2022年《武陵春》公开课教案doc5

1、提示：上片极言眼前景物之不堪,心情之凄苦；尘土因花落而香,说明落首句：尘土因花落而香,说明落花遍地,而这又反照出风之狂暴；次句：写日色已高,而犹“倦”于梳头,从侧面揭示情怀之苦、心绪之乱；三四句：直抒胸臆,美好东西已尽皆丢失,无一留存,欲哭泪先流；下片进一步表现悲愁之繁重；闻说 ”二句宕开一笔,写自已有意泛舟双溪,观看春光,精神似稍振起；但,但 “ 只恐 ”二句复又折回,跌衬出更趋繁重的愁情；“ 愁”本无形,难以触摸,而今 船载不动,就其重可知、其形可想；望江南课堂实录 出示幻灯：课文望江南师：文中的主人公在干吗？生：在等待爱人 师：爱人等到了吗生：没有 师：那么她的心情是怎样的？生：孤独,孤

2、寂,扫兴 师：好,说的很好,那么我们就带着自己的熟悉大声地自由地读三遍 读后师：你想到了怎样的画面呢？生：期望,等待丈夫归来的时候在梳洗师： 50 多个同学会有 50 多个画面,我们写一下画面 老师巡察,指导生：一位独处深闺的女子,在早晨坐在窗前,细心装扮（实物投影）师：有人情愿修改吗？生：“ 早晨” 这里要修改一下,由于没有意境 师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？这是怎样的一个早晨？生：是一个阳光明媚的早晨 生：是一个晓雾将歇,启明星打开的早晨 生：在凌晨的前后 生：月夜模糊,江水仍在悠悠地泛着月光 生：惨淡的白色,别人仍在睡梦中 老师用红笔在投影里将“ 早晨” 俩字划上了红笔,然后问,仍有

3、要修改的吗？生：我要梳洗一下等待丈夫回来 师：仍有吗？关于丈夫她会怎么想？生：等了那么久,仍是期望有个全心的面目显现,惋惜现在的是一个憔悴的我 师：你很敏锐,文学就需要你这样的一颗敏锐的心 师：我们再看看刚才的怎样装扮生：她抹上胭脂,点上绛唇,梳理青丝三千 那青丝等人来绾,她向天涯望去 师：你特棒, 那青丝三千也是三千苦恼？从哪里来的？生：从李白的诗歌里来的 师：你太厉害,表达才能很好,别的同学仍有吗？仍会怎么装扮呢？生：挑上另一件华服,细细抚平那褶皱,走到江边,看着江水东去 师：这简直就是小说 下面,我们挑一个细节,细细地写下来,从（早晨,装扮,心声）三个方面挑一个 三分钟后 师：挑选早晨背

4、景写作的野马？上来展现一下 生：杨柳飘舞,愁绪亦在随风飘舞,天上仍是惨淡的白,草上布着模糊的霜,不知天上挂 的那轮淡月,是否知道那女子的心,风吧！带来了几缕凉意,吹落了 师：你写的很有节奏感 风吧！名词活用做了动词 生：女子坐在梳妆台前,铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千,女子扑上粉,抹上 胭脂,学问没有人为她点上那一抹绛唇,无血色的脸上终有了颜色,她手执了一只金步 摇 师叫同学点评了一下,然后 师：写得好,点评的也好写心声的也要展现一下 生：她想,丈夫远出这么久,他会回来吗？师：恩,你仍没有写好,连续 生：用桃木梳细细梳过及腰的长发,丝丝从指间滑过,直到指尖泛白,放开,莫郎 我莫非终不及

5、你身边的阿娇？师以及全场鼓掌 老师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍（稍稍做了修改）1 / 6 师：你们都睁大了眼睛,有什么惊喜的发觉吗？生：有淡淡地哀愁, 的忧愁 生：动作描写,梳妆装扮上加了细节环境,动作,心理都作了刻画 师：我们平常喜爱写大而空洞的东西,比方说“ 早晨” 我们要细节背景 出示幻灯舍大取小绘细节 师：剩下的几句诗中仍有画面,我们就挑其中一句写吧,最难写的“ 肠断白萍洲” 就留给 老师吧 幻灯配背景写动作听心声 同时老师立刻就在电脑上即兴写了起来生 师：你笔下的女子的哀愁,除了一江春水没有人能懂得 生：女子拂袖走过窗前 江上点点白帆都是匆忙的过客,没有一个是我的归

6、人 师：很有音乐感 生：你在江上凝视着,一艘艘的船过去了,一只没有,两只没有,三只也没有,没有,没 有,想念,期望一点点削减 连续展现 师：有没有写斜晖脉脉的？生：船只 期望落空 落日本无意,流水也无情 师：我们班真是卧龙藏虎, 老师都不敢给你们看了,你们仍要看吗？生一齐：要 师：那老师只好献丑了 屏幕展现：江水茫茫,一块孤单单的小洲在烟波浩淼的江面上漂浮着,如一株无根的浮萍 无处归宿,小洲上不知名的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟颤抖,一只离群的孤雁扑 啦啦从青草中飞起,发出一声悲鸣,是呼吁？仍是哀叹？如血的残阳映射着江面,风夹带 的晚露荡漾着,荡漾着,也肯定漾进爱人湿漉漉的心 师总结完毕,

7、说：老师送你们几句话 面对作文这座高山（幻灯显示）我们可以仰视 但决不跪拜 那么,试着换一种简洁的方法 风景会这边独好武陵春教案目标：把握舴艨、载的读音,能有感情地朗诵全词,把握 几种表达感情的方法：直接抒情,借景抒情,学会运用诵读品词对 比知人论世等方法赏析古典诗词；感受古典诗词的音韵美节奏美语 言美；体悟词人的情感,懂得词人的内心世界 一、导入新课 初次见面,给同学们带来一份见面礼,这份见面礼是一幅对联,上联是：“ 大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉；” 下联是：“ 词苑千载,群芳竞 秀,盛开一枝女儿花；” 聪慧的同学梦肯定已经猜出这支女儿花的芳名是李清照（同学回答）；对,正是这位宋代婉约

8、派女词人,以她卓尔不群的气质与横空出世的才 华,在中国古典文学的阆苑中独树一帜；今日我们就要走近这位旷世才女,拾 起从她衣袖中飘落的一瓣春花,轻嗅她的芳香,倾听她的叹息；二、朗诵文本,体会情感 1、老师范读2、同学跟读：老师一人的朗读好像有些落寞,能否邀请同学们轻声 地跟着老师,仿照老师的节奏语气语调,试着读准字音,读准节奏；3、同学自由朗读：从同学轻轻的跟读声中,老师已经能够感受到词 的节奏美了,但是跟读总是不过瘾,不如请同学们自由朗读,用自己的心灵静静地体会词人的情感,想想武陵春流淌的是何样的情感；（自由朗读）2 / 6 4、每位同学都读得特殊仔细投入,请一位同学为我们朗诵一遍；（一名同学

9、朗读）,问：你感受到这首词流淌的是何样的感情,能用武陵 春中的一个词语表达么？“ 愁” （板书）5、同学们通过反复的吟诵,已经能够体会词人的愁情了,我们不妨 让前后几位同学组成一个单位,用你们认为可行的组合,和最能渲染愁情的方 式演绎武陵春；老师可以供应一些参考,比如推选一位读得最好的同学跟 刚才朗诵的同学比一比,；可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐 上双声部的唱法,造成一唱三叹的艺术成效,当然布满聪慧的同学也肯定有更 好的方法展现；（同学自由组合,朗读）抽取 2-3 组 三、品尝语言 1、我们的同学调动了自己的机灵,全力地传达了李清照的愁情,那 么在朗诵过 程中,同学们感受到词的哪

10、句话最直接最剧烈地抒发了这种愁情？“ 物是人非事事休,欲语泪先流；” （同学回答）（板书：直接抒愁,）我们知道人在最兴奋的时刻,经常借眼泪来宣泄内心的痛楚；苏轼因梦见 亡妻而“ 相顾无言,惟有泪千行” ,柳永因和爱人分别而“ 执手相看泪眼,竟 无语凝噎；” 而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出缘由；生答：“ 人非” （丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世,这无疑是人生中最繁重的打击,更何况李清照曾一度沉迷在爱情的甜美中；（展现幻灯片：婚姻生活的一个片 断）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？幸福美满,琴瑟和谐,夫唱妇随,志同道合、 可是那么美满的生活,那么美好的人物却消逝

11、在眼前,一切都成回忆,李 清照能泪湿衣襟能不发出“ 物是人非事事休” 的感叹么！2、事事休啊,什么叫事事休？万事皆休 ,她感到万事皆休,表现在行动上呢？哪句话？日晚倦梳头 ,请再读一遍,你会把重音落实到哪个字上？倦,倦的本义是疲惫,懈怠,你认为在句中仍是这个意思么？梳头是人 物的动作,是生活中极常见的极微小的动作,而对梳头的懈怠,代表着对生活 的什么态度？争论小结 ：倦是身心的疲乏,是对生活的舍弃,失望！词人用生活中微小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）3、想起曾相亲强爱的丈夫,想起了美满的生活,怎么不令人流泪；可有是谁勾起了六年前的生离死别,是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁 波？触

12、动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“ 泪湿衣襟” ？风住尘香花已尽 ,能描述一下这个景么？风停了,花都凋谢了,连泥土也都沾上了花香 ,词人说“ 物是” 景物依 旧,那么我们不妨拿起她早年写就的如梦令作一番比照,看看是否能够印 证“ 物是” ,请一位女生朗读,其他同学划出与“ 风住尘香花已尽” 相类似的 词语；女生朗读 问：相像点在哪里？绿肥红瘦 - 花已尽 ,雨疏风骤 - 风住,情感一样么？3 / 6 争论小结：如梦令表达的是对大自然、春天的喜爱与不舍,语气轻 快；但是武陵春暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛,板书：触景生愁 春天照旧落花照旧可国已不成国家也不成家,美好的事物美好的人都随落

13、花而逝,因此当词人道出“ 物是人非事事休” 时,其愁其哀是何等沉痛！请用 沉痛的语气朗读最剧烈最直接地抒发词人情感的这句话 齐读： 物是人非事事休,欲语泪先流； 我们再连起来把上阙朗诵一遍,请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉 痛之情来；齐读上阙4、情好像发已经能读出词人沉沉哀愁了,往下阙关照,我们发觉李清照的心生了转变,请一位同学朗读下阙,同学们找出能表达词人心理变化过程的 词语；男生朗读并作答：闻说 -也拟 -只恐 闻说什么意思？ -听说 听说什么？ -听说双溪的春天仍好,花可能仍没有全枯萎,春景不错 这个消息对于李清照来说是好是坏？-好-可以去赏春,去散心 此话怎讲？为什么是好消息呢 小

14、结：对,去散心,去排遣内心沉痛之愁；心动了么？ -心动了；哪个词语可以看出来：也拟,也准备 用什么方式排遣忧愁？泛舟；“ 泛舟” 的“ 泛” 字能表现什么的心情？-舒服闲适；作者在泛舟之前加上也拟,说明她也期望排遣忧愁,达到闲适舒服的境 界,可是方案实行了么？没有；何处可见？“ 只恐” ,担忧的意思,说明词人又打了退堂鼓,仍是没去成；小结 :“ 闻说” 给李清照的黑暗世界带来了光明期望,也拟传达了词人对光 明的憧憬,词的感情调子在这里有所昂扬,我们的心情好像也欣喜了很多,但 是“ 只恐” 一词又把我们的期望欣喜打破,将词人再次拉回了愁苦的深潭；感 情一波三折,起伏跌宕,所以我们朗读时前两句可以

15、读出轻快欣喜的语气,而 最终就要凝重低沉；请女生读前两句,最终一句齐读；5、请把最终一句再读一遍,（齐读）古怪,愁怎么能用船去载？这 个词是不是用错了？引导 ：愁是什么？它是什么状态？是感情是抽象的东西,是无 形无影无声无息的 而能用船装载的是什么？东西,货物,有形有重量；词人把无形抽象的情感当作有形详细的事物,化虚为实,巧用比如夸张；其实它突出的是愁的什么特点重 回想前人种有很多描摹愁的诗句,能说出一两句么？李白“ 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁；” 李煜“ 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流；” 李煜“ 剪不断理仍乱是离愁别是一般味道在心头、把愁比如成水,表现愁的绵绵不绝把愁比如成春水,显

16、现愁的绵长4 / 6 把愁比如成丝麻,蛮缠在一起,纷繁芜杂、小结：李白写出了愁的韧度,李煜量出了愁的长度,而李清照呢,别出心 裁称出了愁的重量,其才情可见一斑；板书：比如摹愁 我们再读下阙,此时不仅要读出感情的起伏,而且要读出愁的重量；齐读 四、明白词人,解读内心 那么浓重的愁,那么层层压迫的愁,让词人喘不气来,也让读词的人倍感 抑郁,于是有人评论李清照的词风格过于低沉,同学们是怎么看待的呢？转入知人论世（当谈到评判文人的作品时,我们有时不妨用知人论世的方法,打出幻灯片：“ 颂其诗,读其书,不知其人,可乎 下）.” -孟子 万章同学争论回答 老师补充总结：从词人人生经受来看,她的曾享受过幸福美

17、满富足闲适的 生活,也历尽了国家破败家乡沦陷丈夫去世文物丢失等等苦难,这些苦难淤积 于心无人可诉无法可解,由于在男权社会中,根本无人情愿倾听她内心苦闷的 呐喊！她曾词动京华,名噪一时,可这早已经违反了封建社会为妇女所规定的种 种教条,因此她的词也被斥为“ 无辜藉” 她对幸福的追求又被诬蔑成“ 无检 操” ,甚至连我们心仰视之的陆游对她也颇多微词；李清照晚年时想把自己一生所学尽心传授于孙姓少女,不料,这位天资聪 颖悟性颇高的少女用她十来岁孩子的童音冷冷地拒绝了词人：“ 才藻非女子时 也；”是啊,社会上有才情的女子有何用？她奢望关怀国事,著书立说,传道授 业,她收集的文物汗牛充栋,她学富五车,可到

18、头来报国无门情无所托,四周 的人都视她为异类；作为一个文人她处在社会思想的制高点,作为一个女性,她又处于封建社会的最底层,庞大的落差注定了她的一生将忍耐着这份旷世的 孤独 板书：孤独 这份孤独在本已繁重的国愁家愁离愁中又刻上了繁重的一 笔！五、抒写感受 李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义,那么也请同学们拓 展一下思维,用这个“ 愁” 组个词语,比如悲愁,愁苦、离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁、再请同 学们用你刚才组的词造个句子来表达你对武陵春这首词的最大感受；老师 先造两句,算是抛砖引玉 展现幻灯片：人生几处闲愁,而易安的愁苦却是双 溪扁舟上不能承载的生命之重；花落人去,阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹 息！同学写作,老师巡察 同学作品展现,老师点评 小结：同学们用一句话表达了自己内心最大的感受,老师想借用一篇短文 来表达自己的感受 老师朗读春天的最终一树梨花或许春天的最终一树梨花难以安慰词