽量利用地势地貌的自然特点,尽量减 少不必要的人工修饰,让幼儿在接近大自然的环境中开心地嬉戏；4 绿化户外环境要进行适当的绿化,一方面可以美化环境, 改善幼儿园小气候 ; 另一方面也为户外活动场地供应遮荫,使幼儿在夏天也能到 户外活动；2. 户内环境的创设 1 面积与空间利用 足够的空间是幼儿在户内开展各种活动的必要条件；在面积既定的

19、情形下, 要充分利用空间, 尽量削减不必要的家具、设备,为幼儿腾出活动空间；2 户内环境的结构一个结构良好的户内环境应符合的标准为：活动区数量、 面积相宜; 各活动区的活动互不干扰 ; 安全、卫生 ; 幼儿有独处的地 方; 对幼儿的行为具有掌握的作用；3 壁面布臵要协作课程内容,表达肯定的训练目的；要让幼儿参与；主要观众是幼儿；要留意形象、颜色、形式、空间等造型要素之间的和谐性；要考虑幼儿的审美趣味,富有儿童乐趣；壁面要定期更换,保持干净清爽；考点四老师在幼儿园环境创设中的作用考点猜测 指导幼儿解决纷争、困难或心情问题是老师在 中起到的作用；A. 预备环境 B. 掌握环境 C.调整环境 D.变

20、换环境 答案： B 考点归纳预备环境、掌握环境、调整环境,这是老师在幼儿园环境创设中 的重要作用；1. 预备环境 为了使幼儿能够更欢乐、 更轻松地学习和嬉戏, 老师必需预备一 个与训练相相宜的环境,这是老师的职责所在；老师在预备环境时的作用主要表现在：1 让环境包蕴目标 ;2增加幼儿的爱好 ;3 增强幼儿的参与意识；2. 掌握环境老师能够通过对环境的掌握来激发、助幼 jL 利用环境的条件来进展自己；老师掌握环境大致分为几个环节：保持幼儿的活动积极性, 帮1 诱导幼儿进入活动 ;2 帮助幼儿绽开活动 ;3 指导幼儿解决纷争、 困难或心情问题 ;4 帮忙幼 儿终止活动；3. 调整环境 老师必需保持

21、高度的敏锐,随时注视环境,常常调整环境,使环 境处于相宜幼儿进展的正确状态；考点五 常见的活动区类型及其功能考点猜测 颜料、蜡笔、橡皮泥、剪刀、纸张等材料应当投放到 ；A. 美工区 B. 图书区C.沙水区 D.建构区 答案： A 考点归纳模块 5 嬉戏活动的指导 考点一 幼儿嬉戏的特点 考点猜测幼儿可随自己的爱好和力气进行嬉戏、是由于嬉戏具有 的特点；A. 自由性 B. 趣味性 C.虚构性 D.社会性 答案： A 考点归纳停止嬉戏或变换嬉戏, 这嬉戏是幼儿最喜爱的活动,也是幼儿一日活动中不行缺少的环节；1. 自由性嬉戏是幼儿自愿自主的活动,嬉戏是出于自己的爱好和愿望；在嬉戏中没有强制性, 幼儿

22、可随自己的爱好和力气进行嬉戏、停止嬉戏或变换嬉戏,从中得到欢乐并充分地进展；2. 趣味性趣味性是嬉戏本身固有的特性；嬉戏没有物质目的, 而是以开心地参与嬉戏并获得积极的嬉戏结果为目的；3. 虚构性 幼儿在嬉戏中的角色、嬉戏的情节、嬉戏的行为、玩具的材料等 均具有明显的虚构性, 幼儿是在这种假想的、 虚构的嬉戏情形中反映 四周的现实并体验到欢乐的；4. 社会性 幼儿嬉戏是对四周现实生活的一种特殊反映,而且嬉戏的各成分 也均能表达出社会性；5. 实践性嬉戏是一种详细的、 特殊的实践活动； 幼儿在嬉戏活动中实际地 练习并进展自身的动作和谐、语言交往、心理活动等各种才能,不断 地积存有关生活的学问体会

23、,在实践中逐步走向社会；考点二 幼儿嬉戏的种类 考点猜测 智力嬉戏属于 ；A. 制造性嬉戏 B. 结构嬉戏 C.规章性嬉戏 D.角色嬉戏 答案： C 考点归纳考点三嬉戏的进展考点猜测中班嬉戏的嬉戏类型一般是 ；A. 独自嬉戏 B. 平行嬉戏 C.联合嬉戏 D.合作嬉戏 答案： C 考点归纳 1. 嬉戏形式的进展2. 嬉戏连续时间的进展 1 小班幼儿坚持一项嬉戏的时间一般只有几分钟或最多十几分钟；2 中班幼儿开头能在较长时间内从事一项嬉戏,参与一场嬉戏 活动大约能坚持 2540 分钟；3 大班幼儿用心进行一场嬉戏可以坚持一小时以上,甚至可以 在好几天内连续做同一种有爱好的嬉戏；3. 嬉戏集体意识

24、的进展 1 小班幼儿的嬉戏大都是独立嬉戏或平行嬉戏的类型；2 中班幼儿的嬉戏已经是联合嬉戏类型,并开头进展为有组织 的嬉戏类型；3 大班幼儿慢慢进展为典型的合作的或有组织的嬉戏类型；4. 嬉戏内容的进展 1 小班幼儿进行嬉戏时往往没有预先的主题,更谈不上方案,其嬉戏更多是反映一些日常生活的琐事；2 中班幼儿的嬉戏开头有了主题,也知道事先进行方案； 这时,幼儿嬉戏的内容逐步丰富, 反映着成人社会生产劳动和人与人之间的 一般社会关系；3 大班幼儿的嬉戏有了明确的主题,并事先有活动规章,彼此 有分工；在大班幼儿的嬉戏中,已经能够常常看到反映社会生活、关 系的嬉戏；考点一 幼儿园训练活动的类型 考点猜

25、测老师与幼儿个体的直接联系方式是 A. 集体 B. 小组 C.个别 D.自选 答案： C 训练活动；考点归纳考点二幼儿园训练活动内容挑选的的三种取向考点猜测关注幼儿做些什么, 强调训练活动与社会生活的联系,强调幼儿在学习中的主动性,这种观点认为训练活动的内容即 ；A. 老师教学的材料 B. 幼儿的学习活动 C.老师教学的方法 D.幼儿的学习体会 答案： B 考点归纳1. 行为目标 行为目标是以儿童详细的、 可被观看的行为表述来设计目标,它指向训练活动中儿童所发生的行为变化,到的行为结果；2. 生成性目标目标设计中关注的是可观看生成性目标是在训练活动过程中生成的目标,生成性目标关注的 是过程；3

26、. 表现性目标 表现性目标强调的是个性化,指向的是培育儿童的制造性；考点四 幼儿园训练活动的设计 考点猜测 是对训练活动的目标、 内容和步骤的预期, 即依据肯定的训练 目标,挑选肯定的训练内容 和方式,对幼儿实施训练影响的方案；A. 幼儿园训练活动过程 B. 幼儿园训练活动实施 C.幼儿园训练活动方案 D.幼儿园训练活动设计 答案： D 考点归纳 1. 幼儿园训练活动设计的概念 幼儿园训练活动设计是对训练活动的目标、内容和步骤的预期,即依据肯定的训练目标, 挑选肯定的训练内容和方式, 对幼儿实施教育影响的方案；2. 幼儿园训练活动设计的特点 第一,幼儿园训练活动设计必需以幼儿的进展心理和学习心

27、理中 的相关理论观点为基础；其次,幼儿园训练活动设计必需具有帮忙幼儿身心进展的价值；第三,设计应包括短期和长期的两种目标；第四,幼儿的训练活动设计的完成必需经由系统的方法；第五,幼儿园训练活动设计不以解决全部幼儿的进展问题为目 的,应当有针对性地指向某一部分幼儿；3. 幼儿园训练活动设计的基本要求 1 老师设计与幼儿生成相结合 老师要敏捷、 弹性地面对训练活动, 当发觉幼儿真正感爱好而且 有价值的事物时, 应打破以前的方案, 依据幼儿的详细表现来调整设 计；老师应以预先的方案为起点,渗透幼儿生成的思想,做到预设与 生成的有机结合；2 细致考虑各个要素 在设计训练活动时要考虑到训练活动背景分析、训练活动目标设 计、训练活动策略设计