核心素养背景下小学综合实践问题的开放性设计

1、核心素养背景下小学综合实践问题的开放性设计摘要随着新课程改革的深入发展，核心素养培养对学生的综合能力提出了更高的要求。小学综合 实践课程是基础教育课程改革中的亮点和难点，注重对学生进行学习探究、社会实践、科学探究、劳动技术以 及信息技术等方面能力的培养，以进一步引导学生树立社会主义核心价值观，从而达到立德树人的目标。与 传统教学模式相比，综合实践活动不仅注重对学生进行文化素质的管理，更加注重对学生进行综合实践能力 的培养，以提高学生的探索能力、创新能力以及合作能力，有助于学生将课堂知识灵活运用于实践中。关键词核心素养；小学教育；综合实践；开放性设计教育的深化改革逐渐对学生的综合实践素质提 出了

2、更高的要求。综合实践活动课程成为小学课程 中的必修课之一，是新时期教育改革下的一大亮点 和创新点。综合实践活动课程强调教育要坚持以生 为本的教育理念，立足于学生，促进学生综合能力的 发展。综合实践活动课程立足于生活实践并与生活 紧密结合,培养学生认识人与人、人与自然、人与社 会之间的内在联系，帮助学生提升对实际生活的感 知和认识。教师要通过科学有效的实践探究活动， 利用多元化的教学手段，将课内所学知识与课外实 践结合起来,提高学生的综合素养。一、主题活动生本化，以兴趣激发创意“生本化”即以学生为本,其教育价值取向建立 在人本主义教学观上，以学生主动学习和发展作为 核心的教学价值。生本化教育理念

3、尊重学生在课外 实践活动中的主导地位,注重学生学习的需求，强调 在活动中对学生进行人文关怀，关注学生学习潜能 的发挥，赋予课外活动实践以生命成长的意义。例如，在教学生做一个“生态瓶”的教学中，教 师可以将生态群落的概念潜移默化地引出来，师生 一起做一个生态群的任务。教师将任务安排下去以 后，学生可以根据自己对生态群落定义的理解自由 制作。在课堂上每一位学生都有机会介绍自己的生 态瓶，说明自己为什么这么做，有何意义。介绍完以 后,师生相互讨论，在交流的过程中,教师应该充分 尊重学生的创意，帮助学生适当修改自己的计划。 在接下来的活动中，教师要让学生尽情发挥,学生可 以根据自己的兴趣爱好以及自己对

4、生态群落独特的 见解，积极准备活动所需要的材料。在整个活动中， 教师是指导者与辅助者,要做好客观评价,充分尊重 学生的劳动成果。为此，教师可以将学生手工制作 的生态瓶放在实验室，供更多的人参观和欣赏，同时 在班级内部选出10个优秀的生态瓶。教师还可以 在学校的网站上展示学生做的生态瓶。这样可以激 发学生的创作兴趣，培养学生的动手能力。由此可 见，生本化的综合实践活动可以让学生充分发挥想 象力和动手能力，将理论知识与科学实践活动结合 起来。在活动过程中，学生不仅可以完成学习任务, 提高动手能力，还能体会到成功的喜悦。这样的教 学积极鼓励学生在教学中作为课堂的主导者，而教 师作为引领者。二、结合教

5、材，积极开展观察实验学生可以通过课外观察、实践活动获取知识，增 强能力。根据科学课程的安排和要求，有许多实践 活动和观察是需要在课外完成的，如植物根的吸水 实验、向日葵的生长发育实验等。因此，教师不能只 对学生进行理论知识的教学，还应进行相应的课外 实践活动。在课外实践观察活动中，教师应该时刻 引导学生围绕课堂的教学内容进行观察，培养学生 的观察能力。例如，在进行课外实践活动时，学生遇到“花是 由几部分组成的”这一问题时，教师可以先不将正 确答案告知学生，而是让学生根据自己的认知表达 自己的看法。学生可以任意发表不同的观点和意 见，如“花是由五部分组成的“花是由三部分组成 的”。然后，教师可以

6、找一朵花，现场讲解有关花的 知识。讲解完以后,教师再问学生，花是由几部分组 成的。此时，通过观察花，学生更加直观地理解了花 朵，也进一步加深了对理论知识的认识。再如,在做种子实验的时候，教师可以引领学生 设计方案,从选种子到播种浇水引导学生独立完成。 在此过程中，学生可以记录种子的发展状况以及成 为幼苗后的发展情况，随时观察,待一段时间后，学 生可以在课堂中汇报自己观察到的实验情况。这样 不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以激发学生的 创作能力、学习能力、积极思考问题的能力。通过实 践活动，学生可以进一步加深对理论知识的认知，从 而提高综合素养。三、结合兴趣，积极开展组织活动综合实践课程内容的选

7、择一定要从学生的兴趣 入手，这不仅是保证综合实践活动顺利开展的前提， 也是优化活动效果的保证。学生能从自己感兴趣的 活动中发现问题并寻求解决问题的方法，教师也能 通过以兴趣为主题的实践课程开发课程资源。在实 际教学的过程中，教师可以将学生的兴趣与科学教 学结合起来，在班级内部成立各种兴趣小组,通过多 样化的活动,充分发挥学生的兴趣特长。例如，在以饲养为兴趣的小组中，学生用水槽饲 养蝌蚪发现蝌蚪变成的青蛙只有纽扣大小，随后长 出了腿，并且身体是黑色的，有的学生对此提出了质 疑。这时，教师可以让学生仔细观察，对比池塘中的 蝌蚪和用水槽饲养的蝌蚪的不同之处。学生经过观 察、思考，最终明白了其中的道理

8、，这是因为室内光 线比池塘中的光线弱，蝌蚪活动范围小，并且水槽缺 少绿色，所以蝌蚪长得比较黑，比较小。学生观察完 以后，将蝌蚪放回池塘,他们从实验中学会了树立保 护生态环境、爱护每一个小生命的意识。再如，在以游戏为兴趣的小组中，教师可以组织 学生玩“吹肥皂泡”的游戏，让学生思考怎样能吹出 大肥皂泡。为此，教师可以先让学生收集有关肥皂 泡泡的视频，观看吹出大泡泡的视频,然后教师给学 生示范怎么吹大泡泡，教给学生吹大泡泡的技巧，学 生再分小组尝试吹泡泡。学生在自己尝试吹泡泡的 时候要思考:肥皂水为什么能吹出泡泡？泡泡为什 么会先上升后下降？泡泡为什么是多种色彩的？小 泡泡和大泡泡哪个保持的时间最长

9、？如此,学生在 浓郁的活动氛围中，能通过吹肥皂泡这一游戏活动， 全方位、多角度地了解肥皂泡的科学本质，满足好奇 心，在玩耍的过程中学到科学知识,满足求知欲。四、立足特点，因材施教开展综合实践活动教师开展教学活动要因材施教,抓住学生的特 征，对不同的学生施以不同的教育。综合实践活动 的设计也需要依据学生的身心发展规律，立足学生 特点安排活动，细化活动过程，保证活动效果。实践 主题的选择和活动任务的难度需要在学生力所能及 的范围内：不能太简单，否则会失去教育的效果;也 不能太难，太难会打击学生自信心和积极性。当然, 对于不同基础水平的学生，在安排活动时需要有所 差别。例如,面对年龄较小的学生，因其

10、协作、解决问 题的能力尚不成熟,教师可以设计一些容易达成且 简单的活动，如“我是书包小主人”“我的精彩双休 日”等活动，初步培养学生观察周围生活、提出问 题、简单策划和进行小组协作的能力。对于年龄较 大的学生，教师可以根据生活中需要解决的问题来 设计活动。如学校放学的时候,学校门口交通拥堵, 为此，教师可以以“我为校门拥堵想办法”为综合实 践主题，分为“校门拥堵情况调查“拥堵管理实施 方案“意见交流方案修改“具体实施管理“管 理效果反馈”等环节。学生可以按顺序，一步步开 展实践。这样，学生的积极性比较高，会各自发挥其 能力所长，提出许多有创意的想法。最后，教师和学 生可以确定一个解决方案，如“

11、校门小协警”这一解 决方案，有效解决校门拥堵问题。这样的综合实践 活动不仅可以获得家长、学校的一致认可和好评，也 可以让学生收获信心，提升综合实践素养。五、积极引导学生参与社会实践活动课在开展小学综合实践活动时，教师要时刻注意 引导学生积极参与到社会实践中去。社会实践的锻 炼，可以有效培养学生发现问题、思考问题及解决问 题的能力。在日常生活中，教师可以引导学生留心 关注实践细节，并且学习有关知识，提升学生的社会 责任感以及社会实践意识。例如，在学习污染环境的相关内容时，教师应该 充分考虑现代化教育的需要，积极引导学生深入实 际生活。教师在课堂教学以后，可以带领学生进行 相应的社会实践，发现并调

12、查在身边发生的污染环 境的事情，如日常生活中的水质污染、垃圾污染等。 学生可以调查发生在身边的污染问题，将调查结果 总结出来。在课堂中,学生可以讨论自己发现的问 题,其他学生对该问题提出看法并给出相应的评价。 教师可以提醒学生应该重点考虑的问题，补充学生 思考的不足之处。同时，教师可以积极引导学生参 与社会组织的宣传，去锻炼自己,或者鼓励学生在校 内组织开展有关保护环境的宣传活动。这样既可以 培养学生发现问题、解决问题、积极思考的能力，又 可以增强学生的社会责任意识以及社会公德感。六、积极开展创新设计实践主题活动在开展综合实践活动时，教师不仅要注重引导 学生积极参与到活动中,还要激发学生的创作

13、思维, 开拓学生的主观能动性。在综合实践活动中，教师 作为活动的引领者，要以生本化育人理念为主，促进 学生多方面的综合发展。因此，在开展以创新为基 础的实践性活动时，教师可以让学生根据自己的喜 好进行创作和设计，积极引导学生在创新过程中融 入新的个性化理念,激发学生的学习兴趣，促进学生 综合能力的发展。教师可以定期在班级内部开展主题动手实践活 动，如制作风力发电机活动，先运用多媒体播放有关 风力发电机的视频和图片，再对其进行基本讲解。 这样，学生会通过直观的体验了解风力发电机的本 质。然后，学生可以运用提前准备好的材料制作风 力发电机。在制作的过程中，教师可以让学生自由 选择将不同的纸板涂上喜欢的颜色，再为自己制作 的风力发电机命名。在制作的过程中，教师还可以 不断给学生讲解每一部分的功能及其用途，设置相 应的问题供学生思考和回答。在回答问题环节，教 师可以将学生分为若干个小组，小组与小组之间进 行问题抢答，对回答问题正确率高和回答得多的小 组，教师给予一定的奖励。这样不仅可以有效锻炼 学生的动手实践能力，还可以培养学生主动思考问 题的能力。小组合作模式可以有效增进学生与学生 之间的交流与联系，同时还能加强学生的团队意识。综合实践活动不仅可以