2022年《海燕》教案及三单设计

1、堎底下中学“ 一案三单” 导学单设计者：梁青云 审核定稿：教 材 分析授课科目八年级语课时2 课题海燕文海燕的深远影响,激发同学的求知欲望：它是俄国无产阶级 革命文学导师高尔基所写的一首散文诗；它是无产阶级文学的开山之 作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书；自问世以来,它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱；它 的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族；它属于过 去、属于将来、属于全世界；它是美的典范之作；学生 分本班共有六个学习小组,同学大都生性活泼,学习气氛较为浓 厚；上课能积极摸索问题,主动回答疑题,特别是每个小组的学科组 长,勇敢大胆,有很好的表率作

2、用析设 计 理 念教 学由于低年级同学留意力易分散,并且好动、长久性较差；本课设计 时留意到这些,采纳多媒表达代化的教案手段,充分吸引同学的兴 趣；利用同学感爱好的问题,拉他们走上学习的主体位置,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务；1懂得“ 海燕” 这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的 战役精神；目 2进一步学习象征、衬托、对比等写作技巧；标重 点难；1懂得诗歌所描画的海上景象和海燕的形象；2学习象征手法；1懂得诗歌所描画的海上景象和海燕的形象；2学习象征手法；点1 / 14 教 学 方1、小组合作学习法,把握重点,各个击破,按情节分方面归纳人物形 象法 2、背诵,写感受拓展法

3、；3、“ 展、思、论、评、演、记” 展现法；法关 键问1、让同学抓住关键语句归纳人物形象；2、积存重点实词、虚词的用法；题教 学1、支配学科长、学术助理把整理的问题安排各组；2、图片资料、视频资料等；准备 教 学 过 程 设 计课时1 课型问题生成课授课时间月日程序时创设情境老师行为期望的同学行要素间为2 / 14 创 设 导海燕在暴风雨来临之前,常在激发同学求海面上翱翔；因此,在俄文里,知爱好“ 海燕” 一词含有“ 暴风雨的预言者”入情境之意,在高尔基布满激情的描画中,海燕的勇敢形象更给人一种 激励人心的力气；又称 ,是高尔 基 1901 年 3 月写的一篇带有象征创 设2-意义的短篇小说

4、的末尾一章；但后来单独发表,成情 境5 分为广为传抄,极受欢迎的闻名的呈 现散文诗；当时的俄国社会受着沙目标钟皇的专制统治,社会黑暗,民不聊生；人民的革命运动也越来越 高涨,高尔基亲自目睹了经受了 当时的群众革命运动,于是结合 当时的革命斗争形势,写出了 ,用象征的手法,号召人民进 行革命斗争和迎接革命暴风雨的 来临；这首诗也深受列宁、斯大 林的称赞,被誉为“ 战役的革命诗 歌” ；1 、 发 挥 集自 主10创 设 激1、组织小组展现各自预习问体 智 慧 力量,理清思题；- 合 作2 、老师安排各小组探究问考过程；12问 题励 探 究2 、 学 生 疏题 ； 发 问 题 生 成 评 价分探究

5、情形单通文意,把钟握情节,理清 故 事 脉络；3 / 14 同学能 够在小组内 畅所欲言进 行沟通,将问 题10创 设 展1、各小组代表上台汇报；争论的收成用简洁的语2、老师点拨、质疑、调控课示 、 质言 概 括 起堂疑情境来；- 展 示学科长能够15规 范仔细组织同分指导钟伴 进 行 交流；同学能够在 同伴沟通时 仔细倾听,并且作好记 录；4 / 14 1. 学 生 能 够 积 极拓 展7-创 口 语1、让学术助理支配好预备的大 胆 的展 示 讨发言内容；表 达 ,2、背诵；论 的 结巩 固拓 展 情果；103、评谈；合 作境2 、 态 度 大分4、古诗积存；评判钟方,彬彬有 礼；3 、 背

6、 诵 全 诗激 励 情1 、让学术助理总结本节内1 、 学 生 认归 纳3-境容；真总结积存总 结2 、评正确小组,正确展现2 、 相 互 评5延 伸分者；价生活钟3 、 点 评 更多 海 燕 形 象；5 / 14 五字小标题海燕作者： 高尔基内容归纳（ 1-3 ）海燕在 乌云 和大海 之间 暴风雨将临 翱翔（ 4-6 ）海鸟的 惊恐板书暴风雨 靠近（ 7-8 ）乌云浓暗,狂风肆虐（ 9-11）海燕搏击乌云暴风雨即临（ 12）大海 熄灭闪电设计（ 13-15）海燕呼喊战役通过 象征 手法,分析形象海燕 无产阶级革命的先驱者海鸥、海鸭、企可怕革命要破坏他们的安乐窝的形鹅等 形式式的假革命和不革命

7、者暴风雨 推翻沙皇专制的俄国大革命大海 广大的革命群众乌云、雷电 反革命势力教案反思课时2 课型问题解决课授课时间月日程序时创设情老师行为期望的同学要素间境行为6 / 14 创 设2-创 设 导引 导 学 生 以 小 组 为 单 位,分类总结自己在文中所 勾画的关键词语或者句子,激发同学求 知爱好深化探究象征手法在文中的运用；入情境讨 论 明 确 ： 关 键 词 句 的 使用,使大自然人格化了,各种景物具有不同人的动作、感情,也就是说,拟人化使象征体具备了被象征体的特情 境5点；总的来说,“ 海燕” 象征英呈 现分勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“ 暴风雨” 象目标钟征 1905 年俄

8、国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“ 大海” 象征广大人民群众的力气；“ 海鸥” 、“ 海鸭” 、“ 企鹅” 这一组意象群象征可怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者； 1 、发挥集自 主10创 设 激1、组织小组展现各自预习问体 智 慧 力励 探 究量,理清思- 合 作情形考过程；12题；问 题2 、老师安排各小组探究问分探究钟题 ； 发 问 题 生 成 评 价单7 / 14 1、各小组代表上台汇报；问 题10创 设 展2、老师点拨、质疑、调控课；集中感知 海 燕 形堂- 展 示3、精读第三个场面,探究多象,学习海15规 范燕勇士精神种修

9、辞手法的综合运用；分指导4、朗读课文钟示 、 质疑情境1 、 积 累 一拓 展7-创 口 语1、让学术助理支配好预备的些 重 点 实表 达 ,词、虚词的发言内容；拓 展 情2、背诵；用法和文言巩 固境句式；103、评谈；合 作2 、 品 味 赏分评判钟析浓郁的民歌特色；3 、 背 诵 全诗激 励 情1 、让学术助理总结本节内1 、 学 生 认归 纳3-境容；真总结积存2 、评正确小组,正确展现2 、 相 互 评总 结者；价5延 伸3、 仿照本文象征手法的运3 、 点 评 更分生活钟多 巾 帼 英用,写一首散文诗,字数不雄；定；8 / 14 海燕 高尔基板书正面描写（海燕）勇敢无畏（翱翔、叫喊）

10、海燕设计侧面描写（海鸥乐观豪迈（飘舞、号叫）海鸭企鹅）教案反思9、海燕教案三单班级：姓名：问题导读单：学习目标：学问与才能： 21 、理初 步 了 解 作 者 及 课 文 的 写 作 背 景 , 整 体 感 知 课 文 ；、解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以同学自读为主,师生公平对话,合作探讨,培育同学自主学习的习惯和才能；情感、态度与价值观：品尝语言、体会作品表达的思想感情,培育同学勇敢、坚强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度；教案重点： 1 、反复朗读,深刻体会 作品的诗情、画意和理趣 ； 2 、 品 析 含 意 丰 富 的 语 句 , 理 解 比 喻 、 拟 人 、

11、反 复 等 修 辞 手 法 的 作 用 ；教 3案、分：析理“解海燕手”法形象情的思方想内作涵；难点象征在表达意面的用；学问链接：9 / 14 高尔基：俄国作家,“ 无产阶级艺术最宏大的代表” （列宁语）、社会主义现实主义 文学奠基人、无产阶级革命文学导师；高尔基在俄语里的意思是“ 痛楚的” ；高尔基要用 文艺作品反映人民的痛楚,为人民的苦难而大声疾呼；所以用了这个笔名；主要作品有著 名长篇小说福玛 .高尔杰耶夫、母亲,自传性三部曲童年、在人间、我 的高校等；写作背景：海燕写于1901 年,当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍耐,抵抗

12、心情日益高涨,革命斗争蓬勃兴起；3 月 4 日,几千名高校生和工人为抗议沙皇政府把183 名高校生送去当兵,在彼得堡喀山广场举办示威,遭到残酷镇压,有些人被打死,很多人被打伤；高尔基参与了这次示威,目睹了沙皇的暴行；3 月 12 日他回到家乡后,依据当时的形式和示威的感受,写成了短片小说春天的旋律,海燕就是这篇小说的尾声部分；一、注音：非窜（） 可怕（） 号角（） 深潭 呻吟 （）翱翔（）苍茫（） 火焰（） 困乏（） 掠起（） 蠢笨（）二、辨析形似字：崖（）翡（）蜿（）涯（）斐（）惋（）骚（）皎（）掏（）蚤（）娇（）淘（）三 请同学们自由朗读课文,摸索：这首颜色鲜明的抒情散文诗,着重刻画了几个

13、场面？在 不同的场面中,海燕都有些什么样的表现？四、试着设计本课的板书：同学自评：学科长评判：老师评判：问题生成单生成新问题：同学们在自学的过程中仍有什么疑难和问题吗？问题一：海燕在文中出场了几次？各写了什么内容？每次出场,总先写什么？这些内容对海燕形 象的塑造起了什么作用？10 / 14 问题二：除海燕外,文中仍写了哪几种海鸟？作者这样写的目的是什么？问题三：本文采纳的最主要的写作方法是什么？在文章的结尾,海燕为什么像“ 成功的预言家” 在叫喊,为什么海燕对暴风雨布满了 希望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？自我评判：学科长评判：老师评判：问题训练单：3、给以下画线字注音：呻吟（

14、）白沫（）翡翠（）曲折（）（）可怕（）号叫（）深潭（）困乏 4、填空题：2. 高尔基是 无产阶级革命作家,他的自传体三部曲、；3.海燕是高尔基在 1901 年 3 月写的“ 幻想曲” 的结尾部分,原题为“ 海燕之 歌” ；它是一首,兼有和诗的特点,它通过对的描画和对海燕的刻画,深刻反映了本 文的主题,歌颂了；10、判定以下句子用了什么修辞方法,有什么作用；二、乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在傲岸的翱翔；修辞：作用：三、狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上；修辞：作用：四、大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深潭里；修辞：作用：11 / 14 五、这个敏锐的精灵,它从雷声的震怒

15、里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住 太阳的,是的,遮不住的！修辞：作用：四、文中对大海做了多次描写,有什么作用？五、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？六、指出文中海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义；七、 让暴风雨来的更猛烈些吧！” 表达了作者怎样的思想感情？自我评判：学科长评判：老师评判：其次课时班级：问题导读单：学习目标：学问与才能： 21 、理初 步 了 解 作 者 及 课 文 的 写 作 背 景 , 整 体 感 知 课 文 ；、解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以同学自读为主,师生公平对话,合作探讨,培育同学自主学习的习惯和才

16、能；12 / 14 情感、态度与价值观：品尝语言、体会作品表达的思想感情,培育同学勇敢、坚强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度；教案重点： 1、反复朗读,深刻体会作品的诗情、画意和理趣； 2 、 品 析 含 意 丰 富 的 语 句 , 理 解 比 喻 、 拟 人 、 反 复 等 修 辞 手 法 的 作 用 ；教 3案、分：析理“解海燕手”法形象情的思方想内作涵；难点象征在表达意面的用；一、说明词语：苍茫：呻吟：可怕：曲折：翱翔：翡翠：困乏：二、请同学们熟读课文 5 遍,在组内沟通你的读后感；三、试着设计本课的板书：同学自评：学科长评判：老师评判：问题生成单：生成新问题：同学们在自学的过程中仍有什么疑难和问题吗？问题一：本文具有剧烈的革命颜色,其中的种种景物亦有寓意,请结合写作背景,连线完 成以下题目；海燕 一触即发的革命形势 海鸥 海鸭 反革命的黑暗势力 企鹅 大海 波浪 广