分析小说的人物形象文学作品阅读之课件

1、 文学作品阅读之 分析小说的人物形象 高 考 专 题 复 习 第1页，共25页。【真题回放】 （2012新课标全国卷）马裤先生马裤先生有哪些性格特点？请简要分析(6分) （2012江苏卷）邮差先生文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析(6分) （2012江西卷）报复结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示(8分) （2011新课标全国卷）血的故事“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。(6分) （2011山东卷）审丑根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。(4分)（2011安徽卷）巴尔塔萨的一个奇特的下午依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。(5分)（20

2、10年陕西卷）保护人小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分） （2010年辽宁卷）洗澡小说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）（2010年山东卷）骆驼祥子）（节选）简要概括祥子这一人物形象的性格特征。（4分）第2页，共25页。【复习目标】1熟悉分析小说人物形象的方法2掌握小说人物形象分析题答题步骤及模式第3页，共25页。方法探究 阅读小说片段或情节，指出其中人物形象的特征及分析的方法。第4页，共25页。探讨分析人物形象的角度： 即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀

3、也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。 他总要摇摇头，低声说 “当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。” 他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。 角度一：借助人物自身的肖像、语言、动作、心理等分析。孤僻胆怯、顽固保守、害怕变革第5页，共25页。 序幕：沧州遇故知 开端：买刀寻仇敌 发展：接管草料场 高潮、结局：山神庙杀敌忍辱负重清醒反抗刚强性急随遇而安林教头风雪山神庙角度二：借助故事情节分析人物形象。第6页，共25页。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的

4、洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。环境描写，暗示了祥林嫂命运的悲惨。 角度三：借助环境描写（自然环境、社会环境）分析人物形象。第7页，共25页。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同 因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。 众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度

5、，便知他有不足之症。 谨慎小心、多虑敏感、聪慧美丽、体弱多病。角度四：通过作者或其他人物对人物的介绍和评价来分析。第8页，共25页。方法探究 小结：分析人物形象的角度 1、借助人物自身的肖像、语言、动作、心理等分析人物形象 2、借助故事情节分析人物形象 3、借助环境描写（自然环境、社会环境）分析人物形象 4、借助作者或其他人物对人物的介绍和评价分析人物形象第9页，共25页。课堂导练 阅读烛心，简要分析小说中小薇的形象。答：小薇是个多疑、处世冷漠、有羞愧之心的人。多疑：看到小男孩认为是来借东西的，并怀疑其以后还会继续借。处世冷漠：对待小男孩态度冷漠，话不多说就打算直接关门。有羞愧之心：得知了小男

6、孩的真实目的后，内心震动，羞愧难当。第10页，共25页。小结 做题步骤 第一步：筛选信息，划线标注。 第二步：简要分析，概括要点。 第三步：规范格式，准确表达。答题模式 ：总评+具体分述第11页，共25页。巩固提升 阅读洗碑，根据小说内容，分析王石匠是一个怎样的人物形象。第12页，共25页。心思淡定 波澜不惊 处事淡定 技艺不凡 诚实可信 善良淳朴根据小说内容，分析王石匠是一个怎样的人物形象。概括要点答案评析第13页，共25页。相貌打扮很普通，说明王石匠是一个朴素、节俭的人。王石匠洗碑时，不急不躁，不冷不热，说明他是一个有功底、淡然、冷静的一个人。王石匠不赶场，不凑热闹，体现出他是一个正经、不

7、好事的人。他接过钱，随意摆在地上，说明了他是一个不好财、诚实的人。石匠叫罗永才上山走走，说明他是一个将心比心，关心他人的人。第14页，共25页。王石匠是个做事有条理（他洗碑时总是一锤一锤不快不慢）。耐得住寂寞，不急不躁，不因物喜不因己悲（他几十年如一日地重复地做一个动作，不凑热闹），工作认真负责（在与罗永才谈事时手中的工作不停）的人。第15页，共25页。2、以偏概全，不全面。概括要点误区：1、无中生有，不准确3、信息重复，不简洁。第16页，共25页。 王石匠是一个技艺高超、朴实善良、从容淡定、讲究信誉的农村手艺人。技艺高超：能准确判定洗完石碑的时间；洗碑“手艺很好” ，甚至到了出神入化的地步。

8、朴实善良：专注于洗碑，没有多余的言行，没有做作的表情；指点丧妻的罗永才上山调整心绪。 从容淡定：洗碑几十年，不赶过场，不凑热闹，不惊，也不乍。讲究信誉：承揽洗碑之事， “十日后你来拉呗” 。参考答案注：分析要“实”：有理有据，不脱离文本。第17页，共25页。 王石匠是一个身上集中体现了下层普通劳动者勤劳朴实、善良诚信等中华民族优秀品质的洗碑人。 通过两次石匠的劳动场景描写显示了他的勤劳和高超手艺。 通过罗永才与王石匠的对话及神态描写，可以看出王石匠为人真诚质朴，没有多余的言行，没有做作的表情。 通过王石匠指点罗永才上山调整心绪，可以看出王石匠是一个善良的人，一个乐于助人的人。 通过“在石料边，

9、坐成一团修行，木了样的”的神态及行为描写，可以看出王石匠是一个心理淡定的人，待人对事有一颗平常心。 从承揽洗碑之事，有可以看出他做事讲究诚信和敬业。第18页，共25页。课堂小结第一步：筛选信息，划线标注。1、人物自身的语言、动作、肖像、心理2、主要情节3、环境描写4、作者（或他人）对人物的介绍和评价。第二步：简要分析，概括要点。第三步：规范格式，准确表达。 （总评+具体解析）第19页，共25页。(1)审清题目的要求（ 具体、概括、分值）(2)划出文中描写人物的语句（全面）(3)根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。 (4)分析不可单

10、一化。人物性格是复杂的、多侧面的。因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。 (5)合并同类信息（避免重复）(6)要分条写出 ，做到准确、简洁、有条理。叮嘱几点第20页，共25页。阅读审丑，根据小说内容，简要分析曾大爷或小臭子形象。课后练习第21页，共25页。再见第22页，共25页。 曾大爷是一个外貌丑陋、吃苦耐劳、深爱自己的孙子、晚景凄凉的人物形象。（1）外貌丑陋。眼睛烂的水汲汲的，注视他的人表现出或显著或含蓄的恶心。（2）吃苦耐劳。他主动找无定介绍工作。（3）深爱自己的孙子。上了年纪还为了孙子去做人体模特，想见孙子，对邻居只说孙子的好。 （4）晚景凄凉。通过小臭和老人生活环

11、境的对比，以及小臭夫妇对待老人的态度，凸显了老人晚景的凄凉。第23页，共25页。 小臭子是一个灵魂丑陋的商人形象。他只顾自己享受，对为自己全心全意付出却不求回报的爷爷不孝，甚至嫌弃。爷爷为他受苦受累也心甘情愿，还极力在邻居面前维护他的面子，他却嫌弃爷爷丢了自己的面子；他对无定和对爷爷截然不同的态度也表现了他的不孝。第24页，共25页。1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。高士其2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。高士其3、学和行本来是有联系着的，学了必须

12、要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。谢觉哉4、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。贝尔纳6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。徐特立7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。朱自清8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。列宁9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须

13、会摔跤了。华罗庚10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基11、学会学习的人，是非常幸福的人。米南德12、你们要学习思考，然后再来写作。布瓦罗13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。莱杰15、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。毛泽东18、只要愿意学习，就一定能够学会。列宁19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。约翰贝