教育科研课题讲座

1、 教育科研的课题研究 引言 教育科研是教育科学研究的简称，它是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。中小学学校的社会职能是使学生健康成长，为社会培养出优秀的人才，提高教育教学质量是学校所有工作的最终目标，也是教育科研的最终目标。 教师要实现教育创新，必须从事教育科学研究。教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。 教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值。 教师参加教育科研，能促进教师继续学习、终身学习，促进教师专业发展。 中小学教师开展教育科研的优势中小学教师是开展教育科研的主体，他们具备了开展教育科研的基础。教师有较高的科学文化水平，这是从事研究的基本条件。广大教

2、师工作在教育一线，对工作的的问题感受最深，理解教育科研的必要性。大多数教师有提高教育质量的愿望，教育工作本身又要求不断创新，这些都是教师参加教育科研的动力。教师在教育教学实践中，积累了丰富的教育经验，这些经验为探讨教育问题提供了重要素材。教育实践为教师提供了研究机会和平台，教育教学过程本身就是一个研究过程，这为教师参与教育科研提供了可能性。 直接性问题是明显存在、需要教师直接面对的问题。比如课堂纪律混乱、学生学习成绩差、不做作业、没有礼貌等，都是一些急需解决的问题。这一类的问题我们不能回避，发现以后必须及时加以解决，否则问题越积越多，小问题就会变成大问题。一、教育教学中常见的问题分类探索性问题

3、是教师不满足于工作现状，想进一步提高自身工作能力的探索研究，或者将教育理念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题。比如综合实践活动如何校本化实施?反思性问题是教师思考过去发生的事情和经验，从中总结经验教训，这是具有“问题意识”的教师为提升自己的专业水平，通过对自身教育教学行为的回顾和检讨所发现的问题。例如，为什么教学设计没有收到预想的效果?学生为什么会产生这样的反应?应该做哪些改进与调整?案例：新课程背景下小学生学法指导的实践与研究的课题研究，其子课题之一是“各门学科的学法指导”。对学生的“粗心”问题进行了深入思考。“粗心的种种现象隐藏着多方面的因素，一方面，从心理学的角度说，小学生

4、的智力正处于发展阶段，感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，缺乏整体性、细致性，注意容易分散，从而出现在解题过程中丢三落四的现象。 另一方面，反映出学生某方面技能不达标。如有些学生总是会算错，这跟计算训练没达到一定的量，没有形成熟练技能也是有关系的。 还有很重要的一方面，是学生自我监控能力差，没有养成良好的审题、解题、检查等习惯。“粗心”，看似小问题，其实反映的是学生思维品质及能力上的缺陷。假如老师和家长经常以“粗心”来评价学生的学习状况，往往可能使学生忽略自己学习上的真正问题，以为“粗心”只是一种先天的缺点，而不去深入寻找出错的原因。久而久之，会影响学生的学习品质，养成不好的学习习惯。从小

5、学生家长与教师习惯于将学生学习错误简单归因为粗心的现象入手，认真细致地分析了之后认为，“粗心”的种种现象隐藏着多方面的因素，包括小学生的心智发展水平、学习技能的欠缺、自我监控能力不够等，这就为我们理解“反思性问题”提供了一个很好的范例。二、 关于“课题”课题是针对某一教育领域中具有普遍意义的特定问题，从研究方向所指示的问题之中确立的研究项目。课题应该是研究者依据已有的理论知识，在深入分析的基础上，通过严谨论证和科学设计而提出的问题。课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研究范围，展示研究的目的、意义。 教育问题要成为教研课题，必须具备以下四个基本特征。 1意蕴性教育科研的问题必须具有一定的普遍

6、(或典型)深远意义，内涵丰富。问题的解决应该能够推动教育科学的发展或教育实践的完善。如果只是针对个别现象的问题，则没有必要作为研究课题。例如“如何帮助某儿童提高说话能力”这个问题在教学过程中经常碰到，也需要中小学教师及时了解有关情况、分析原因，并找到相应的解决办法。但它只是一个具体问题，反映的是个别现象，因而不是一个教育科研课题。教育科研课题是专业性的问题每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。可以说，教书育人的每个环节，都是实实在在的问题。教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。教育和科研

7、是不可分的。教育科研课题是有价值的问题问题的价值：一是认识价值，即问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新。教育科研课题是需要探究的问题科学研究是解决问题的一种独特方式，即一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题，从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，总之是探索性问题、新问题。教育科研课题是能解决的问题从问题解决角度看，有已经解决的问题，有

8、尚待解决而基本能解决的问题，还有当前不具备解决条件的问题乃至无法解决的问题。科学研究要探究的是尚待解决而通过个人努力，基本解决得了的问题。教育科研课题的特点1、具有研究价值。通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。2、具有科学性。主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。3.明确性教育问题必须有明确而集中的研究范围和任务，问题范围太大，任务不明确，也不宜作为研究课题。例如，“如何提高教育质量”， “如何开发现代教学手段”， “怎样加强学生现代科技教育”这些问题虽然是广大

9、中小学教师关心的普遍问题，但是问题涉及的范围太大，任务不明确。仅凭中小学教师个人的力量是无法完成的，因而对中小学教师来说，它们都只是一个值得探索的领域，而不是一个合适的课题。4.创新性。课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。有研究价值的教育问题是别人没有提出的，或者是有人提出但没有解决或没有完全解决的。例如， “怎样培养中小学生的创新能力”， “家长的期望对孩子的成才有何影响”，这些问题都被研究过，可以找到很多的答案，但至今还没有形成定论，而且随着社会、教育的发展，问题解决的办法会有所不同，因此，仍值得研究。5.可行性。 教师提出的教

10、育问题应符合研究者的主客观条件，应有开展研究的可能性。例如， “新疆义务教育的质量现状如何”， 这个问题就牵涉到可行性。仅凭一个教师或一所学校的力量难以获得全面的资料，而应该由自治区教育科研机构来实施则是可行的。课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。 三、从“问题”到“课题” 的转化 1直接性问题向课题的转化 案例 ：基于中小衔接的城乡结合部初一语文学困生成因与对策探究(摘录) 该校地处城乡结合

11、部，教学设施更加完备的城市中学就在眼前，于是本地不少有一定经济实力的家长把子女送到城市中学就读。 为了学校的生存发展，保持足够的生源，学校不得不放宽招生条件，虽然生源数量有了保证，但质量就得不到保证，生源构成十分复杂。有65左右的学生是外学区的，其中外地的有两百来人。 每接一个新的班级，总会遇到部分“语文学困生”，他们在语文学科的学习中存在各种各样的困难，而帮扶和转化学困生一直是我校教师在努力做的工作。 本课题试图在多年教学实践和理论总结的基础上，在综合研究国内相关研究成果的基础上，积极探索新的思路和方法。 点评 基于学校的地理位置、生源结构和教学问题，提出了对初一语文学困生进行研究的课题。这

12、一课题对研究的学科范围、学生对象和具体内容进行了清晰界定，研究意图直观明确，且操作性强，是对直接性问题的积极应对。 2探索性问题向课题的转化是指将教育理念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题。 案例：初中学生综合实践活动课程校本化实施研究(摘录)学生综合实践活动课程的提出，这是非常及时的，无论从课程的性质、课程的内容，还是从课程的目标，课程的实施来看，都是新一轮教育改革的一项重要举措，是新课程中的一个亮点。 然而，从新课程实施以来，学生综合实践活动课程的实施情况，却是令人失望和感到深深的遗憾。从全国范围来看，综合实践活动课程的实施远没有达到新一轮教育改革的预期目标，尽管在一些地区或

13、一些学校(包括实验校、区)在实施综合实践活动课程中，取得了一些成果和可借鉴的经验，但还没有形成一种系列，没有形成整体效应。 有相当数量的地区、学校，根本没有把该课程列入到学校课程之中，有许多城市教育行政部门也没有把该课程真正像“智育”一样的来抓。本研究的主要内容是综合实践活动课程校本化实施中的理论和实践问题，包括概念界定、课程组织形式、教师培训、评价方法等基本问题 点评 综合实践活动课程作为我国200 1年启动的新课程改革的一大亮点。学校立足区域特色、师资力量、学生实际进行个性化探索，这就是所提出的“校本化实施”。把课题研究的主要内容界定为综合实践活动课程校本化实施中的理论和实践问题，包括概念

14、界定、课程组织形式、教师培训、评价方法等基本问题，反映了学校对探索性问题的独立思考。 3反思性问题向课题的转化案例：小学数学教学中错误资源有效利用的研究(摘录) 纵观小学数学课堂教学现状，我们发现错误资源无时无处不在，但其利用率不尽如人意。 有些教师对错误现象多是视而不见，或只关心学生是否会做了的结果。有些教师所采用的纠错方法为机械训练，这样做只是让学生知其然而不知其所以然，再出错的可能性还会很大。 有些教师也在利用这些资源，但并没有达到物尽其用。这些现象表明，我们教师在认识上还存在偏差，注重了教师的主导作用，而在一定程度上削弱了学生是学习主体的地位。如果长期如此，将会剥夺学生思考、辩解的权利

15、，影响学生的知识建构，抑制学生的创新思维。教师还需要进一步了解错误可能存在的价值，并掌握对待学生学习错误的有效策略。 点评错误是任何学校、任何教师、任何学生、任何学科教学都无法避免的问题，从某种意义上说，错误比正确更能让教师和学生获得成长。我们认为，对错误的合理态度不是一改了之，而是物尽其用。错误资源有效利用首先需要教师分析错误的原因和错误的价值，然后提出纠错的有效策略，以错误资源促成教学改进，提高学生创造思维能力。 四、教育科研课题选题的途径与过程选题的途径：1、从教育教学面临的突出问题中选择课题。2、根据工作中遇到的困难和已取得的经验中选择课题。3、在应用教育教学理论和他人的成功经验或研究

16、成果中选择课题。4、从有关教育文献资料中选择课题。课题选题指南选题的过程：1、确立研究方向。在选题时，必须根据选题的原则，选择一个最适合自己的、教育教学实践中又亟待解决的、同时又能获得比较有价值的研究成果的研究方向。2、分析要研究的问题，初步形成课题。确定了研究方向后，就必须大量检索相关的文献，广泛地搜集、占有资料，以把握研究的动态及存在的问题，进行筛选与提炼。3、对选定的课题进行论证。A、明确选题的类型；B、阐述课题的意义；C、了解相关课题研究现状；D、分析课题研究的可行性；E、课题研究的方法和步骤；F、课题研究的成果及表现形式。选题时应注意：1、课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。2

17、、研究的问题要明确，要清楚需要解决什么问题。3、选题要扬长避短，紧密结合本职工作。 五、开题报告的基本格式与要求教育科研课题的方案就是教育科研课题的实施计划，为课题研究提供论证和评价的依据，并为课题的实施提供全面的、系统的工作程序。教育科研课题开题报告的基本格式：课题的题目正文：一、问题的提出（研究背景）二、研究的意义（理论价值、现实意义）三、国（区）内外研究现状综述四、本研究拟解决的关键问题与创新之处五、研究的主要观点与内容六、研究方法七、预期研究成果及形式八、研究的组织与分工九、研究步骤与阶段十、研究的经费保障条件教师教科研课题经常出现选题不当的情况： 一是范围太大，无从下手，比如“新课程

18、教师培养的理论和实践研究”；二是核心概念太多，主攻目标不明，比如“新课程背景下创新型学生培养和反思型教师培训研究”；三是范围太窄，意义不大，比如“如何引导学生理解范进中举这篇课文”；四是课题太难，资料缺乏，比如“对小学生进行全脑开发的研究与实践”；五是属经验感想之谈，缺乏研究内涵，比如“发扬传统美德，培养仁爱少年”。 1课题名称表述准确，蕴含研究四要素(即研究对象、范围、内容、方法) 从研究对象来分，有研究教师的、学生的，有研究教材、教法和学法的，有研究学校管理和教育评价的。从研究方法来说，一般采用“实践”、 “探索”、“研究”等词汇。如写“实践”，则课题侧重于具体活动，如“小学传统体育游戏的

19、编创与实践”；如写“探索”，则需要提出创新观点，如“构建山区留守学生三维一体，亲情站的实践探索”；如单写“研究”的，则课题采用的是思辨性方法，或是需要多元方法的组合，例如“幼儿谦让教育研究”。 2句型简洁规范，直奔研究主题 多以陈述式句型，慎用疑问句，不用口号式、结论式的句型。课题名称一般有两种表达式： 一是陈述概括式。例如“高中生心理疲劳现状及其干预的研究与实践”、“校本研修团队合作模式构建的实践研究”。二是正副标题结合式，正标题精练醒目，副标题再作补充和解释。例如“我的环境我做主幼儿主体式环境创设的研究与实践”、 “让学生轻松跨越高中教育视野下初高中衔接教育的实践与研究”。 3核心概念新颖

20、，具有鲜明个性 要以别人很少使用的新概念作为课题研究的关键词，体现研究者的独特思考。例如“小学零距离作文教学研究”、 “小学数学作业去法批改的研究与实践”、 “小学英语教师课程话语权的叙事研究、“农村初中科学生活实验室构建的实践与研究”、 “话题引领提高小学中段学生口语表达能力的实践研究”、 “小学生课外印刷媒体导读机制的构建与研究”、 “开放小学生数学学习空间的教学研究”、“初中数学课题学习资源开发与实施的研究”等。 4问题切口较小，具有可操作性 选题切口小，问题聚焦，更易深入挖掘，产生实效。如“让小小智慧本成为幼儿科学探究的助推器”、 “新童谣传播中教育干预的实践研究”、 “基于小学生假日

21、生活意义提升的假日作业实践探索”、 “小学美术教学中有效示范策略的实践与研究”、 “小学语文教学质量开放式检测的研究”、 “初中生写作情境创设与指导的课例研究”等。六开题报告的撰写(一)问题的提出（研究背景）课题提出的依据：理论、政策、现实已有研究的综述（相关研究的情况）研究的目的（为什么研究？在理论与实践方面的价值新意和可能的贡献）要求：依据充分、具体、有针对性；有较丰富的相关研究的综述;对成果的预期明确；论证逻辑严密。防止：脱离实际，空喊口号 ，大话套话（二） 研究意义（ 选题的意义与价值）课题在申报表格中的“选题意义和研究价值”部分，从中感悟课题的产生背景和研究思路。 1教学类 学科问题

22、应该是教师最经常面对、最有真情实感、最广泛存在的问题，也是教师最容易把握和操作的问题。案例：高中思想政治课生活化教学的研究与实践(摘录) 选题意义和研究价值 在过去思想政治课类课题研究中，强调学生运用所学理论知识分析生活中的内容，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，但有些理论知识是严重脱离学生生活实际的，同时，在追求政治课德育价值取向的过程中充斥着大量假命题、假情境、假课堂，这些均让学生感觉课堂是不真实的。新课程改革背景下的思想政治新教材的一个最大特点是“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，强调课程实施的开放性和实践性。基于高中政治课堂中存在的脱离学生生活实际的倾向，我们主张重视学生对生活的体悟

23、，使学生在体悟中学习，在学习中体悟生活，从而建立真实课堂。改变封闭的教学模式和学生被动的学习方式，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生的兴趣和能力，学会利用生活中的课程资源进行学习。点评 提到思想政治课，总会与“说教”、 “空洞”、 “枯燥”、 “理论性强”等词汇联系起来。缺乏实效性。的确，要让学生喜欢上这门课是非常难的，而生活化教学就是让思想政治课不再“面目可憎”的法宝。高中思想政治课生活化教学的研究与实践考虑到书本知识本身的问题(严重脱离学生生活实际，漠视学生的直接经验与生活世界和心理世界)教学中的问题(教学中充斥着大量假命题和假情境)，主张重视学生对生活的体悟，改变封闭的教学模式

24、和学生被动的学习方式，建立一种开放性的、生活化的教学模式，建立真实课堂。这种努力必然会有效地提升教师的课程开发能力、教学能力，激发学生的学习兴趣。案例： 小学美术教学中有效示范策略的实践与研究(摘录)选题意义和研究价值 示范作为最早的教学方法之一，在各种教育思潮的影响下饱受争议。在美国，许多现代美术教师认为教师不应干涉学生的需求与兴趣，但需要提供适当的帮助与指导，甚至教师还必须提供身教以促进学生的学习，因此对“示范”较为推崇。在中国新课程改革之初，一些教师由于认识上的偏差，忽略或轻视美术的专业知识和技能，顾此失彼，教师在课堂上光动嘴巴，不动笔墨，过于回避示范教学，忽视美术作品、自然现象本身的形

25、象因素，使美术课难以构成本身应有的美术意味。教师放弃示范没有起到提高学生审美意识和创新精神的目的，反而出现了学生美术技能严重滑坡的现象。有的教师则把示范当成过场的教学环节，如蜻蜓点水，没有任何实效；有的教师把示范当成炫耀才能的舞台，对学生的作业毫无指导意义；有的教师示范只是单纯的技能指导，不讲究科学的方法，不重视学生思维的开发，导致学生的作业千篇一律，失去艺术创造力。基于在教学中出现的偏差和误区，许多美术教育工作者也开始冷静思考“示范”的作用，并赋予它新的理解和意义。因此，美术示范教学不应该放弃，而是需要改进，如何把握示范的“度”，如何通过科学巧妙的示范来激发学生的创新精神，促进学生实践表现的

26、有效方式，就成为一个有价值的研究问题。点评 新课程改革倡导培养学生的创新精神和实践能力，美术示范教学如何把握示范的“度”是一个非常有价值的课题。小学美术教学中有效示范策略的实践研究主张在尊重学生的需求与兴趣的同时，也应该正视教师示范的价值，讲究科学的方法，重视学生思维的开发，培养学生的审美意识和艺术创造力。这反映了学校课题组能认真地审视现实，理性思考，从容应对。2课程开发类案例：重组和拓展小学美术教材的有效性研究(摘录)选题意义和研究价值 现有的美术教材编排方式破坏了知识的系统性和技法的延续性，不符合学生的认知特点。学校地处城区，有先进的办学理念、优良的办学条件和独特的办学特色，并有陶艺、篆刻

27、和国画等多项美术特色项目。但这些项目只能在个性活动课中进行，传统教材在这些方面虽有所涉及，但内容显得单薄而零散，满足不了城区优质小学的教育教学。于是学校灵活合理地重组美术教材，加强学科知识间的联系，拓展后的美术教材中的“陶艺模块”、 “篆刻模块”和“国画模块”能让每个孩子充分享受到美术学习的快乐。点评 教材开发是校本课程开发中很重要的一部分内容，学校如果能因地制宜地改造现有教材，对其不合理、不适用的部分进行改编和调整，使之更能符合学校实际，则可有效激发学生学习的热情。学校发现现有的美术教材编排方式在知识的系统性和技法的延续性方面的不足，从学校陶艺、篆刻和国画等多项美术特色项目的基础出发，试图将

28、这三个方面从零散的活动变成系列化的课程模块，开展“重组和拓展小学美术教材的有效性研究”，这是一种非常有参考价值的尝试。案例： 让每一个学生拥有自己的爱好农村中学开展学生社团活动的实践与研究(摘录)选题意义和研究价值 该校是一所融初中和普高为一体的完全中学。相对于城区学生，本校学生在兴趣爱好的被尊重和培养方面处于弱势。一方面是因为家长不重视培养学生的爱好特长，另一方面，农村很少甚至没有培育孩子爱好特长的学习机构，于是学校就提出了“组建学生社团培养象山爱好特长”的研究。让学生在艺术、体育、文学、社会实践等方面组建团体，社团打破年级和班级的界限，团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有

29、益于身心健康的活动。点评 在农村，要真正培养孩子的兴趣爱好是很受局限的。一所农村完中为了改变学生兴趣爱好无法得到尊重和培养的现状，旗帜鲜明地提出让每一个学生拥有自己的爱好”，通过校内社团活动的实现方式，从艺术、体育、文学、社会实践等方面入手，打破年级意和班级界限，使志同道合的学生一起开展兴趣活动。这一方面弥补了学校重视学科课程、活动课程得不到足够重视的不足，另一方面也为学生增加了相互交流和学习的途径和机会。而且，课题研究不增加学生家庭的经济负担，相比校外商业化的培训机构，开展学生社团活动的教育内涵更为丰富。案例：基于儿童适性发展的小学生社团建设研究(摘录)选题意义和研究价值 学校成立了学生社团

30、活动中心和社团文化展示中心。从一开始十几个兴趣小组发展到现在的三十多个学生社团，参与的人数逐渐增多。面对社团数量和参与人数飞速发展的情况，如何建设和发展每一个社团?学校以一个大本营“快乐谷地”为中心，开辟五大门类32个基础社团： 动动俱乐部(健体类)、思思研究社(科技类)、美美艺术团(艺术类)、乐乐阳光营(拓展类)、洋洋爱心坊(服务类)。希望以“快乐谷地”为载体，学生自觉自愿选择和自主能动参与，在轻松愉悦的活动氛围中发展个性，获得自信，为未来的特长和专业发展奠定基础。点评 学校开展社团活动一般都要经历“从无到有”， “从小到大”，“从散乱到系统化”，“从被动参加到自主选择”的过程。在社团已经发

31、展到一定规模后，如何建设和发展每一个社团?这是该小学的课题试图解决的问题。学校因地制宜成立学生社团活动中心和社团文化展示中，社团活动的意义不仅在于丰富学生的精神文化生活，使学校更可亲可爱，成为学生向往而不是抗拒的地方，更在于帮助每个学生认识自己，形成自主发展的意识和能力。案例： 九年一贯制学校学生假日体育活动有效引领的研究(摘录)选题意义和研究价值 农村学生的假日生活，学校除了布置的学习任务以外，对学生休闲活动、娱乐活动和体育活动进行干预的不多，有效引领呈现真空状态，学生的休闲生活处于无序、随意之中，学生多以消遣的影视、游戏为主，一些学生沉湎于网络游戏不能自拔。假期中学生处于相对分散状态，即使

32、有些体育活动也随意性大，安全性差，假期中学生因游泳溺水身亡的事故报道不断。因此，学校拟通过了解学生假日体育、休闲活动现状，理清学期内学校体育与假日体育之间的关系，研究学生假日体育活动的有效引领模式和基本策略，开发学校学生假日体育活动的指导手册。点评 假日，对于学生而言，除了完成教师和家长规定的学业任务，大部分时间用在放松身心。学生由于自律、自控能力还不够，其假日活动的内容、形式总会存在一些误区，因此而引发安全问题、健康问题、思想问题等。学校为了改挛学生的假日活动无序、随意的状态，试图从“假日体育活动有效引领”着手，从实际出发，了解学生假日体育、休闲活动的现状。打通学校内教育和学校外教育，理清学

33、期内学校体育与假日体育之间的关系，这体现了一种“教育的连续性”意识。学校课题的最终成果是要研究学生假日体育活动的有效引领模式和基本策略，开发学校学生假日体育活动的指导手册，成果不仅可以用于解决本校问题，让本校的所有学生受益，对于其他学校也有借鉴价值。教学评价类案例：小学语文教学质量开放式检测的研究(摘录)选题意义和研究价值 在中国，“一张试卷一支笔”式的评价方式仍被广泛使用，单一的笔试分数仍然是衡量学生语文能力的最主要标准。学生对于检测的焦虑和害怕情绪逐年上升。因此，对检测进行改革，使之灵活、多样，学生轻松，乐意参与，已经成为小学语文教育的当务之急。丰富平时检测的内容，打破传统的试卷笔试的方式

34、，把口语表达和实践操作融入检测中，把基础知识和课外拓展分开来评价，更好地开发学生的创新思维，培养探索研究能力。检测人员不仅仅是老师，语文学习各个方面的优秀生也做起小老师、小评委，使学生能以更轻松的心态面对考试。从学生乐意接受的检测形式出发，更加注重使用多种手段和策略，使检测内容涵盖整个单元学习过程，对学生进行多角度的综合性评价。点评 语文教学评价中，单一的笔试窄化了语文的内涵，漠视了知识的实践应用，不利于培养学生的学习兴趣和实践能力。小学语文教学质量开放式检测的研究试图从评价内容的多样化、评价主体的多元化出发，使得评价能体现多角度和综合性，这样的评价无疑是更科学，更为学生乐于接受的，也必将极大

35、地促进学生生动活泼的语文学习。案例： 小学数学作业“去法”批改的研究与实践(摘录)选题意义和研究价值 传统的批改作业方法是单纯的“”和“”，只具有评判功能，带有一定的片面性，缺乏激励性，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等都湮没其中。学校决定探索在数学作业批改中去“”，实施过程分四个阶段。第一阶段，只挑对的题目打“”，错题不打“”，退回，等学生改正对了再打“”。第二阶段，过渡阶段，范围有所扩大，以整大题为单位，对的打“”，有错退回学生检查改正，对了仍得满分。第三阶段，是重点阶段，批改以整面为单位，对的整面打一个“”，满分，有错写上“1”、 “2”等退回，让学生检查改正，改正对了，再打

36、一个大“”，写上“100+X”分(X为奖励分)。第四阶段，是最高阶段，当学生独立作业、认真检验的习惯基本养成之后，可以采取以下措施： 一是取消加分奖励，改为“X+Y”量分(x+Y=1 00)；二是扩大“作业”范围，把认真预习、积极举手发言、上课回答问题出色、解题有新意、能发现新问题等列入作业；三是推出红卡绿卡激励机制，规定在一周之内有三天作业全对(包括首次订正)，或积极举手、发言出色、解题有创意等可得一张绿卡，十张绿卡可换一张红卡，绿卡可冲抵书面作业，红卡可换取一定的分数。点评 在我们过去的作业批改中， “”和“”是最常用的符号，正确或者错误，非此即彼，清晰明了，很少有人去反思这种评价方式潜在

37、的问题。学校认识到单纯的“”和“”只具有评判功能，缺乏激励，因为学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等都湮没其中，于是决定探索在数学作业批改中去“”。学校的实验探索经历了四个阶段，四个阶段隐含的思路是：评价范围从书面作业扩大到平时表现，评价方式从细致到粗放，评价功能从甄别到激励，所有这些探索都是为了促进学生的自主学习、自我监控。去“”法批改的研究与实验创新性很强，学校锐意改革的胆略和逐步推进的审慎值得学习。4德育活动类案例： 基于学生发展需要的小学德育主题活动课的开发与实施(摘录)选题意义和研究价值 长期以来，学校德育基本上是一种“上施下效”的“灌输”过程，这种灌输教育忽视了学生在德育

38、过程中的自我道德建构和自我道德发展，扼杀了学生独立思考的能力，削弱了学生的主体地位。实践证明，灌输教育模式已难以适应社会发展与学生个性发展需要，因此，我们探索从学生成长需要出发，以学生为主体，全面提高学生综合素质，促进学生健康成长的德育主题活动课的设计与实施。根据学生生理、心理发展特点和部分学生的不良倾向，联系各个纪念日和传统佳节，从社会道德教育、文明礼仪教育、遵纪守法教育、心理健康教育、传统美德教育等五个方面内容入手实施德育。在德育主题活动课开发中，学生要积极参与准备工作，全身心投入活动实施，认真总结活动结果，积极发展活动成果，其主要职责包括讨论、设定主题，收集相关资料，参与讨论或角色扮演，

39、维持现场秩序等。点评 德育的实效性长期以来广为诟病，其原因在于： 教育内容的“过去式”和“成人本位”，教学方法的我讲你听式，学习方式的静听领会式。这种“灌输式”德育无视学生的主体地位，忽视学生的自我道德建构，不注重学生独立思考能力的培养，最终必然导致教育效果的低效。课题提出的“基于学生发展需要的小学德育主题活动课的开发与实施”是非常富有创意的，一方面，根据学生身心发展特点和部分学生的不良倾向，从学生出发寻找教育主题；另一方面，联系各个纪念日和传统佳节，结合社会生活，从社会道德教育、文明礼仪教育、遵纪守法教育、心理健康教育、传统美德教育等五个方面内容入手实施德育。德育主题活动课的开发是师生合作创

40、造的过程，学生的思辨能力、讨论能力、设定主题的能力、收集和处理资料的能力、表演能力、人际协调能力等都能得到很大程度的激发和提高，无疑，这些能力的培养是“灌输式德育无法实现的。（三）国（区）内外研究现状综述查阅国内外与本课题研究有关的成果资料，经过收集、整理、学习、研究，了解别人研究了哪些内容?研究的广度、深度如何?已取得了什么成果?还有什么问题没有研究?需要进一步解决什么问题?从而确定自己从什么角度、站在什么高度去研究这一问题，以取得更好的成果。通过这一过程确定自己研究的平台、研究的切入点。介绍国内外研究现状时，既要介绍国外动态，更要介绍国内研究情况。介绍国内研究情况时，也要简单介绍自己已有的

41、研究基础。在介绍国内外研究现状后，申请人必须清楚地说明别人研究中存在什么问题或不足，本人在前期研究工作中发现了什么，或对哪个问题有什么独到的想法等，充分阐明本课题研究的背景和意义。案例： 依托高校志愿者丰富小学综合实践活动的研究国内外研究现状 在国内，大学生开展社会实践活动非常普遍，愈来愈多的中小学也开展了综合实践活动： 如北京市丁香胡同小学开展以“汇聚多元文化，打造特色课程”为主题的综合实践活动，现已进入验收阶段；国外，20世纪90年代以来，美国、英国、日本、法国等国在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。美国的综合实践活动内容包括“自然与社会研究”、“设计学习”、“社会参与性

42、学习”；英国主要集中在社会研究和设计学习等方面；法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，有“技术实践”、“动手做”等内容；在日本中小学里，综合学习常伴随着如“生态环境调查、 “动植物培育”等活动，这种综合性学习活动，扩大和丰富了综合活动课的内容。点评 这则国内外研究现状综述，从国内和国外两个方面分别进行了综述，在文献后面有简单的分析，指出了这些研究的意义，同时也提出了本课题的研究亮点。（四）创新之处是指一个课题的研究目标、研究内容、研究方法、研究过程等方面有所创新的地方。 案例：促进小学生综合素质发展的评价体系研究创新之处一是丰富评价的手段和途径。采用观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报

43、告、学生的作品样本、情况记录、实验报告、成绩总结等开放的、多样性的方式采用学生自评、学生互评、小组合评、教师考评、家长测评、社会评议等各种途径评价学生的现状、潜力和发展趋势；采用成长记录单、小学生成长自评手册等记录方式综合全面地呈现小学生综合素质。二是评价的标准可观可测，具有鲜明的可操作性和引导性。 点评 这则课题研究创新之处是从研究内容、研究过程这两个方面来阐述的。（五）研究方法 主要回答“怎样做研究”的问题。 观察法、调查法、教育实验法、文献法、个案研究法、比较法、经验总结法、实践反思法、测量法、行动研究法、教育叙事法、表列法与图示法、内容分析法等。 案例： 立足课堂问诊的校本研修模式的研

44、究研究方法 1行动研究法。以教师专业成长中的课堂诊断问题为研究内容，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。 2文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免走弯。 3经验总结法。及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选的经验、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经验的交流。 4.个案分析法。针对课堂问诊中实施教师表现较为典型的做为研究的样本，以点带面，及时调整研究措施，进行深入研究。 点评 这则研究方法的简述不但说

45、明了在课题研究中主要用到行动研究法、文献研究法、经验总结法和个案分析法等四种研究方法，而且对四种研究方法在课题研究中的具体运用也进行了说明，使整个研究过程十分明确。（六）研究步骤与阶段设计 阐述课题研究的进度、步骤和起止时间。在研究步骤的确定中要注意科学地安排时间，各阶段在时间安排上要留有余地，以免不能按时完成任务而影响整个课题研究的进程。课题研究的管理者也可据此对课题研究进行检查、督促与管理。一般研究都分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段。 （七） 预期成果 研究成果的表现形式包括： 事实性成果。如各种观察、调查的资料，个案、事例、考察记录等。 工具性成果。如具有一定可操作性的方法、规范

46、及制度、法规、条例等。 经验性成果。如教师的各种经验总结、教学反思、教育随笔等。 理论性成果。如论文、专著、研究报告等。 其他形式的成果。如多媒体课件、计算机软件和观摩课录像等。 其中，研究报告、论文、案例等是中小学教师课题研究成果的主要表现形式。 (八)课题组的构成（成员及分工） 课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。(九) 经费及保障条件主要是保障教育科研课题研究的经费和物质条件。经费主要包括：1.资料费：购买、检索或复印文献资料；2.印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3.旅差费：外出调查；4.会议费：组织或参加研讨会、课题论证

47、会；5.设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。课题立项的要求 对申报课题立项评审的要点一般有： (1)课题研究的方向正确；(2)课题研究的是当前教育改革中的重点问题，对提高本校(园)的教育教学质量，有一定的学术价值和应用价值；(3)课题切入点好，研究成果有使用和推广的价值；(4)课题立论充足，论证充分，研究重点突出，研究目标和内容明确具体，研究方法和步骤科学可行；(5)课题负责人和主要参加者具有一定的研究能力和水平，并且具备完成课题的客观条件；等。 案例：小学语文略读课文四环教学有效性研究“开题报告 一、核心概念的确立 1关于研究对象：略读课文在小学语文教学中主要放在中高段，开题报告会专

48、家建议题目中直接点明。 2怎样理解“略读”： 语文课程标准在第二学段提出有关略读的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”既然是“粗知”，就和精读有着区别： 精在于深入、融会，略在于博、在于专、在于赏。 3与常规阅读(多指精读)的比较： 常规阅读：“导入感知研读总结”(原方案简单移植)； 四环略读：“导读自学交流扩展”(专家的建议)。 4关于“有效性”： 课题里出现“有效性”，专家认为应该在方案里有其支持点。有效是针对无效和低效而言的，进一步就是高效。 5综合来看： 研究本身的立意在于检验“四环”教学是否有效，专家建议将在略读教学中普遍被运用的策略中经过教学实践来检验哪些是有效的，哪些是低效或无效

49、的区分出来。 因此“有效”主要是针对“策略”来说的。所以专家建议题目改为小学中高段略读课文“四环”教学有效策略的研究。二、 课题内涵的分解1从研究目标看： 建议将小学略读课文“四环”教学的基本策略中的“基本策略”，改为“有效策略”。 2从研究内容来看： 本课题提出的研究内容有：小学略读课文教学的理论探索、小学略读教学与精读教学的联系及区别、小学略读教学的各个环节的有效策略。专家认为理论探索没有必要，这不是第一线教师的份内事，在理论方面，专家认为做好梳理工作就差不多了，就是所谓的文献综述。略读教学与精读教学的联系及区别，也不是本研究的重点。重点在“略读教学的各个环节的有效策略”。由于没有很好地把

50、握研究重点，致使原方案中这最关键的一块没有进一步展开，需要合理调整。 3要重视变式研究： 如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。要根据文体进行分类研究，要提出自己的教学模式，如，“自读自悟交流探讨感情朗读积累扩展”等。 4专家的建议： 研究目标的表述改为： 通过对略读课文的合理分类和不同类型课文有效教学策略的探索，初步确立教师开放性阅读教学的理念，构建特色鲜明、操作性较强的小学略读课文“四环”教学的基本策略，促进学生自主学习和独立阅读能力的培养，推动学生语文素养的提高。案例： “向145万课外阅读量进军”开题时专家提出如下建议： 1标题有待商榷： 完成“阅读量”更多地可以理解为工

51、作目标，而不像是研究目标。有的老师喜欢正标题更富有诗意或具有鼓动性，但这样往往会表达不清，这时建议可以加一个副标题，如本课题可以加一个副标题“新课标下小学达标阅读研究”。 2原方案中对阅读兴趣的培养这一块着墨不多，专家认为兴趣培养、习惯养成、方法掌握更重要。使学生学“法”用“法”，真正提高阅读效率，构建起学生课内外阅读的良好“生态环境”，何愁“阅读量”不上去呢?阅读量是水到渠成的事。 3有效分解任务： 专家提出要有“大口号”，更要有“小口号”，不要让145万压垮学生，让学生丧失信心，要提诸如“一天一页，一周五千”， “一月一册，一年十万”等这样的小口号。 4重视“电子阅览”的利用。 5原方案里

52、面对教师的读书研究不够，建议在书香校园建设过程中，研究如何以教师的读书引领学生的读书。 6低段学生家长的“替代性阅读”也是一条途径。研究的展开 1设计合理的行动研究方案 2研究资料的收集、整理与分析收集资料的途径：一是通过文献检索而得到的文献资料；二是通过问卷、调查、实验、观察等获得的实验(实际)资料。资料整理的步骤：一是核对资料，就是把资料进行核实、鉴定，对材料的准确性和可靠性做出判断；二是对资料分类，就是根据研究需要，把获得的资料分门别类的加以整理，使材料条理化和系统化；三是对资料加工整理，就是在核实、分类的基础上挑选有代表性或典型性的资料，淘汰用途不大或错误的资料，同时对有用的材料进行必

53、要的比较，发现研究资料中的闪光点，从理论和实践的结合上进行整合加工，谋求新发现，形成新认识，为课题研究提供论据和论点材料。资料分析 定性分析与定量分析 相结合课题中期检查的形式与内容检查形式：分书面报告和当面汇报。中期检查的内容： 检查课题研究所选取的切入点是否恰当，研究方法和技术路线是否可行；检查课题研究质量是否符合任务书的要求，研究成果能否达到预定目标；检查课题研究时间进度是否与任务书相符合；督促课题组完成阶段成果、中期报告的上报工作，并协助课题组或课题管理部门开展课题研讨；对课题组各项研究工作提出意见和建议。 检查课题经费的使用、变更、研究团队建设情况。课题的结题 (1)成果认定或免于鉴

54、定通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在专业刊物发表的论文或公开出版的专著、获政府奖励等表示课题研究成果已经取得并获得社会认可，从而认定结题。成果在国家权威杂志发表或获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的或主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的规定可以免于鉴定，但申请免于鉴定的课题，须说明理由，并附相关证明材料。(2)会议鉴定 会议鉴定是同行专家评议的一种主要方式，是以召开同行专家会议的方式对课题的研究过程、成果进行鉴定，以确定课题是否按立项的目标、计划开展，是否完成了预期研究成果。 (3)通讯鉴定 通讯鉴定也是同行专家评议的一种方式，课题负责人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专

55、家个人审评完成鉴定工作。3结题的具体程序 (1)结题材料的准备课题申请书(或课题立项合同书)等。 成果主件。主要指能集中代表研究成果的学术论文、专著、调查报告、实验报告等。 附件。主要指原始的研究工具(问卷、测试题等)、原始数据、数据统计方法、实验观察记录等， 3结题的具体程序研究工作总结报告或研究大事记。 结题申请表。就是课题负责人在课题完成后根据课题管理部门的规定填写要求结题的申请书。 敬请指教，谢谢！（2）课题实施过程中关于研究对象和教育措施的资料。包括问卷、实验数据、学生作品、活动记录、活动评价、教学设计等。（3）成果资料。包括典型案例，音像及有关文字资料，实验教材，经验论文，著述等。

56、注意：a、根据课题研究的需要设计资料搜集、数据采集的计划，并按计划进行搜集和采集；b、力求搜集基础材料、采集原始数据；c、注重资料、数据的客观性。2、整理事实资料。在研究中，对搜集的资料必须进行加工整理。整理事实资料一般需要经过核对、分类、挑选三个步骤。（1）、核对的任务是对获取的事实事实资料，从资料来源、资料的完整和准确性等角度进行核实、查对，一保证基本事实资料可靠;（2）、分类的主要任务是根据研究需要对获得的事实资料分门别类地加以整理；（3）、挑选的主要任务是在分类的基础上，确定事实资料对研究的有用程度，选出其有代表性或典型性的资料，淘汰错误的，用途不大的资料。3、分析处理事实资料。事实资

57、料整理好后，要根据资料性质的不同进行分析、处理。一般来说，文献资料主要用逻辑方法进行分析研究，主要采用比较、归类、类比、抽象、概括、分析、综合、归纳、推理、想象、假设等方式。而数据资料主要用统计方法进行分析研究。一般用统计描述、统计推断和统计分析三种方式进行分析。4、得出结论。得出科学的研究结论，是课题实施阶段的最后一个环节，也是整个研究过程中最重要的一环。研究结论有两个最基本的特点：一是概括性，表明结论是通过事实资料深入研究后提炼出来的，要求用简明准确的高度概括性的语言来表述。二是证明性，表明研究结论是由科学的依据分析、推断而来的，不是毫无根据的主观臆断。在概括研究结论时，要注意以下几点：一

58、是要抓住最本质的东西；二是要实事求是，不随意夸大、拔高；三是文字要简洁、明确；四是提法上要科学，不宜太绝对，要尽量避免全称肯定或全称否定。七、课题总结与成果表达的基本要求。1、课题总结。要以一定的教育科学理论为依据，归纳提炼课题研究中的教育改革措施，并运用科学的检测手段评价结果，总结论证这些改革措施给教育实践带来的成效，并以报告、论文、课件、模型等多种形式，来发表，展示课题研究成果。2、成果表达。课题结题时，研究成果的汇总要全面，要通过汇总研究的成果，突出课题研究的实效，进一步提高教师科研能力。课题研究成果的主要形式：A、专著、研究报告、论文； B、研究方案、课案、研究工具；C、新编改革教材或

59、读物、课件、事物模型；D、文集、汇编。课题研究成果的表述要求：A、研究成果的科学性。科学性是教育科研成果的生命。因此在表述时应做到：观点正确；材料可靠；论据充足；论证充分。B、研究成果的创造性。创造性是衡量教育科研成果水平高低的重要依据。因此要尽量做到观点新、材料新、方法新，发人所未发，见人所未见。C、研究成果的可读性。在表述时，要尽量做到：主题突出、概念明确、结构严谨、逻辑严密、层次清楚、条理分明、文字通顺、语言流畅、深入浅出、通俗易懂。八、结题报告的结构和基本要求。课题题目：（同课题研究方案）署 名：课题研究组或课题承担单位正 文：1、课题研究的意义：写清楚课题研究的背景、价值和意义，以及

60、当前国内外研究的现状、成果，研究这一课题所要的问题以及研究的理论框架。2、课题研究的设计：包括课题研究的内容和目的。研究内容即回答研究什么问题，问题在哪些方面，研究内容的多少与课题大小相关，课题越大，内容越多。研究目的，主要是研究内容的教育目标，除学生发展目标外，还可以提出科研目标和教师、学校发展目标。3、研究的方法与过程：包括课题研究所选用的方法和主要实施过程。介绍时要表明研究过程的科学严谨，更要达到推广研究成果的目的。因此可以详细说明开展课题研究的实施过程、采取的措施、遵循的原则等。4、课题研究的结果、讨论和结论。A、课题研究的结果（成果），主要是指是否达到了课题预设的目标，这一部分要求客