2022年《快乐王子》教案及反思

1、武汉市光谷二小 龚农兵【教学目标】1、 学会 12 个生字,懂得课文,复述课文；2、 培育同学的懂得才能、感悟才能、想象才能、表达才能；3、 感悟“ 欢乐王子” 和“ 小燕子” 的和善之心,体会他们的崇高和宏大；【教学重点】通过反复诵读,感悟“ 欢乐王子” 和“ 小燕子” 的和善之心；【教学难点】通过懂得分析 , 揣摩人物的心理 , 体会欢乐王子的崇高与宏大；【教学课时】 2 课时；【教学过程】第一课时（略）一、导入：（出示两幅图片）你们知道这两幅图上画的是谁吗？他们有什么不同之处呢？为什么会这样呢？带着这个问题,二、初读课文我们来学习欢乐王子这篇课文吧！1、初读课文,读准字音,想想课文写了件

2、什么事；2、默读课文,边读边理清写作次序；3、同位沟通；4、反馈归纳；第一部分（ 1）其次部分（ 221）第三部分（ 2224）三、学习课文 14 段 1、自由读 14 段：欢乐王子给你什么印象？2、反馈信息,让同学说出欢乐王子给自己留下的印象；3、指名读第 1 段并指导同学评读；4、出示 CAI 欢乐王子的图像,并请同学配乐朗读第 1 段；5、欢乐王子如此美丽,他的心情肯定特别欢乐,对吗？6、请同学发表不同看法并顺势指导朗读23 段,要读出王子的哀痛和小燕子的怜悯之情；他看到了哪些“ 丑恶和穷苦” 呢？看到了以后又是怎么样做的呢？引导同学找出欢乐王子的“ 四次帮忙” ,师相机板书；四、总结,

3、布置作业；1、复述课文,家长签字；2、完成课后习题四语言表达的训练；板书设计：女裁缝 红宝石 年轻人 一只眼睛 小女孩 另一只眼睛 许多穷人 金片其次课时 课前,听假如幸福你就拍拍手；（目的：活跃气氛,渲染欢乐,形成反 衬；）一、复习旧知,导入新课；师：同学们,听着轻盈的音乐,你们欢乐吗？让我们带着这种欢乐的心情,再一次走进欢乐王子这篇童话故事吧！通过上一节课的学习,我们知道欢乐 王子四次帮忙了别人； 从他帮忙别人的这几件事中, 你熟悉到欢乐王子是一个什 么样的人呢？（幻灯片出示：欢乐王子是一个 已为人）二、传授新知；第一部分：帮忙女裁缝；的王子；）（板书：和善、舍师：看来上节课的学问大家把握

4、得不错！大家都觉得欢乐王子是一个和善、舍己为人的王子, 那么,你是从哪些地方看出来的呢？这节课,我们就带着这个 问题来深化学习；点四名同学分别读 5-8 自然段；师：刚才四位同学读得不错！谁再来读读你找到的句子？欢乐王子忧愁的 幻灯片出示句子： 王子一再求它, 由于裁缝的孩子渴得太厉害；面容最终叫小燕子的心软了下来；生 1 读；生 2 读；师： “ 一再求它” 是什么意思啊？请生回答；师：谁再来读读这句话！师：此时,欢乐王子心里会想些什么呢？带着你的这种感受再读；师：欢乐王子心里又会想些什么呢？把你的懂得读进去吧！（幻灯片出示句子）师：是啊,看到这样一个脸带病容,手指头上尽是针眼的女裁缝,欢乐

5、王子是如此的不忍心,他说：（指句子,生跟读；）缝吧！”“ 小燕子,把我的红宝石送给女裁师：看到女裁缝的孩子正在发烧,母亲却无钱给他看病,欢乐王子痛楚无比,他 说：（指句子,生跟读；）“ 小燕子,把我的红宝石送给女裁缝吧！”师：孩子的病越来越重了, 生命危在旦夕； 欢乐王子心急如焚, 他说：（指句子,生跟读；）“ 小燕子,把我的红宝石送给女裁缝吧！”师：为了帮忙女裁缝, 欢乐王子迫不急待地贡献出了自己剑柄上的蓝宝石,他真 是富有 请大家接着默读王子帮忙年轻人这一部分,画出表现欢乐王子舍己为人的句 子；（师巡察）请同学们沟通；（师相机出示句子）“ 唉,我现在没有红宝石了,只剩下一对蓝宝石眼睛,你取

6、出一颗给他送去,他能换钱买食物,买木柴,写完剧本；”你感受到了？（生说）（再请生读；）来,大家一齐读读这句话；仍有吗？王子一再恳求,燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去；说说你的看法；师：来,我们一起来读一读吧！生齐读；师：“ 恳求” 是什么意思？师：欢乐王子“ 一再恳求” 什么啊？师：挖出自己的眼睛来帮忙年轻人,欢乐王子真的是？师：仅仅是和善吗？他可是挖出一只珍贵的眼睛啊！师：引导同学回答后,和第一次作比较,上一次,他献出的是剑柄上的 这一次,他献出可是自己的一只 他的品质真是 . （师板书：崇高）师：是啊！欢乐王子不仅和善,而且如此崇高！你仍从哪里感受到了欢乐王子的 和善和舍已为人呢？请同

7、学们用自己喜爱的方式自由读王子帮忙卖火柴的小女 孩这一部分,边读边画出让你感动的句子；生自由读；师：谁来读读自己画出的句子；师相机出示下面的句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来,送给广场上卖火柴的小女孩； 小女孩把火柴掉在了沟里,假如她不带点钱回家,父亲会打她的；她没有鞋,没有 袜,头上也没有帽子；她有了蓝宝石,父亲便不会打她了；师：你为什么感动呢？生谈；师：同学们, 这样一个在广场上卖火柴的小女孩,只有欢乐王子看到了吗？大家想像一下, 其他人看到小女孩, 会是些什么样的表现呢？而欢乐王子又是怎么做 的呢？生回答；师相机出示句子： 可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来,送给广场 上卖火柴

8、的小女孩；说说你的想法！全班男生一齐来读读这句吧！师：仍有吗？生答后,师再出示句子：王子连声恳求燕子,说：“ 你就照我的嘱咐去做吧；”师：（你找得很对！请女生齐读这句话）师：欢乐王子的“ 嘱咐” 是什么呢？请一名同学回答；师：那意味着什么呢？请同学一个接一个地回答；师：同学们,带着你们的这种感受,再来读一读这两段话吧！（配乐读）师：此时此刻,你最想对欢乐王子说的一句话是什么呢？请写在课文的旁边吧！师：大部分同学都已经写完了,请同学们把笔放下来；谁来说说？生 1 说；生 2 说；生 3 说；师：刚才送出一只眼睛的时候,我们感受到了他的“ 崇高” ,现在,他把仅剩的 一只眼睛也送出去了,这只眼睛比

9、起第一只眼睛来,仍要珍贵千百倍啊！）欢乐王子真是太（师板书：宏大）师：是啊！欢乐王子不仅和善,舍已为人；他仍那么崇高、宏大！下面我们再来 悄悄倾听这篇童话故事的原著片断,边听边摸索课后练习其次题；播放录音；师：谁来说说第一个问题？（王子的心和小燕子；）师：通过刚才的学习, 我们已经知道了, 为什么说欢乐王子的心是世界上最珍贵 的东西；那么为什么说小燕子的心也是这个世界上这最珍贵的东西呢？同桌之间 相互争论一下；生争论；师：为什么说小燕子也最珍贵呢？生：由于他和欢乐王子一样,也很和善！也在一次次的帮忙着欢乐王子,帮忙着 穷人；师评判；师：（出示幻灯片）现在,站在我们面前的欢乐王子已经由原先的光荣

10、夺目、灿 烂无比变得灰暗而又难看；面对这样的一尊雕像,市长打算拆除它,你有什么看法？请几个同学回答,师相机评判；后出示练习：本课课题是欢乐王子,你觉得 欢乐王子欢乐吗？终止语：这节课, 我们深深地被欢乐王子和小燕子的和善所感动,我们的心灵又 经受了一次洗礼和陶冶；或许,欢乐王子的确欢乐；或许,欢乐王子并非欢乐；但他肯定期望普天下的人都幸福欢乐！当然,更期望我们在座的师生都平安、幸福、欢乐！让我们在美丽的旋律中终止我们今日的教学吧！（播放音乐：欢乐老 家,终止新课；）板书设计：欢乐王子女裁缝红宝石和善舍已为人年轻人一只眼睛崇高宏大小女孩另一只眼睛许多穷人金片回忆欢乐王子这一课的授课过程,值得 总

11、结的东西的确许多；从得到消息的那天起,就 始终在备课,在钻研教材,在摸索如何设计这一 课,以及怎么上出新意；从第一次备课到最终的 参赛,虽然只有短短的一周时间,但我一共备了 七次课,这七次科的教案我都完整地储存在自己的电脑里,现在回想一下, 感受最深的一点, 就是觉得一堂课只有经过反复打磨后,西来；才能挖掘出更深和更新的东由于周三上午参与武汉市名特优的听课活动,因此第一次备课是周四的时候备出来的,仍要做课件,那次的课,我主要从欢乐王子的三次“ 求” 以及小燕子的三次“ 不愿” 入手,最终得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后,学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练,有的地方比较有语文味

12、, 但特别琐碎,问题太多,在内容的挖掘上基本上是落空了；的确,现在回想一下,假如 一堂语文课,仅仅只是停留在语言文字的训练上,那的确很肤浅；这一次,由于备课时间的紧急,我甚至连板书设计都没有；其次次备课的时候, 我依旧是以欢乐王子的三次 “ 求” 以及小燕子的三次 “ 不 肯” 为主线,但在设计上, 将整篇课文已经分成四件事, 以这四件事为面, 以“ 快乐王子是如何帮忙这些人的呢？”为授课的主线, 感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握, 这次课没有试讲, 主要是将过渡语以及主线理清了；现在回头再看,这其实就是语文教学中最常用的“ 抓点-理线 -切块” 的教学方法；对于像欢乐王子这么一篇长

13、的文章来说,假如不采纳这样的方法,老师心里没有一条主线,没有几个“ 板块” 的话,唯恐在教学的时候也是很难以把握的；这一次,我的板书设计是这样的：做裙子的女裁缝欢乐王子小燕子一再求它不愿写剧本的年轻人一再恳求不愿卖火柴的小女孩连声恳求不愿两个饥饿的孩子 和善的心灵 第三次的备课,我将授课的主线改为“ 欢乐王子是通过什么方式来帮忙这些 人的呢？”,然后觉得文章太长, 假如将欢乐王子与小燕子放到一起加以懂得的 话,可能一课时的时间远远不够；于是打算将课文的授课主线变为一条,既然课 题是欢乐王子,我就以“ 欢乐王子” 的四次帮忙这一条线为授课主线,将小 燕子的三次“ 不愿” 作为略讲部分,只要同学们

14、懂得了欢乐王子的精神,小燕子 的形象也一样能够懂得；同时,我感觉将文章仅仅停留在“ 心灵美才是真的美”仍远远不够够,将文章的思想定位为“ 和善,舍已为人” 这一点上了；这一次,我的板书设计是这样的：欢乐王子 做裙子的女裁缝 红宝石 写剧本的年轻人 一只眼睛 卖火柴的小女孩 另一只眼睛 两个饥饿的孩子 金片和善 舍己助人 第四次备课, 我第一采纳以三个问题来进行拓展的方式传授新课,这三个问 题是“1、欢乐王子是英国作家 写的一篇；（王尔德,童话）2、“ 欢乐王子” 是一尊 暗）3、欢乐王子是一位的雕像；（开头辉煌,后来变得灰 的王子；（和善,富有怜悯心,舍已助人）”然后以“ 你是从哪里看出欢乐王

15、子的和善和舍已为人的” 这个问题为贯穿全文的一条主线,分四个板块来进行授课；在授课的过程中,主要以“ 欢乐王子”这一人物为主要形象绽开,抓住他的三次“ 求” ,充分引导同学领悟和感悟,最终总结出“ 这个世界上最珍贵的东西是和善的心灵” ；这次课的设计进行了一次试教, 试教时, 感觉大的线条基本上比较好把握,但是深化懂得课文仅仅从欢乐王子的三次“ 求” 来入手,好像仍是很空,没有抓住实质的东西；究竟要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计；欢乐王子这一次,我设计了这样的板书：一再求它善良舍己助人连声恳求一再恳求第五次备课时,为了能更好的把握住教材,我打算将欢乐王子四次帮忙别人 的“ 四块” 内

16、容有详有略的进行支配后再授课,第一次“ 帮忙女裁缝” 的部分和 第三次“ 帮忙小女孩” 的部分作为重点,具体的讲,而其次部分“ 帮忙年轻人”作为次重点,稍加分析；最终的“ 帮忙许多穷人” 这一部分开头打算老师以几句过渡语的形式一带而过, 后来我深化研读了这篇课文后,结合这篇课文是童话名著的特点, 打算将原著的录音放出来给同学们听,边听边摸索课后习题二, 一是对课文内容的补充和完善, 二是感受这部童话名著的超人魅力之所在,引导他们课外多看名著,多读书；授课的重点进行了转变,欢乐王子的三次“ 求” 自然而然的已经淡化,只是让同学们以“ 懂得重点词语” 的方式来进行了学习懂得；而文章的主题,依旧是以

17、到懂得欢乐王子的“ 和善和舍已为人” 这里为止,并没有能够进行深挖；这一次的板书设计如下欢乐王子做裙子的女裁缝 红宝石写剧本的年轻人 一只眼睛卖火柴的小女孩 另一只眼睛两个饥饿的孩子 金片和善 舍己为人第六次备课,前面的设计都已经没有经过多大的转变,但是在进行了第三次试教以后,总是感觉同学并没有被感动, 自己也并没有上出这篇课文的层次感来,老师上得虽然是很有激情, 但是同学们的感情总是调动不起来,为什么呢？是设计上有问题吗？仍是老师不够煸情？这些好像都不是,试听的老师们都认为我这两点做得比较好； 这时候, 老师们所提的缺点都是一些细节上的问题了；但我觉 得这一次试教的成效并不好, 没有想像中的

18、那么抱负, 虽然有音乐的渲染, 几处 细节的设计上都仍算不错, 问题究竟在什么地方呢？我熟悉到自已对这篇课文主 题的挖掘特别欠缺； 周二的晚上, 我又把教材反复通读了几遍,发觉这篇文章其 实是有层次性的, 欢乐王子第一次献出的是剑柄上的红宝石,虽然珍贵, 但那毕 竟是身外之物；其次次献出的是自己的一只眼睛, 为了帮忙别人而失去一只眼睛,对于常人来说是想都会去想的,假如说第一次是“和善”,是 “舍已为人 ”,那么这一次,仅仅用 “和善 ”二字唯恐是难以形容的； 他的这种品质, 可以说是无比 “崇高”了！（事实上,在授课的那天,有一个同学用自己的说得很好：“我认为,欢乐王子和善得不能再和善了”；）

19、而第三次,他将仅剩的一只眼睛也献出去了,那对他来说意味着什么呢？我再一次陷入了深深的深思 现在回想,更多的时候,我们上课可能就是需要一种“悟性 ”,有的时候,每个人对文本的解读不尽相同,每个人提的看法也不尽一样, 最终各种建议各种看法反馈到授课者这里以后,仍是要靠自己渐渐消化才行； 特别是在解读文本时, 更是需要有自己的一点懂得才行；当我体会到欢乐王子的这种“崇高”时,再想想,从前的几次紧扣“和善 ”来进行教学,就显得有些肤浅了；“和善 ”的内涵是什么？就是看到别人不舒适自己也不舒适,那么,这种“和善 ”其实是每个人都能够做到的,“舍已为人 ”对于有的人来说并不算什么,有些人物质丰富,能够舍弃一部分自己的东西去帮忙别人,像从前的欢乐王子, 献出剑柄上的红宝石, 对于他来说, 只是失掉了一点华丽的外表而已