北师大版高中语文必修四《俄罗斯性格》

1、俄罗斯性格教学设计教学目标：1知识与技能（1） 学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。（2） 通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表 现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征（3）在教师的指导下，使学生能运用自主、探究学习方式的一般步骤，即发现问题合作探究联系应用的过程。2过程与方法通过预习- 讨论法探究归纳- 语段说话与写作训练等来加强对学生的自主、合作探究方式的养成教育 3情感、态度与价值观学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。从而体验到自主、合作探究中的无穷乐趣；设计理念：我试图对本课的教学思路进行这样的安

2、排：1、自主预习：独立探讨，以提高对问题的研讨能力；2、课堂合作探讨：分析人物形象，探讨如何面对灾难，表现出什么性格特征，提高辨析问题的能力；3、关注感动点，合作探究：品评语言，用心领会让人难以忘怀细节描写并品评，清晰地了解自己欣赏或评价了什么，提高欣赏文学作品的能力；4、深化拓展：学一点赏析技巧，注重个性化的感受体验，重视学生有创意的阅读。教学重点：通过分析人物形象，认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。教学难点：分析人物通过品评语言，学会赏析。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有

3、关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：两课时教学过程：时间教学环节教师活动预设学生活动预设课题研究5分钟左右检查预习：整体感知理清情节1、 课前交待预习要求2、学生分组合作交流预习成果3、教师、学生给予简要评价，给学生点拨自主探究方法的同时，进一步激发学生的探究热情。学生自主预习本文后，分成三组，共同探讨情节线索和把握作品主题。各推举一名同学介绍探究心得。学生不仅说出探究结果，还要说明探究方法、探究体验和探究过程中发现的问题。 1、课前的自主预习，让学生带着方法从文本出发；课中在自主学习、合作探究中拓展知识视野，同时获得对文本的感悟

4、、体验。2、分组时要有明确的任务分工；交流则是信息的整合与发布过程，既检验学生的探究成果，也展示学生的探究方法与过程。10分钟左右授之以渔：合作探究深入文本1、小组合作，分析人物形象，总结俄罗斯性格。2、深入探究：“当严峻的灾难降临的时候”，人们的心中会产生一种伟大的人格力量“如何理解？ 1、用简洁的语言概括小说的主要内容。（战斗英雄伊戈尔德里莫夫在战斗中毁容后，以格罗莫夫中尉的名义去探望父母，未婚妻的故事.）2、分析主要人物形象1、将学生视点聚焦到文本的关键处，引发学生对文本的深入思考。2、本文三个人物形象是重点。所以学习第二个问题是得法，为第三个问题的自主学习铺垫蓄势。3、教师的几个问题，

5、层层递进，从思想内容到写作方法，引导学生由表入里，学而得法。 10分钟左右因文悟道：自主阅读深入探究1、自主阅读：寻找难以忘怀的细节描写，鉴赏特色。2、这一部分是本文的教学难点。在学生的探讨质疑中，教师的精当点拨很重要。建议教师关注学生对话中几个关键语句的理解：坦克手“面对毁容的心理”、“以别人的名义准备探望亲人的心理”“面对亲人相见而不敢认的痛苦内心”、“面对情人的心理”、“真实的身份与亲人相见的场面”教师要适时释疑。3、对学生提问中的关键语句，要指名朗读、细细品读。学生提问中可能涉及到的几个问题：1、品评语言。2、运用一些表现手法有什么作用？3、怎样理解文章最后一句话？以上多个问题的质疑、

6、讨论，要抓住关键语句进行，悟道不离文。 1、寻找感动点，为什么感动？放手给学生自主阅读，让学生用赏析文学作品的方法来探讨。2、学生有自己的人生体验，要调动学生的生活体验，打开学生的思想闸门，让不同层次的学生都能因文悟道。3、这里的对话是在学生与学生、学生与文本（作者）、学生与教师之间展开的，讨论不能脱离文本，教师不能包办代替是基本原则。要鼓励学生质疑，正视学生解读文本的层次差异，不苛求一律。5分钟左右寻道取义：体验感悟共同探究1、师生再次齐读最后一段。2、教师交待“鉴赏特色，评点内容“方法的写作指导3、评价学生口头表达学生朗读、品味、回忆、口头表达。1、让学生涵咏文本，带着自己的人生体验来感悟文本的思想内涵。2、口头表达能力训练。 3、要珍视学生的独特体验。10分钟左右拓展延伸：当堂作业课后拓展当堂作业：从课文中找出一个你认为最感动的地方或评点文章的写作特色，对阅读作品再创造，写一篇不少于200字的赏析文字。课后作业 ：根据提供的材料，续写片断按照要求，完成当堂作业。1、语文学习要重视积累与应用。2、读、