素质教育的理论和政策要点课件

1、1素质教育的理论和政策要点 2一、关于素质教育二、教育改革的最后领域三、校长教师成长3一、关于素质教育素质教育时代要求。1985,19871993,2010现实背景。科举。片追。应试。与教育方针。重大意义。理论，实践。教育一场 革命。主要内涵。观念变革管理制度 教育教学设施设备。涉及领域。各级各类。三大支柱。深远影响。对国家民族。他们为什么起义？2012.4.9启东一中学“我们不是机器即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具为什么我国学生创造力第？我们不能只为父母的理想而努力应该有自己的理想震撼了全校多名师生2012.3.9白岩松：这些孩子们突然像陈胜吴广一样起义了6_教育是什么？上学

2、、念书、知识、考试、训练、分数、升学？政绩？ （光有知识不是力量还可能成为包袱。）7中心是人。使人更是人。“教育即生长。” （卢梭） 卢梭认为，教育不是强行把一些知识、能力从外面放到人这个容器里面去，只是提供一个良好的环境，让它们正常地生长。“教育的性质是农业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业是把种子种到地里，给它充分合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽生长自己开花结果办教育的确跟种庄稼相仿最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。”（叶圣陶教育与人生）9教育把学生不当人，当口袋：重分不重人；当标准件：教书不教人；当考试机器：教育的使命：了解，尊重，发现，

3、解放，唤醒，激励，帮助，引导不是强迫，扭曲，阻遏 ，误导 10_素质教育是什么?德育为先 ；能力为重；全面发展三个能力:学习,实践,创新知识技能,动手动脑,生存生活,做事做人六个学会：学会知识，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活 11培养三种支撑能力1，物质。谋取一份职业，赖以生存。2，精神。3，社会。12德育为先成功靠德：99%的能力和1%的灵感对于成功是不够的，你还必须有200%的道德品质做保证。 香格里拉13人格人品比人才重要：没有人干不成事没有人才干不成大事没有人品干大事小事都要坏事“大多数人说，是才智造就了伟大的科学家，他们错了，是人格。”（爱因斯坦）人格，个

4、性，具有自我意识自我控制能力，具有感觉情感意志和机能的主体。人生观价值观，能力道德，个性习惯。14学校不应是贩卖学历的学店不是每个人都当栋梁。社会需要脚踏实地坚守岗位热爱工作的螺丝钉。考试？公平？考不出热忱责任心使命感，沟通力领导力也考不出有远见有有决策能力的未来领袖。更考不出人的品格品味，艺术、文化、教养内涵（台 严长寿）15职场最受欢迎的素质诚信；沟通；合作；谦虚；务实；勤快；注重细节；责任心；谨慎言行；大智若愚 力戒说谎；避免自私；经历挫折；心理健康；善处团队；把握感情；塑造个性；谨防恶行。16_素质教育的重点是什么?1970 年开始在世界上传播责任就是为他人利益考虑并付诸行动。17“责

5、任感是所有品德中,影响力最大也是最基本最必备的品质“缺乏责任感,人们对抗不了苦难,抵御不了财色的诱惑,导致犯罪或堕落.相反,在责任感的激励下,人们能够克服自己的弱点而变得坚强勇敢.“像水泥使建筑物坚固一样,责任感使我们的道德坚固,抗拒诱惑和考验 18责任不是感情，而是贯穿人生的一个准则。它的基础是良知。不负责任的生活是一片废墟，不负责任的人最后只会落得受人嫌恶的下场。(英 塞缪尔.斯迈尔斯)19创新人才的个社会责任感。（第一位）独立思考能力。创造创业能力。大胆质疑，多角度看问题，思考解决问题，求异创新习惯，产生新思想，发现和创造新事物学会学习的能力沟通适应能力。全球视野，国际沟通，交往勇于探索

6、不怕失败的精神20责任感和爱国主义服务国家人民天下兴亡我的责任任何小事皆大事乱丢纸屑就是不爱国拣起脚下的纸屑就是爱国的开始21中国人学英文。国耻。最可悲，但不能不学，因为超过了，枪炮、科学压过了我们。今天必须学习，然后才能超过他们！以夷制夷，非学好不可，所以要咬牙切齿学英文。22学习目的 美国洗盘子刷马桶?伺候外国人，丢尽祖宗八辈人？读书只是为我的前途未来，用国家的奶水，民脂民膏培养自私自利，没有爱国主义，国家没有希望.顾炎武认为道德两个层次：个人道德：知耻，有爱心；社会道德：爱国，有社会责任感。“保天下者匹夫之贱与有责焉”，唯有责者方有耻。否则无耻之徒23_教育方针是什么?美国人和日本人谁更

7、优秀？ 张伯苓：中国人“好弄个个人手腕”团体生活中不善组织不能合作。强调团体训练：培养组织能力产生团体意识造就多数领袖。 24_教育,什么第一?健康素质和人文素养是当前素质教育的薄弱环节。身高体重胸围形态指标增长。近视眼. 体能素质:软（肌肉）硬（关节）笨（动作不协调）晕（前庭耳蜗神经）高中生80%头疼眩晕失眠精神睡好觉25全面发展1，至少读50-100本好书。10个领域。精读一本本领域经典。2，每天做一件有意义的事。习惯。3，选一个人长时间帮助他。4，至少交一个外国朋友。了解该国5，至少完成一项研究科技史社艺经6，至少发表一篇文章。报刊。论文集作文集，博客。记忆。里程碑，纪念碑267，经自己

8、努力获得一次比较重要的奖励，学科科技体育艺术社会服务8，至少参加一个社团，积极分子或骨干9，至少一项体育爱好，终生用10，艺术爱好，艺术欣赏，如一艺术家生平作品11，至少开拓一个新的兴趣领域或新技能，如棋盘，艺术12，选一个人，深入了解，写一篇传记。洞察他思想心灵世界，感悟人生智慧2713，长期做一项观察或记录的习惯。社会或自然现象。可以仅仅是积累。可使人宁静大气智慧14，打一个月工。志愿者或义工。15，一项发明的设想或设计16，一次挑战自我远足爬山或其他17，学做四个地道中国菜。八个。18，手工制作的情趣爱好。木工陶艺雕刻编织纸艺服装设计剪裁28二、教育改革的最后领域 29（一）今天的课堂1

9、，外国人怎么看中国教育?“教育是中国社会中最保守的领域之一。中国教育体制相当严苛，过于强调尊师重道，太少鼓励个人自信；过于强调死记硬背，太少鼓励创新。” 30“好学生在考试中可能拿到高分、非常熟悉学习资料，但是未必能够理解所学知识的精华“老师的优劣是通过班级升学人数来衡量的，奖金也和升学率挂钩这可不是培养诺贝尔奖获得者的沃土。”“应该把学生从家长制和考试为中心的体制中解放出来让他们独立思考，这样才能增强一个民族的创新能力。”(奈施比特中国大趋势)“多数美国人相信中国教育系统要优于美国。我个人在中国教育系统上发现了许多漏洞，并且我认为在中国教过书的人都有这种反映。我注意到那些为中国教育所折服的人

10、，多数是没有在中国的学校里工作过的人。我小时候在美国就不很喜欢学校，我确定如果在一个中国学校里我会更悲惨。”（一美国记者。南方人物周刊2011.12）322，中国学生怎么看?“老师怎么讲，我们必须怎么听而且要一字不差地记。考试一定要一字不错地按照标准答案写，错一个字，就全错。比如，紧张这个词的反义词一定要答放松，写成轻松就错；犹豫的反义词一定要答坚决，写果敢就错。 33如果把文字记录答成文字记载也是错的。我真担心 ，这样下去教出来的学生，有可能变成一群丧失个性、别人怎么讲就跟着怎么说的应声虫。”（初一学生）343，被压迫者的教育学？“教师教，学生被教；教师无所不知，学生一无所知；教师思考，学生

11、被思考；教师讲，学生听温顺地听；教师做出选择并将选择强加给学生，学生惟命是从教师是学习过程的主体，而学生纯粹是客体。”（弗莱雷被压迫者教育学）354，校长的秘诀？“只要学不死,就往死里学”“提高一分,干掉千人” “中考好分数最有效手段，就是前一星期做一张试卷，下星期这张试卷改改数字发下去再做。反复滚上10 遍，不会也会了。”目的性太强。学生被训练成了机器人。只会按输入的既定程序运行，没有自主过程也就无自主思维产生。5，太多与太少规定内容太多，自主学习太少学科知识太多, 人文素养太少成人控制太多，尊重学生太少学习时间太多，体育锻炼太少作业练习太多，活动游戏太少在校生活太多，闲暇去处太少智力活动太

12、多，体力劳动太少优越条件太多，艰苦磨练太少记背死知太多，灵活运用太少分数评价太多，多元评价太少标准答案太多，发散答案太少我的窗外长着一棵杨树1)有一棵杨树长在我的窗外2)隔窗望去有一棵杨树3)我看到窗外有一棵杨树38（二）教育改革最后领域1，教育改革最终发生在课堂课堂教师，如田野与农民，舞台与演员。决定素质教育、新课改、学校教育成败。必须改变传统思维方式和教学行为课堂变化：教师思维、教学操作和教学行为、现实课堂和学生当下的学习和发展中39如果课堂不能给学生以智慧的启迪，情感的共鸣，发现的愉悦，而只是让他们成为一个容器，消极接受、被动应付，学生一定不会享受幸福完整的生活如果教师不能在课堂里发光，

13、魅力不能在课堂里展现，教师只能成为“春蚕”和“蜡烛”。 关键402，教学改革的核心学生主体自立: 自力:自主：自尊：自信：自强：自由：对必然的认识和对客观世界的改造。不是放纵，无秩序无责任无纪律。41自治：对自由承担义务；独立：唯以真理为依归。不唯上唯书 “吾国人近日所急需要者思想独立学术独立精神独立依自不依他高视阔步而游乎广天博地之间自诚自明以此自树为世界文化开发新生命。”42“立国不在于他人，而在于自己，无独立心之人，也不能爱国至深。”（福泽谕吉）平型关战役3，把上课变为学习“课堂教学或许是人类活动中最复杂、最具挑战性和要求最苛刻、最微妙的活动。”（美教育家舒尔曼）固守教师和教材的权威性；

14、对大胆质疑的学生不屑一顾；对后进学生置之不理；形式化的自由讨论或无原则的滥用表扬：四个满堂：问，动，放，夸四个虚假：自主 合作 探究 渗透班级和学校不是“学习集体”，不是“班级集体教育”的“集体”是“学习共同体”。教师的教不等于学生的学保障每一个儿童的学习权。 “教育必须使儿童获得最好的发展，寻求每一个儿童能够得到自己潜能的最高水准的学习条件”（布鲁姆）课堂：以儿童“学习”为中心；“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”（叶圣陶）学校是教师团队同心协力实现每一个儿童学习权的场所。教师的责任不在于“上好课”，而在于让每一个学生学习，为学生提供挑战高水准学习的机会过去教师仅仅关注“上课

15、”，忘了关键的“学习”。这是本末倒置学习：是挑战，是同新世界“相遇”与“对话”，是师生基于对话的冲刺与挑战挑战学习的儿童是灵动的高雅的美丽的；惟有冲刺与挑战的合作学习，才是润泽儿童心田的课堂，才是教师循循善诱的课堂；任何一个儿童的思考与挫折，都应视为精彩的表现。倾听每一个儿童的困惑与沉默，是课堂的立足点。教师要直面儿童的多样性与教材的发展性；教学的创造性取决于教师如何尊重教材，尊重每一个儿童；学校改革的目的，一是保障每一个儿童的学习权，二是保障每一个教师作为教育家的成长。教师必须从“教育专家”转型为“学习专家”。教师要与学生共同学习、成长；倘若只有少数教师、课堂是出色的，这个改革不能说是成功的

16、校本研修不能产生好的学校、教师、教育。因为校本研修的目的都是“上好课”。而不是实现每一个儿童的学习权。越是热中于校本研修，学校越是扭曲，教师越是扭曲，教育越是扭曲。校本研修以展示教育实践及其研究模式为使命。花费大量时间和精力，并公开其成果。这种校本研修不可能培育出社会视野和学术视野广阔的教育专家。504，教学是师生的心灵碰撞爱的事业。“道”,“技”。不只是“把知识技能传给人”（现汉）心灵感应。“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动。因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基。而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认

17、识的堆积。”（雅斯贝尔斯）51教学不能降低到技术层面好教师：将自己教学科目学生联系、编织到一起。形成这种编织和联合的，不是方法而是心灵。52教师的困扰1，向学生显示我有多聪明；2，向他们显示我知识多渊博；3，向他们显示我备课多认真。我就是在进行演出，真实目标不是帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个好的评价。”教学堕落为演出。53师情:倾听：全身心对学生敞开。以慎重的礼貌的倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。讲话要选择合适的语言，有意识地专注地倾听学生的语言。讲述行为即是倾听行为。是与一个一个学生对话，不是与群体谈话。教室里是一个一个学生，不是学生群体。教师边与每个学生谈话，

18、边静耳倾听每个学生尚未说出的话。并竭力使自己的身体语言和情感与学生的身体动作与情感共振。如同与学生玩棒球54脱离课堂霸权主义“教比学难得多。”“让学.”“让学生学”“让教师更多更好地学”.55永远处于“没有把握”的状态“一个人对宇宙和人生，一定要存在敬畏的心，因为其中充满了许多奥秘，而这些奥秘永远不能被解释清楚。”（爱因斯坦）56师能。*柔弱，亲近 温暖 信任“人之生也柔弱，其死也坚强。坚强者死之徒，柔弱者生之徒。”*装傻。慈。慈悲为怀。把孩子看成天使就生活在天堂。俭。少言。心里有但不讲。不敢为天下先。教室是学生的天地。老师不要抢在前面。57点拨点石成金。拨乱反正。_师智“教师之为教，不在全盘

19、授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也”（叶圣陶）“生产”产生爱深切的爱都具有生产性5，注重利用特定情境“好教师的教学决不是千篇一律地遵循什么既定规则的，他们都有各自的个性，并在教学中体现出来。好教师在教学中会注重具体的特定的情境，不可能以既定的方法行动。”（人本主义心理学家库姆斯）利用课堂错误 四个阶段1，出错是学生的问题。认为是能力或努力不够2，消除出错的教学。认为错误不应该发生，教学就要消除出错。3，教师灵活利用出错的教学。把出错看作教学的重要契机教师利用出错组织教学4，师生灵活利用出错的教学。师生共同面对出错并自觉克服。教师积极利用或创

20、造“不会”且容易出错的环境，把出错作为学习课题展开和共享。 （日本京都大学田中耕治教授）解决教学中的突发事件教学中没有一贯、稳定情况，存在大量暗区盲点灰色地带往往会突破常规惯例，出现异常特殊突发情况教师不得不打“遭遇战”不能做机械的遵循者，要成为“即席演奏家”，以积极态度去感知现场发生的事情，审时度势因势利导，调动自己的创造力和想象力，因地因时因问题另辟蹊径如果一时无法另辟蹊径，就诚实地承认自己的不足616，灌输变为启发体验多讲就是灌输。专制集权思想意味着相信权威，无条件接受。 灌输教育是一个存放的行为，学生是仓库，教师是存款人，教育中没有交流。教师的工作只是关注正式教材并实施存放，学生的学习

21、是容纳、接受、记忆、和重复。62这便是教育的银行观念，其允许学生行动的范围仅仅是接受整理和保管存款实际上，他们只是让学生有机会成为一个材料收集者或是储藏东西的目录者而已。但是在将来的问题解决中，他们自身的能力被磨灭了。（怀特海）51参观类走进：走进博物馆：历史博物馆、自然博物馆、军事博物馆剧院：儿童剧院“安徒生之旅”名校：北京大学现代企业：三元牛奶厂、大宝集团体验类采摘、超市购物，植树、泥塑 模拟考古挖掘益智类合作游戏体锻类登山、环湖跑步、游泳7，教师提什么问题-鸡蛋。能绷起思维神经的问题徘徊于知识十字路口的问题竖着思维导向路标的问题牵一发动全身的问题能扩展思维时空的问题能引迸创新思维火花的问

22、题老师应喜欢什么样的学生？问：“孔子曰：回也非助我者也。是圣人果以相助望门弟子乎？先生曰：亦是实话。此道本无穷尽，问难愈多，则精微愈显。圣人之言本自周遍，但有问难的人胸中窒碍，圣人被他一难，发挥得愈加精神。若颜子闻一知十，胸中了然，如何得问难？故圣人也寂然不动，无所发挥，故曰非助。”（传习录）8，知行合一物理学家朗之万。根据阿基米德原理。物体。金鱼。居里夫人的女儿。一张纸对折。培养学生不盲从不迷信权威和书本的 批判意识怀疑精神创新就是要弄脏你你的双手679，教学发生了什么变革？教师主体学生主体：（确立教与学的时代地位）选拔学生有教无类统一要求因材施教（由模具成型变为个性发展每个学生为中心量体裁

23、衣的教学）先教后学先学后教：（认识规律从出生开始如此）68多教少学少教多学（辩证 少则得多则惑 讲得精彩）以教定学以学定教（科学有效的教学策略）师道尊严教学相长（时代进步的必然）标准答案多元思考学以致用学以致知西：思维眼界无穷尽，天生好奇勇于探索：土地财富不够寻找新大陆；视力局限发明望远镜显微镜；理论不够发明各种数学工具偏好风险，乐于经历和善于驾驭风险国人局限在眼看到的范围好奇心只儿童，习惯墨守陈规祖宗成法不变恐惧风险70低效课堂高效思考课堂 你认为世界上现在最大的问题是什么？未来？如给你机会？成吉思汗的继承人哪一年死的？最远打到哪里？71窝阔太。如没有，欧洲会发生什么变化？从经、政、社分析。

24、如没有。鼠疫。神父修女。神权就不会动摇。文艺复兴。意大利等国就不会很快发展。北欧可能是欧洲最发达。72 美国。九年级历史问题组合课作业。18981945世界史：1列出历史事件；2对历史人物专访；3对历史人物发逝世讣告；4对、历史人物的颂文；5一部历史电影评论；6一部历史书的书评；7一幅历史画的画评；8史评；9假如历史可以假设；10献词。 作业封面：2个月完成。73“学校”是学校，不是“教校”教学教学生自学；教育教学生自育。教师学长；讲堂学堂；教室学室；教材学材；教案学案；教学目标学习目标；教学自学老师：让出驾座坐在副驾座上“搭舞台，发奖牌”7410，什么好学校？“如家园般的自由和舒适，同时洋溢

25、着实验室般的探究创造氛围。”“自由思想的乐园。”孩子喜欢.为什么中国电视剧中的孩子都是在做作业？为学未有欢喜境界,此为“民族丧亡之象”！吃苦带来的分数领先不一定能带来成功，更不能带来幸福。美国各族裔年轻人中华人自杀率最高学校应该留白：留更多的时间和空间让学生去接触社会，去参加实践，去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误，去表达自己、去做各种创作。“误用光阴比虚掷光阴损失更大教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”（卢梭）76三、用教育家精神办学77（一）领导和管理管理:第二次创造.关注基层“怎样才能把事情做好”“正确地做事”“顺着成功的梯子往上爬”领导:第一次创造.关注高层,“我想成就

26、什么样的事业”“做正确的事”“判断梯子是否搭在正确的墙上”78价值领导民主经济领导行政领导价值领导“第三种领导”，文化领导思想领导以价值观为灵魂，以价值理想为目标，以价值追求为动力79激励团结教育促进每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，树立正确的价值信念成为凝聚全体成员的精神纽带使每个人获得自我认同感和肯定感由此而无怨无悔乐此不疲从而实现组织目的80（二）理想和纪律“凡人无志愿者,则其生活虚浮无力,日常念虚云为,无往不是苟且,无往不是偷惰,无往不是散漫,如是而欲其读书能有所引发以深造自得,此必不可能之事也. “故人而无志，即去其几希而同于禽兽。甚至不如禽兽。” (十力）81“生命的秘密就

27、在于，在年轻的时候就确认自己必须完成的一个任务，一个在你有生之年需要用全部时间和全身心去完成的任务，而且最重要的是，这必须是一个你无法实现的任务。” （世界最伟大的雕塑家亨利.摩尔）82成功不像想象的那么难 法国老太太。 “一个向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路.” 83严守纪律任何人都能成为专家完善教育制度，增加报酬和改善福利，不会产生真正的专家。只有纪律,才能培养出专家。” 84:“师出以律.否臧凶.”如无纪律。应试教育是最大的违纪政治纪律，经济纪律85（三）人格魅力新中国初期校长（教养、诚信、执着等）学识丰富，风度儒雅，仁爱诚信公正无私。亲而誉之，不知有之。86大爱 有教无类 爱

28、满天下“道生于情”。情感：人的生命态度的重要表征。健康、道德、审美、智力、认知之根，儿童教育之根。 没有爱就没有教育爱是一切道德的基础（温家宝）87母爱-师爱-师资“善人者不善人之师；不善人者，善人之资。不贵其师，不爱其资，虽智大迷，是为要妙。”（老子）88学生反感的七类老师: 嫌贫爱富；偏好整差；欺软怕硬；说长道短；小题大做；下课拖堂；照本宣科89老师只偏爱学习好的学生。他们能提高升学率嘛能让老师光彩嘛能多发奖金嘛。看我们这些问题学生不用正眼，用正眼也是装的，说话带讽刺带挖苦，有时还侮辱。老师的爱心都给学习好的学生了。能听话的会装的学生老师也爱90老师冲着考试教课，学生冲着考试学课，一点意思

29、也没有。学生在老师眼里只是学生不是人，是学习的机器还是上网有意思，自由世界，想啥有啥要啥有啥。还能骂人，把讨厌的老师当成坏蛋，在游戏里打倒他消灭他满眼都是学生，满心都是学生，在教师的世界里，学生是最大的事！把心献给学生，把心掏给学生，在教师的字典里，学生是最大的字！一切为了学生，一生献给学生，在教师的生活里，学生是最美的诗！92爱，倾听。公民第一素质。（尊重。明辨是非。开放心态）不会倾听就不能从别人经验中吸收到新的东西倾听也是最大的一笔感情投资。人需有人倾听,就像需要食物一样而人多不愿意倾听。你花时间倾听会创造奇迹，建立伟大的友谊窗边的小豆豆93孩子的自尊伤不得!德育的践行者、引导者94激情

30、“每天早上醒来,一想到所从事的工作和所开发的技术将会给人类生活带来的巨大影响和变化,我就会无比兴奋和激动.” （比尔.盖茨）人不能只是冒烟，而要燃烧。（罗素）轻度躁狂症。癫狂症。异常的乐观情绪对自己未来及整个世界充满信心。精力旺盛思维活跃在强烈的躁动和雄心壮志驱动下，表现出异于常人的生命能量和创造力 95（四）学识魅力读书教育人应该首先是读书人。最不读书的一部分人？96不一般人的生活没有正确的生活，就没有真正卓越的人生。不要象一般人一样生活,否则你只能成为一般人.（美教育家戴维.乔丹）内在:目标追求精神境界外显:行为方式时间安排学者.思想家.科学家.作家小跑步.97为什么要读书？为了成人.为“

31、脸”和“神”负责“40岁的人要为自己的脸负责”（林肯）“读不读陀思妥耶夫斯基的人从脸上能看得出来。”（前苏联谚语）三日不读书语言无味面目可憎。为了深快乐感受快乐，胃囊，脑袋98“读书之说,最精透者莫如孟子礼义悦我心，犹刍豢悦我口之言也。真领略此味者，其生活较常人必另是一般。读书多。积理富，只此蓄积义理，足以悦心，便是对于吾人生命直接加以滋养料，视饮食之滋养肉体其效益大小，岂不天壤悬隔哉？99凡人真能蓄积义理以悦心，使其生活内容日以充实，即神澄而明，气盛而畅，人格日以庄严伟大，穷足以善身，达足以善天下。不然则日就委靡销耗以终，同于块土顽石无生命之物。人生何可遽如是乎？” （十力）100读什么样的

32、书 经典“历经最糟糕的野蛮攻击而得以劫后余生的作品就是经典。”（库切何谓经典）简少之文而摄无量义经典训练的价值不在实用而在文化（朱自清）“电脑对人类未来构成巨大的威胁，不是因为电脑变得比人更会思考，而是因为人变得跟电脑一样不会思考” （域外箴言）以图代文的阅读导致思维能力的衰退和萎缩101怎样读书?教师应该静下心来教书，潜下心来育人。（胡锦涛）静为躁君 宁静致远 静观自得 静水深流 心静自然凉静则得之,躁则失之(管子)潜心,心静而专一“板凳要坐十年冷” 尤比契夫 102博览群书。黎明即起，背唐诗宋词背郭沫若、艾青普希金海涅泰戈尔。晚上读鲁迅、茅盾、莎士比亚、契诃夫、托尔斯泰、果戈里、车尔尼雪夫

33、斯基不读书一定不是好老师读书的老师再差差不到那里不读书的老师再好好不到那里不要只读教育的书103精慢咀嚼。背书抄书。“凡读书，不可求快，尤须沉潜往复，从容含玩，否则必难悟入。吾常言，学人所以少深造者，即由读书喜为涉猎，不务精深之故。” “每读一次，于所未详，必谨缺疑，其疑问常在心头，故乃触处求解。若所不知，即便放失，则终其身为盲人矣。”（熊十力）104“东张西望 瞻前顾后 损人利己 挑肥拣瘦”（横向联系。继承发展。取人所长。有所选择）闳约深美蔡元培知识要广阔博采基础上慎重选择钻研达到完美105（五）修养和胸怀持敬 恭敬 端肃 做人做事的基本态度中国文化的基本精神孔门心法。居敬为先。不轻慢 不懈

34、怠 不随意居处恭，执事敬，与人忠敬事而信（论语）敬业乐群（礼记学记）106电影七宗罪。基督教。骄傲 嫉妒 暴食 好色 愤怒贪婪 懒惰。骄傲第一。107苏格拉底。雅典最有智慧的人。神认为我最有智慧？是因为我比别人多知道一件事，那就是“我是无知的”。而别人连自己无知都不知道。 东坡和佛印 108（六）学会说话不仅身教，还需言传善于言谈的能力是透彻的理解力的最准确的标志“没有哪一种运用聪明智慧来完成的工作是在没有语言的帮助下做好的，那些最有才智的人语言运用得最多”（古希腊教育家艾索克拉底）“当听众开始打盹时，只有一个办法可行，那就是叫护卫拿木棒去敲人的头但不是听众的头，而是台上死气沉沉又十分冷漠的演说者的头。”开心童心爱心目耕口