2022年《小虾》教案设计

1、小 虾教案设计北师大版学校语文 三年级下册第三单元执教老师 朱玫梅 河南省南阳市第七学校北师大版学校语文三年级上册小 虾教案设计 南阳市第七学校 朱玫梅 教材分析 ：这是一篇描写小虾生活习性的文章；文章通过对“ 我” 观 察到的小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾好玩、脾气不好两 个特点,抒发了“ 我” 对小虾的宠爱之情；学情分析 ：本课是训练同学学习观看的文章,培育同学观看的方法,是教学本课的重点； 通过学习, 要让同学明白到作者观看小虾的次序 和方法,体会作者对小虾的宠爱之情；教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过学习,明白小虾的形状特点及生活习性；3、能抓住重点词句懂得一

2、段话,感受作者的宠爱之情；4、练习概括段落内容,积存并运用表示次序的词语；5、激发同学细致观看小动物的爱好,懂得要爱惜小动物；教学重点： 学习作者观看小虾的次序和方法；教学难点： 体会作者是如何表达对小虾的宠爱之情的；教学预备 ：多媒体课件、虾的资料 教学过程 ：一、 自学（一）谜语激趣,导入新课；1、课件出示谜语：驼背老公公,胡须翘松松；爬到锅台中,全身红彤彤；2、板书课题 小虾 3、你对小虾有哪些明白？想深化明白吗？今日我们一起学习小虾这一课；（二）出示预习提示,组织同学自探：预习提示：1、自读课文,读准字音,读通句子,读出感情；2、画诞生字词,各自练读,同桌互读,懂得并记忆； 3 、课文

3、每个自然段主要讲什么？4、课文介绍了小虾的哪些学问？5、小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？二、沟通 同学沟通 1、2 题：1、我会读 这些生字新词,2、我懂得 这些词语的意思；3、我积存 了好词好句；4、我提示 某个易错的字或易错的音；如：逐卵甚同学沟通 3 题：课文每个自然段主要讲什么？第 1、2 自然段写我开头养小虾；第 3 自然段写小虾好玩；第 4 自然段写小虾脾气不好；第 5 自然段写“ 我们” 对小虾的细心照料；第 6 自然段写小虾的繁衍；同学沟通 4 题：通过读课文, 我明白 小虾的 （小虾的生长环境；小虾的形状特点；小虾和千年虾的区分；小 虾好玩；小虾脾气不好；小虾的繁衍情形；作

4、者宠爱小虾；作者对小虾能细致观看 ）同学沟通 5 题：小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？（小虾好玩,小虾脾气不好）（三）同学质疑,提示归纳：小虾究竟多好玩,小虾脾气究竟有多不好？从哪些词句能看出来？让我们一起走进小虾的世界,深化探究一下吧！三、合探 ：1、出示合探内容：小虾究竟多好玩,脾气有多不好？各小组挑选自己宠爱的一部分,抓住关键词句来体会,用“ ” 画出来；2、各小组进行合作探究；（1）小组成员先摸索,然后在组内发表各自的见解；（2）记录员负责整理、记录；（3）小组内对学习有困难的同学进行帮忙；（4）小组内达成共识；（5）各小组派代表在班内进行沟通；3、各小组汇报合探所得：同学可能达成这

5、样的共识：学习描写小虾好玩的部分（第3 段）,重点解决：（1）讲了两层意思：（板书吃东西当心吃饱后闲适）（2）表示次序：先 然后 接着 又 ,直到 才 表示动作：碰后退捧游追赶紧贴休息表示情形：有的 有的 有的 这样写好处：次序清晰生动具体（3）仿照这一段,用上表示次序的词“ 先 然后 接着 又 ,直到 才 ” 说一段话；范例：我每天早晨,总是先整理好床铺,接着整理书包,然后洗脸刷 牙,又去吃饭,直到一切都预备好了,才去上学；爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接 着把工具捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了才动身；（4）小虾吃饱后的三种表现： （仍会有哪些表现？）（5

6、）用“ 有的 有的 有的 ” 这个句式造句；（6）师小结：作者根据肯定的次序,精确生动地写出了小虾吃食的 样子和吃饱后的情形, 写出了小虾的好玩； 但小虾也有发脾气的时候,哪个小组学习的是这部分,给大家汇报一下；学习小虾脾气不好（第4 自然段）重点解决：（1）小虾脾气不好表现在哪些方面？（板书：受干扰愤怒打架时猛烈）（2）小虾愤怒的词语有哪些,好在哪里？蹦 舞动 打起来 猛烈一张一张 一翘一翘 一突一突（3）小虾的搏斗有多猛烈,你能想象出来吗？说给大家听；（4）指导同学朗读来表现小虾的脾气不好；师小结：既然小虾那么可爱,那么作者当然期望小虾们能够生活得欢乐一些；作者是怎么做的呢？学习第 5、6

7、 自然段重点解决：（1）采金鱼草、 拾石块放缸里营造“ 家” 的感觉（联系上文）（2）小虾们是不是真的很欢乐？（我对小虾很关怀,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的虾；）过渡： 小虾脾气不好,作者一点也不厌恶它们,每天去看它们,才发觉它们产卵,这将会给作者带来更多的乐趣；质疑：作者为什么能把小虾写得这么可爱？（亲自养虾,细心观看；爱虾,把虾当伴侣；按总分写法,把小虾的特点写得很具体； ）四、拓展1、本课三、四自然段有共同点：环绕中心句把意思写具体；（1）下面的片段,怎样写得更具体？泥鳅的性格真奇怪； 它有时很老实, 趴在缸底的沙石上一动不动,可是要是你用细棒碰它一下, 它就会在缸中快

8、速地游来游去,显得很 愤怒；范例：泥鳅的性格真奇怪；说它老实吧,它有时候的确很乖,它 会趴在缸底的沙石上一动不动,似乎在闭目养神,任凭你大吵大闹,丝毫惊扰不了它； 可你要是用细棍轻轻碰它一下,它就会急躁地扭动 身子,在缸中快速地游来游去,立刻,水花四溅,连它嘴边的胡须也 一翘一翘的,吹胡子瞪眼生闷气呢！（2）我们也来练习一下：拓展：课堂小练笔 环绕中心句把意思写具体；A、小白兔真可爱；B、课间活动真喧闹；C、小猪真好玩； 小结：只有认真观看,你写出的文章才能具体具体；另外,精确 恰当地运用词语,根据肯定的次序来写,也特别重要；仍有,就是要 把感情表达出来,才能生动感人；2、总结：同学们,不管是

9、天上飞的,地上走的,仍是水里游的,小动物都是我们的伴侣, 我们要像文中的小作者宠爱小虾那样,去关 心爱护它们,为他们制造一个寂静舒服的生存环境,只有这样,我们 才能和小动物和谐相处,谱写出动人的篇章；五、课后作业（任选一题）：* 宠爱朗读的,读一读课文；* 宠爱画画的,画一画小虾；* 宠爱写作的：写一写自己宠爱的小动物板书设计：吃食时 当心好玩吃饱后闲适活泼好玩小虾受干扰发怒惹人宠爱脾气不好打架时 猛烈小虾教学反思 南阳市第七学校 朱玫梅小虾是北师大版三年级第三单元“ 可爱的小生灵” 主体单元中的第一篇课文；文章通过我 观看小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾好玩、脾气不好两个特点, 抒发了

10、作者对小虾的宠爱之情；语文课标中强调阅读就是同学、老师和文本之间的对话过程；同时指出阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；要让同学在读中有所感,有所悟；在教学时既要有学问的 传授,又有方法的指导、 才能的培育, 更有做人的指导、 情感的体悟,各方面应敏捷交融、 不着斧凿, 才能达到知、 情、德、行的完善统一；本着对课标的懂得, 我在教学本课时,从小虾的好玩和脾气不好入手；引导同学以情为主,抓住关键词语细加体会,畅所欲言,强调从整体 懂得课文,既不脱离课文又不限于课文, 留意了教学内容的价值取向,珍视了同学的特殊体验,将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时 在教学 间支配

11、权仍给同学, 充分表达了以同学为本的训练教学理念；中她力求表达以下几点：一抓住词句,懂得感悟“ 课堂是同学、老师、文本的对话过程”话,在教学中环绕中年级阅读教学的重点,为加强同学与文本的对 抓住重点词句使同学更好地懂得感悟,如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会,在体会“ 小虾好玩” 这一特点时抓住“ 先、然后、接着、又、直到、才” 等词语 ,把小虾吃东西时有次序的动作呈现在同学面前；体会“ 脾气不好” 时抓住“ 蹦、一张一张、 一翘一翘、 一突一突”等动词体会小虾的特点,并通过这三个叠词进行比较, 让同学体会作者观看事物的认真,随机 教会同学观看与写作的方法； 同时让同学感受小虾的可爱, 体

12、会作者 的宠爱；二读说结合,进展语言 语文课程标准指出：“ 语文教学要留意语言的积存、感悟和运 用；留意基本技能的训练, 给同学打下扎实的语文基础； ” 在教学时,结合课文内容, 在懂得内容的同时, 留意语言的训练； 在同学学习“ 十分闲适” 一段内容,以“ 仍有的_” 进行排比句式训练,在全文学习之后,给同学供应“ 小练笔” 的素材,让同学联系实际说说自 己观看的小动物, 环绕中心句来练习写作, 使同学在积存与运用中发 展同学语言,提高语言表达才能；三、过程开放,表达自主 语文课程标准指出 “ 同学是学习和进展的主体”,因此在教学中 立足于同学的进展, 为同学供应充分的自主学习空间, 搭建呈现平台；学习课文时从同学的爱好动身,自主挑选学习内容, 从而使同学更积极主动的投入学习； 在学习中实行自主读悟, 合作沟通的的学习方式,引导同学在独立品悟的基础上彼此沟通,相互补充,从而加深对课文的懂得与感悟； 在教学小虾吃食当心和小虾坏脾气时,让同学用肢体 语言再现小虾吃食时的当心和坏脾气,同学直观的感受到小虾的可 爱 ,然后再读课文,动静结合；通过自渎、演读、自悟,自主地学习课文；同学在自学时, 准时对教学方法进行总结, 为自学打好基础,同时也把握了学习方法；四利用电教,提高效率 充分利用现代信息技术, 不但