走进文本和孩子们共享

1、名师课堂展示走进文本 和孩子们共享Unit 3 A t the zooA Lets talk教学反思丁 丽 君 紧张、欢快地动物园之旅Unit 3 A t the zoo A Lets talk名师展示课结束之后，我进行了分层盘点，发现还有几处让我欣喜的地方 ：一、目标、评价与作业布置前后呼应教学目标我是结合学生实际和教材的编排意图而定，教学目标有两个：1、能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。2、能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Look at that . Its (so) 。目标1立足于教材，准确具体、学生在教师的帮助下，基本上是能够完成的。目标2超越于教材，有助于学生综合

2、语言发展。如何检测学生的达成度呢？我设计了评价量表，并且评价量表又和学生的学习程度紧密相结合，让学生根据目标，评价自己的课堂达成度，然后根据学生的自我评价，分层取舍作业，关注了孩子们的个性差异，促进他们的心智发展。二、情景创设新颖、有效这节课以介绍动物的外貌特征为重点，而中间关键性的动物是Giraffe. 在设计时考虑到学生的年龄特征，我以比一比两只长颈鹿看谁长得高，把全班分成两个大组，为激励措施，极大地吸引了学生的注意力，调控了课堂，激发了他们的竞争欲。三、在教学中自然渗透情感教育在进入文本第一环节整体感知Where are they ?和第二个环节透视文本核心：What animals d

3、o they see ? Who is tall ? Who is short and fat ? 引出Bear后，又以Whats the bears name ? 为入口，在趣味中体会Ha ! Ha ! Ha ! The bear is Zoom ! 当学生发现：The bear is Zoom ! 时，我又向他们发出追问 ：Whats he doing ? Why is Zoom running ? Is that right ? 学生们观察图片后明白：Zoom 在捉弄Giraffe。抓住时机让学生们明白：Animals are our good friend . Dont play wi

4、th the animals!(不乱逗、玩动物！)Dont feed the animals! (不乱投、喂动物！)一切的教育，都是那么的自然，学生不知不觉中已经完全明白了其中的道理。四、课件和教具的使用，让教学更生动有趣1、在呈现环节，我先出示大家熟悉的Panda，然后又快速出示高高的Giraffe。学生们在图片的支持下能够体会tall和short，但我并没有就此结束，而同时出示课件Ruler，（显示Panda 1米，而Giraffe则是6米，如此的反差，并配以文字说明Giraffe身高一般都在5-6米，我又补充说明：教室的高度大概才4米。学生们在感受体验中，发自内心的赞叹：Wow ! Th

5、e giraffe is so tall ! Wow ! The panda is so short ! 2、在展示、表演环节，我为学生创设了这样一个情景。让一个高个子男生用手举起我做的长颈鹿道具。看调皮的他，左手举着，还自言自语地说 ：Im giraffe. Im tall. 同时脚尖还不时地踮起来，生怕后边的学生看不到。一个多有爱心的“差生”呀 ！一个纸作的道具，也可能让他爱上英语。我为找准他而暗自高兴 ！接下来我们的表演、运用都如他的努力一般。我说：Look at that giraffe .学生们一起高呼 ：Wow ! Its so tall. 此情此景，怎能让我忘记 ！3、Giraffe的引入,又及时有效地解决了教学中的难点：Wow ! Its so tall. 最后两只Giraffe的高矮又隐隐透视着各组同学的努力表现。简单的两个Giraffe头饰，竟然如此让学生着迷。课后，得到了同伴们地不断夸赞，