2022年《新编供应链管理》课程整体及单元设计解读doc

1、新编供应链治理 课程整体教学设计（学年第 学期）课程名称：新编供应链治理所属系部教研室：生产物流所属专业：制定人：合作人：制定时间：1 课程整体教学设计 一、课程基本信息课程名称：新编供应链 治理课程代码： ZBWG0011学分： 4 学时： 64/68 授课时间：第 2022 学年第 1 学期授课对象：金融治理、物流工程专业课程类型： 物流治理专业职业才能必修课先修课程 : 电子商务概论、 现代物流概 论、物流运输治理与实务、仓储治理实 务二、课程定位后续课程 : 物流成本治理、物流设施设 备、物流系统规划与设计本课程是面对高等职业院校物流治理专业开设的一门必修的专 业核心课程； 本课程的教

2、学目的是使供应链物流运营者能合理、有效 的组织供应链中的物流、 资金流和信息流活动, 通过有效地利用信息 技术将供应商、制造商和分销商组成一个虚拟的整体,通过信息共享,实行横向一体化的治理, 使整条供应链能更好地与功能类似的供应链 进行竞争；通过本课程的学习,使同学把握供应链治理的基本概念和理论,供应链模型的构建,供应链治理理论在选购、生产、物流和库存掌握等领域的应用和供应链资源的优化方法；使同学建立起供应链治理知识结构；通过案例分析与校外实训基地参观见习等多种教学手段,使 同学把握现代供应链治理的基础学问和基本方法,提高同学对供应链 各环节的熟识与操作, 优化物流供应链治理技能； 在同学具备

3、了供应 链治理的基本学问后,树立全球竞争意识,以培育同学发觉问题、分 析问题和解决问题的才能,从而为以后的学习和工作打下必要的基 础；三、课程设计思路依据课程学习目标,依据学院现有条件,挑选适合培育同学专业才能、适合教学操作的学问和实训内容,2 作为训练同学专业才能的实训任务载体；依据专业才能目标、方法学习目标、社会才能目标,将 本学习领域划分成 5 项学习情境,10 个学习单元,形成以工作过程为导向、依靠工作任务载体、以学 生为主体的 才能训练过程；学习情境 1: 供应链治理认知,使同学初步明白传统治理模式及 其缺陷、供应链基本概念和特点、 供应链治理的形成动因等基本学问；学习情境 2：供应

4、链的构建,使同学明白供应链战略的概念、内 容和特点,把握供应链设计的原就、内容和策略,懂得供应链网络优 化的内容；学习情境 3：供应链治理中的需求、选购、库存治理,使同学清 楚懂得供应 链治理之中的需求治理,明白需求猜测,把握协同猜测（CPFR）；在 以及如何进行高效 供应链治理条件下如何进行有效的顾客资源治理,率的选购治理,以降低企业物流成本；把握供应链库存治理理念、方 法、技术；学习情境 4：供应链治理中的合作伙伴挑选、业务外包、业务流 程重组,把握供应链合作伙伴的挑选、 供应商关系治理与客户关系管 理等内容；供应链治理中哪些业务可以外包以及如何对供应链治理中 的业务进行外包；对企业业务流

5、程重组（再造）的缘由、过程有明确 的熟识,把握供应链治理环境下企业业务流程重组的主要特点和方 法；学习情境 5：供应链治理中的信息治理和绩效评判,明白供应链 治理中的信息流、 信息系统及信息技术在供应链治理中的应用；明白3 供应链绩效评判的概念、 特点和原就, 娴熟把握供应链绩效评判的指 标体系,同时能够书写基本的供应链绩效报告；四、课程目标：本课程重视锤炼同学的方法才能、社会才能, 训练信息搜集和数据分析等才能；本课程的主要任务是培育同学在进行供应链中的物 流、资金流和信息流活动治理中；养成严谨、踏实、规范的工作习惯 和良好的思维、应变才能,具备吃苦耐劳、勤于摸索、不计得失的精 神品质,具有

6、团队合作的意识；通过本课程的学习,使同学应具备如 下各项才能；1. 方法才能目标 娴熟运用常见办公室软件；2 培育同学独立摸索、深化钻研问题的习惯,和对问题提出多 种解决方案、 挑选不同决策方法, 以及对运算进行简化和举一反三的 才能; 3 相关学科的自学才能：通过本课程的教学,培育和提高同学 对所学学问进行整理、概括、消化吸取的才能,以及环绕课堂教学内 容,阅读参考书籍和资料,自我扩充学问领域的才能；4 把握文献检索、资料查询和搜集的基本方法；（5）主要是对供应链系统结构、 功能和运营模式进行综合分析能 力的培育,同时也要留意培育针对详细的供应链结构选取优化的运营 策略才能的培育；2. 社会

7、才能目标（1）适应才能,能够脚踏实地,适应社会和企业的需要；（2）敬业精神和负责态度,能吃苦耐劳,勇于承担责任、职业 道德观、择业和就业观；4 （3）具有较强的语言与文字表达、人际沟通及分析和解决物流 治理工作问题的基本才能 ; （4）具备团队合作意识和自我进展才能；3. 专业才能目标 能够懂得供应链的概念、供应链治理的概念以及供应链环境 下的业务外包；能够熟识供应链治理的方法；能娴熟应用物流服务特性在各个物流岗位,提高物流服务质量 水平,降低物成本；能够娴熟把握供应链治理的响应方式,流客户供应物流服务；能够娴熟把握供应链成本运算方法；五、课程内容模块：能够以合理的成本为物序号模块名称学时情境

8、 1 走进供应链与供应链治理4 情境 2 供应链设计4 情境 3 供应链治理策略的挑选与应用8 情境 4 供应链合作关系概述8 情境 5 选购治理概述8 情境 6 供应链治理环境下的生产方案与掌握8 情境 7 供应链库存治理8 情境 8 供应链客户关系治理8 情境 9 供应链治理中的业务流程重组8 情境 10 供应链绩效评判4 5 合计68 六、职业才能训练项目编才能拟实现的才能相关支撑学问训练方式、手段可展示的训练号目标点项目项目成果全 班 分 为 偶 数 个 组,两组为竞争对 手,第一阶段,互 不通气定价；其次 阶段,每组派一名 代表进行协商；两 阶段竞争终止后,1 红与黑各小组分别就以下

9、供应链合作关系管在此次嬉戏模拟的实嬉戏结问题总结争论：践教学当中,综合运用（加油1、第一其次阶段竞讲课法、案例教学法、站竞争有何不同？争论法、角色扮演法、理果报告争）游2、在这两阶段, 各练习法等教学方法,以戏有何体会教训？活跃课堂气氛,提高学3、最抱负的竞争策生爱好；略是什么？然后每组推 1-2 发 言人,在随后的班 级争论中向全班报 告 讨 论 过 程 和 结 果,绽开辩论,争 取达成共识；挑选生产功能型产网上调品与革新型产品的基于产品的供应链综合运用争论法、角色调查报两家企业开展网上扮演法、练习法等教学调查,明白其供应方法,以检验同学对课查设计告链的基本流程与特本学问的把握,提高学点,进

10、行比较分析,生实践才能；分组汇报6 网上调网上查找2-3 家大供应链环境下的采综合运用争论法、角色调查报型制造企业,比较分析其选购策略、扮演法、练习法等教学生产掌握策略、供方法,以检验同学对课查购告应链合作伙伴关系本学问的把握,提高学管 理 策 略 有 何 不生实践才能；同,分组汇报案例讨利丰公司的供应链供应链概述综合运用争论法、角色案例分治理扮演法、练习法等教学可口可乐公司的供方法,以检验同学对课论应链治理析报告本学问的把握,提高学分组争论,代表陈生实践才能；述,现场答辩综合运用争论法、角色5设计供请为一家电脑制造供应链的设计原理扮演法、练习法等教学设计资企业设计供应链,方法,以检验同学对课

11、应链料分组汇报本学问的把握,提高学生实践才能；综合运用争论法、角色6供应链软件操作,利用仿供应链下的选购、 生扮演法、练习法等教学解说稿沙盘实真软件进行业务处产、库存、 客户关系方法,以检验同学对课训理治理本学问的把握,提高学生实践才能；七、课程教学进度表周单学时学习内容才能目学问目标才能训练其它（含考核内对应课元顺程内容次标项目容、方法）序模块号1 周1 4 走进供应学 会 分理 解 供 应用编号表采 用过程考核情境 1 链 的 含 义析 不 同与特点；行 业 的掌 握 供 应链 的 结 构供应链；和 目标考核相及类型；链与供应能 够 运理 解 供 应示 1 结 合的评判方链治理链 管 理

12、的用 供 应法内涵；链 管 理了 解 供 应链 思 想 的程 序 来产 生 与 发7 进 行 实 际操作；展；掌 握 供 应链 管 理 核心理念了 解 供 应链 设 计 过2 周2 4 供应链设学 会 分程 及 设 计用编号表采 用过程考核情境 2 考 虑 的 问析 不 同题和因素；掌 握 功 能行 业 的型 产 品 与供应链；革 新 型 产能 够 运品 不 同 特和 目标考核相征 及 相 应计用 供 应供 应 链 设示 2 结 合的评判方链 管 理计；法掌 握 推 动程 序 来式 与 拉 动进 行 实式 不 同 特际操作；征 及 相 应组合战略；明白 QR 的含 义 及 产3-43 8 供应

13、链管学 会 分生背景；用编号表采 用过程考核情境 3 把握 QR 的析 不 同实 施 步 骤行 业 的与 实 施QR的 成 功 的供应链；前提条件；理策略的能 够 运明白 ECR的和 目标考核相含义,产生周挑选与应用 供 应示 3 结 合的评判方背景；用链 管 理懂得 ECR的法进展战略；程 序 来把握 ECR的进 行 实实施原就、阶段及ECR际操作；系 统 构 建技术；了 解 CPFR8 的含义、本 质；掌 握 CPFR 供 应 链 实 施的框架、步 骤 及 应 当 注 意 因 素；了 解 CPFR 的含义、管 理理念；掌 握 成 功实施 ERP系统 的 基 本条件；理 解 供 应 链 合

14、作 伙 伴 关 系 的 涵义,明白 供 应 链 合 作 伙 伴 关5-64 8 供应链合学 会 分系 的 优 势用编号表采 用过程考核情境 4 和 风 险 及析 不 同核 心 企 业行 业 的在 供 应 链合 作 伙 伴供应链；关 系 中 的作伙伴关能 够 运作用；和 目标考核相周用 供 应掌 握 选 择示 4 结 合的评判方系治理供 应 链 合链 管 理法程 序 来作 伙 伴 的进 行 实流 程 及 应际操作；注 意 的 问题,明白供应 链 合 作伙 伴 的 综合 评 价 指9 标体系；了 解 采 购 的 定 义 与 重要性,供 应 链 环 境 下 企 业 采 购 管 理 模7-85 8 选

15、购治理加 强 学式 与 传 统用编号表采 用过程考核情境 5 采 购 管 理生 对 供模 式 的 差别；应 链 结掌 握 准 时构 的 全制 采 购 的涵义、特点面熟识；与 实 施 步培 养 学骤；明白准和 目标考核相周概述生 系 统时 制 采 购示 5 结 合的评判方实 施 中 遇思 考 问到 的 主 要法问 题 及 解题、统揽决策略；调 查 全掌 握 供 应局 的 能商 选 择 的力；准 就 与 方法；懂得如何 进 行 供应 商 关 系治理；9-16 8 供应链管加 强 学理 解 生 产用编号表采 用过程考核情境 6 计 划 的 涵生 对 供义,明白生应 链 结产 计 划 的构成,把握理环

16、境下构 的 全和 目标考核相传 统 的 企0 周的生产计面熟识；业 生 产 计示 6 结 合的评判方划 和 供 应划与掌握培 养 学链 管 理 下法生 系 统的 生 产 计划的差距；思 考 问掌 握 几 种10 题、统揽 调 查 全 局 的 能 力；主 要 生 产 计 划 编 制 方法；掌 握 供 应链 管 理 环境 下 的 生 产 计 划 管 理 与 控 制 的 主 要 内 容与策略；了 解 库 存11-7 8 供应链库加 强 学的涵义、基用编号表采 用过程考核情境 7 本 类 型 及生 对 供利弊,把握独 立 性 需应 链 结求 库 存 和构 的 全非 独 立 性需 求 库 存面熟识；的特

17、点；培 养 学掌 握 库 存和 目标考核相12成 本 的 分存治理生 系 统示 7 结 合的评判方周类、常用库思 考 问存 管 理 与法控 制 的 基题、统揽本方法；调 查 全把握 VMI、局 的 能JMI 等供应力；链治理策略；13-8 8 供应链客加 强 学理 解 客 户用编号表采 用过程考核情境 8 关 系 管 理生 对 供的涵义,掌握 客 户 关户关系管应 链 结系 管 理 的和 目标考核相14构 的 全核 心 思 想示 8 结 合的评判方周理与 运 作 流面熟识；法程；培 养 学了 解 客 户关 系 管 理11 生 系 统 思 考 问 题、统揽 调 查 全 局 的 能 力；系 统 的

18、 涵 义、功能与 作用；掌 握 客 户 关 系 管 理 的 主 要 内 容；能 够 利 用客 户 关 系 管 理 战 略 理 论 知 识 正 确 分 析 和 解 决 企 业 实 际 业 务 中 存 在 的 简 单 问 题；159 4 供应链管加 强 学理 解 业 务用编号表采 用过程考核情境 9 流 程 重 组生 对 供的涵义,了应 链 结解 BRP与其他 相 关 理构 的 全论的差别；面熟识；掌 握 业 务流 程 简 化理中的业培 养 学和 目标考核相的 主 要 方周务流程重生 系 统法；示 9 结 合的评判方1614 组思 考 问掌 握 企 业用编号表法情境 10 业 务 重 组题、统揽与

19、 供 应 链调 查 全优 化 的 联局 的 能采 用过程考核供应链绩系；力；理 解 供 应加 强 学链 绩 效 评生 对 供和 目标考核相周0 效评判价的涵义,示 10 应 链 结掌 握 供 应结 合的评判方12 构 的 全链 的 绩 效法评 价 的 原面熟识；就；培 养 学掌 握 供 应链 绩 效 评生 系 统价的 3 种方思 考 问法；掌 握 基 于题、统揽SCOR 模 型调 查 全的 供 应 链绩 效 关 键局 的 能评 价 指 标力；（ KPI ） 和基 于 平 衡计 分 法 的 企 业 供 应 链 的 绩 效 指标；能 够 利 用 供 应 链 绩 效 评 价 的 方 法 与 指标 正

20、 确 分 析 和 解 决 企 业 实 际 业 务 中 存 在 的 相 关 问题；八、课程教学模式和教学方法（1）坚持以提高同学职业才能为基本理念；（2）实现工作过程系统化的教学内容重构：工作过程项目化,工作项目任 务化；把课程学习内容整合重构, 分解为五个项目, 循此过程提出各种问题并形 成十七个主题任务,进行任务驱动式教学；将同学置于发觉问题,提出问题、思 考问题、探究问提,解决问题的动态过程中学习；13 （3）表达同学主体作用和老师主导作用的“ 双主模式” ,留意对同学专业 学问综合应用才能的培育, 实现以老师为中心向同学主体老师主导的转变；以学 生为主体,把同学的专业岗位技能和社会才能培

21、育从课程学习中凸显 出来；以 老师为主导,把老师的指导、引导、辅导作用从教学活动中凸显出来；本课程主要采纳启示式教学、多媒体教学、课堂争论、项目教学、现场教学 等教学方法和手段, 培育同学的现代物流理念与物流技术学问应用的才能,学习 才能（收集资料、整理资料） ,表达才能（书面表达、语言表达） ,沟通才能（团 队融合 、工作技巧）等；（1）“ 教、学、做合一” 教学法 采纳“ 教、学、做合一” 的教学方法,打破传统的教学模式,使理论教学和 实践教学融为一体；（2）案例教学法 在课堂教学中, 由老师供应真实案例的信息, 提出问题, 组织同学以小组争论分析、集体分析或案情分析会的形式对案例开展争论

22、；以同学为学习主体, 老师从旁加以引导启示, 激发同学的探究爱好, 勉励和培育同学的开创性思维,提高同学分析问题、解决问题的才能；（3）现场教学法通过组织同学到第三方物流企业、性熟识,（4）任务驱动式教学法生产企业、 请兼职老师讲课, 增加同学的感以实际任务作为教学目标, 课堂教学和实践教学环绕任务的完成而绽开；每个 小组的同学进行分工协作,开展实地调研,收集资料,设计讲解 PPT；同学通过 带着任务去学习,进一步激发了同学的学习爱好,收到了良好的成效；（5）争论式教学法 在教学过程中,老师采纳设疑、 设问等形式留给同学一些问题, 让同学去摸索,去绽开争论；14 九、课程考核评判方案 本课程考

23、核设计将书面考试与才能测评相结合,留意有用性和操作性,将 考核融入到过程学习；新编供应链治理由形成性考核和终结性考核组成；形成性考核包括团队和个人形成性成果考核两部分,其中团队 （学习小组） 成果考核有同学和老师共同作为考核主体；同学个人形成性成果由老师来评判；其组成如下：（一）形成性考核1、同学基本学习素养：考核项目出勤60 课堂纪律作业10 成果30 权重： 20%2、才能训练成果：考核内容团队成果权重 40%成序单元学问点考核要求号1 供应链的组成、供应链的特点合格完成的游绩1 啤酒嬉戏100 2 牛鞭效应、产生缘由、掌握方法戏总结书2 1“风险分担 ” 相关的概念和原理合格完成的游2

24、供应商治理库存（VMI）、联合库存、需求风险分担嬉戏变动平均值和标准方差、固定周期订货模型戏总结书等供应链原理3 供应链环境下1 绩效评判指标体系构建；对 企 业 的 建 设的供应商评判2 平稳计分卡；标杆法；性 意 见 的 提 出4 与挑选3 合作伙伴挑选综合评判体系完成任务书社会实践 某1 供应链下的选购、生产、库存、客户关系合 格 完 成 供 应商品供应链调治理；链 的 调 查 分 析查及设计2 供应链的设计原理报告（二）期末考核：项目分题型（道 / 分值）判断简答（材料）论述值单项填空15 1 供应链治理的基本概念% 题分题题分题分题分道道分道道道20 3 6 1 2 4 8 1 6

25、1 12 和原理2 供应链设计与优化20 3 6 1 2 5 10 1 6 1 12 3 供应链治理环境下的业3 6 1 2 5 10 1 6 40 务治理1 2 2 4 3 6 1 6 20 4 供应链绩效评判合计100 10 20 5 10 17 34 4 24 AB 卷重题24 总题数2 12 1 12 总分100 分37 权重 40% 十、课程教学实施条件校内实训基地条件：多媒体教室、物流信息平台实训室 校外实训基地及条件要求：校外生产企业公司可以考察和评判 网络资源建设：校内精品课程网站十一、课程教学资源的开发与利用（一） 教材新编供应链治理段圣贤（二）参考资料：陈建华 章劲松主编1

26、、举荐教材（含试验教材）1 段圣贤,陈建华,章劲松主编 业出版社 2022 2、举荐书目和期刊. 新编供应链治理 M. 北京 : 电子工1 马士华,林勇 . 供应链治理 M. 第 3 版. 北京：机械工业出版社, 2022 2 贾平. 供应链治理 M. 北京：清华高校出版社, 2022 3 美 泰勒著 . 方德英译 . 供应链治理：缔造神话的根源 M. 北京：机械 工业出版社, 2022 4 美 乔普拉,迈因德尔著 . 陈荣秋等译 . 供应链治理 M. 第 5 版. 北京：中国人民高校出版社, 2022 16 5 美 大卫 辛奇利维,菲利普 卡明斯基等著 . 季建华,邵晓峰译 .供应链设计与治

27、理,中国财政经济出版社,2022 6 陈兵兵 .SCM供应链治理策略、 技术与实务 M. 电子工业出版社,2022 7 阎子刚 , 赵继新 . 供应链治理 M. 机械工业出版社, 2022 2022 2022 8 赵林度 . 供应链与物流治理理论与实务 M. 北京 : 机械工业出版社,9 马丁.克里斯托弗著 . 物流与供应链治理 M. 北京 : 电子工业出版社2、举荐书目和期刊中国物流与选购中国储运中国供应链3、举荐的学习网站和主讲老师空间 中国高校城： / 中国物流行业协会： / 选购与供应链治理专业委员会：/ 中国物流学会： / / / / /GB/SupplyChain/ /SCHART

28、/%B9%A9%D3%A6%C1%B4.HTM 十二、需要说明的其他问题课程设计基础源于订单培育的校企深度合作,化,内容选取表达同学职业素养和职业才能的培育,学方法和手段表达同学主体,应便于同学自主学习；17 设计思想基于工作过程的系统 教学组织表达工学结合, 教生产物流治理课程单元教学设计 一、教案头单元标题：一、走进供应链与供应链治理单元教学学时：4授课上课上课素养目标班级时间地点才能目标学问目标教学1能够正确的写出供应链结构与1 熟识供应链治理的含1 具备自主学习专业学问才能；义及其基本的业务过程2 具备独立的调查、目标组成2 明白纵向一体化和横分析与整理资料能2 懂得供应链治理的相关概

29、念、原向一体化的治理模式力；才能理及外包战略3 把握供应链的概念、 类3 具备责任心和职业型和运作模式道德项目 1. 啤酒嬉戏训练项目教 学 资 源 的 开1、教材新编供应链治理段圣贤陈建华章劲松主编2、教学资料（1）物流与供应链 ,兰伯特,斯托克编著,电子工业出版社（2）供应链设计与治理,辛奇 - 利维,季建华译,中国物资出版社3、教学资源的开发与利用：见课件、学习指南、考核方案；发 与利用单元标题：二：供应链设计单元教学学时：4授课上课上课班级时间地点18 教学才能目标学问目标素养目标1 把握供应链设计的原就1 能够对企业现有的供1 具备自主学习专业应链流程进行诊断分学问才能；目标析,在此

30、基础上进行供2 独立的调查、分析2 把握基于产品的供应链设计方法应链的创新设计；与整理资料才能；3 明白供应链业务流程重组BPR2 能够正确分析供应链3 具备责任心和职业业务流程重组道德才能 项目 1. 啤酒嬉戏 训练 项目教 学 资 源 的 开1、教材新编供应链治理段圣贤陈建华章劲松主编2、教学资料（1）物流与供应链 ,兰伯特,斯托克编著,电子工业出版社（2）供应链设计与治理,辛奇 - 利维,季建华译,中国物资出版社3、教学资源的开发与利用：见课件、学习指南、考核方案；发 与 利用单元标题：三：供应链治理环境下的业务 治理单元教学学时：8授课上课上课素养目标班级时间地点才能目标学问目标教学1

31、 能够合理挑选供应商并进行选购能够对企业的选购、生1 具备自主学习专业方案的编织学问才能；目标2 熟识生产运作的主要模式产、库存、客户关系供2 独立的调查、分析3 能够进行简洁的需求猜测和有效应链环节进行分析与诊与整理资料才能；的客户关系治理断3 具备责任心和职业4 能够对库存进行有效的掌握道德19 才能 项目 2. 风险分担嬉戏 训练 项目教 学 资 源 的 开1、教材新编供应链治理段圣贤陈建华章劲松主编2、教学资料（1）物流与供应链 ,兰伯特,斯托克编著,电子工业出版社（2）供应链设计与治理,辛奇 - 利维,季建华译,中国物资出版社3、教学资源的开发与利用：见课件、学习指南、考核方案；发

32、与 利用单元标题：四：供应链合作关系治理与绩 效评判单元教学学时： 8授课上课上课素养目标班级时间地点才能目标学问目标1 把握基于供应链业务流程的绩效教学评判指标体系构建1 能够供应链合作关系1 具备自主学习专业2 明白供应链绩效评估方法 平治理与绩效评判学问才能；目标衡计分卡2 能够客观评判供应链2 独立的调查、分析3 把握标杆法在供应链绩效治理中的运营绩效,能够对供与整理资料才能；的应用应链绩效进行有效治理3 具备责任心和职业4 明白供应链合作伙伴挑选综合评道德价体系才能项目 3. 供应链环境下的供应商评判与挑选 项目 4. 社会实践 某商品供应链调查及设计训练项目20 教 学 资 源 的

33、 开1、教材新编供应链治理段圣贤陈建华章劲松主编2、教学资料（1）物流与供应链 ,兰伯特,斯托克编著,电子工业出版社（2）供应链设计与治理,辛奇 - 利维,季建华译,中国物资出版社3、教学资源的开发与利用：见课件、学习指南、考核方案；发 与 利用单元标题：五、选购治理概述单元教学学时：8授课上课上课素养目标班级时间地点才能目标学问目标教学1 明白选购的定义与重要性,供应1、把握准时制选购的涵1 具备自主学习专业义、特点与实施步骤；链环境下企业选购治理模式与传统2、把握供应商挑选的准选购治理模式的差别；学问才能；就与方法；懂得如何进目标2、把握准时制选购的涵义、特点与2 独立的调查、分析行供应商

34、关系治理；实施步骤；明白准时制选购实施中与整理资料才能；3、明白选购的定义与重才能遇到的主要问题及解决策略；3 具备责任心和职业要性,区分供应链环境3、把握供应商挑选的准就与方法；道德下企业选购模式与传统懂得如何进行供应商关系治理；选购模式；才能项目 2、3、4 训练项目21 教 学 资 源 的 开1、教材新编供应链治理段圣贤陈建华章劲松主编2、教学资料（1）物流与供应链 ,兰伯特,斯托克编著,电子工业出版社（2）供应链设计与治理,辛奇 - 利维,季建华译,中国物资出版社3、教学资源的开发与利用：见课件、学习指南、考核方案；发 与 利用单元标题：六、供应链治理环境下的生产 方案与掌握单元教学学

35、时：8授课上课上课素养目标班级时间地点才能目标学问目标教学1、懂得生产方案的涵义,明白生产几种主要生产方案编制1 具备自主学习专业方案的构成,把握传统的企业生产方案和供应链治理下的生产方案的学问才能；差距；2 独立的调查、分析目标2、把握几种主要生产方案编制方方法与整理资料才能；法；3 具备责任心和职业3、把握供应链治理环境下的生产计道德划治理与掌握的主要内容与策略；才能才能项目 3、4 训练项目22 教 学 资 源 的 开1、教材新编供应链治理段圣贤陈建华章劲松主编2、教学资料（1）物流与供应链 ,兰伯特,斯托克编著,电子工业出版社（2）供应链设计与治理,辛奇 - 利维,季建华译,中国物资出

36、版社3、教学资源的开发与利用：见课件、学习指南、考核方案；发 与 利用单元标题：七、供应链库存治理单元教学学时：8授课上课上课素养目标班级时间地点才能目标学问目标1、明白库存的涵义、基教学学会分析不同行业的供应链；本类型及利弊,把握独1 具备自主学习专业立性需求库存和非独立学问才能；性需求库存的特点；2 独立的调查、分析目标能够运用供应链治理程序来进2、把握库存成本的分与整理资料才能；行实际操作；类、常用库存治理与控3 具备责任心和职业制的基本方法；道德3、把握 VMI、JMI 等供应链治理策略；才能才能项目 4、5 训练项目23 教 学 资 源 的 开1、教材新编供应链治理段圣贤陈建华章劲松主编2、教学资料（1）物流与供应链 ,兰伯特,斯托克编著,电子工业出版社（2）供应链设计与治理,辛奇 - 利维,季建华译,中国物资出版社