“一辈子”的教育与“一阵子”的教育

1、“一辈子 ” 的教育与 “一阵子” 的教育偶然间看到了两个故事， 想笑却怎么也笑不出来。 作为一名数学老师，身处教育的第一线，我深知，这故事既不是虚构，也并没有夸张，它是那么真实地存在着，在课改日渐深入的今天，依然存在着故事一：有一天，妈妈带着上幼儿园的女儿和上了学的儿子一起去吃自助餐，每人 98 元，结帐的时候，妈妈问儿子该付多少钱，儿子说： “妈妈，给我纸和笔！ ” ，这时，上幼儿园的女儿说了： “给阿姨三百元，找回 6元就行了呗！ ” ， 过了一年， 女儿也上学了， 遇到同样的问题， 妈妈问：“该付多少钱呢？ ”这时，听到的是异口同声的回答： “妈妈，给我纸和笔！ ”故事二：有一天，妈妈

2、买来8 个苹果，吃掉一些后，还剩下 3 个，于是妈妈问上幼儿园的女儿，你知道我们吃掉几个苹果了吗？女儿马上回答： “吃掉了 5 个。 ”过了一年，女儿上了小学，有一天，带回一道打了个红色叉叉的作业题：妈妈买来8 个苹果，吃掉一些后，还剩下3 个，请问吃掉了几个苹果？”她的算式是8-5=3，答：吃掉了5 个苹果。 “老师说这样列式是错的，”女儿十分委屈地说。原来她把已知条件和要求的问题混起来了，应该把已知条件 8 和 3 放在左边，得到的答案 5 放在右边才对。为什么呢？因为老师说了，只有题目出现过的数字才能放左 边。听了这两个故事，我想了很多，第一感觉是这两位妈妈都很有水平，她们都很善于把数学

3、与生活联系起来，让孩子在生活中学数学，用数学。第二感觉是这两个孩子都很聪明，因为第一个女儿在还没学简便算法的时候就懂得灵活计算，第二个女儿在还没学方程的时候就会用方程的思维列式了。第三感觉是，我们的教育挺失败的，因为它可能把聪明的孩子教傻了，教死了。这是危言耸听吗？反思我们的教学，为了提高计算的正确率，一味狠抓竖式计算，只要计算结果正确，是否简便快捷无所谓，只要得分就行。久而久之，孩子形成了条件反射，看到计算题不辨析不审查不思考，只管埋头苦算，于是，一个个丧失思维能力的小小的计算器就生产出来了。我们都知道，在低年级时，孩子的顺向思维特别强，脑筋时常转不过弯，可我们却千方百计地要让他们的思维转弯

4、变成逆向，要求吃了几个苹果，用 8-5=3不行，非得用 8-3=5才行，如此训练了三年，即思维习惯逆向了。可到了四年级，该学方程了，又要求孩子用顺向的思维列式。这回用8-3=x不行，非得用8-x=3才行，如此一折腾，原本幼儿园会做的题一年级却不会了，一年级会的题到四年级又不会了，可不是教傻了吗？也许教材的编写我们无法左右，可作为老师，我们在深刻理解素质教育的内涵，深入理解孩子的心理特点后是不是可以更加宽容些，不用冰冷的打叉把孩子可贵的数学思想的萌芽扼杀，如果我们顺着孩子的思路，先告诉他你的想法是对的，再让他用括号表示未知数又何尝不 可呢？既考虑了孩子的思维特点，又为后面方程的学习奠定了很好的 基础，不是两全其美吗？当我们在否定孩子独特的思维，当我们疑惑自己是否在进行素质教育 的时候，请记住：素质教育的目的在于让学生获得终身可持续发展所 需要的基本知