2022年《科学》六年级上教案

1、科学（河北版）六年级上教案第一单元 丰富多彩的生命世界第一课 小草和大树（两课时）第一课时比较小草和大树活动目标 1、 能用放大镜等工具对植物进行细致的观看,并用图和文字进行记录；2、 能正确地描述几种常见草本植物和木本植物的特点；3、 能够在自己争论的基础上,并能举例加以说明；与其他同学共同概括出木本植物和草本植物的特点,4、 能依据草本植物和木本植物的特点,正确地辨别常见的植物；5、 能尽量在自然状态观看植物的特点；教学材料 放大镜、剪刀、多媒体资料 教学重难点 从几种草或树的观看中,归纳出它们各自的共同特点；教学过程 一、回忆以前学习过哪些与植物相关的内容；观看多彩的植物世界的多媒体资料

2、；二、让同学列举自己见过的一些小草和大树的名称,谈谈自己是怎样区分小草和 大树的；三、让同学到学校植物园去,挑选几种小草和大树,观看它们根、茎、叶的特点,记录在课本的表格中； （带放大镜和剪刀,既要观看又要留意爱惜花草树木）四、汇报沟通,并概括出小草和大树各自的特点；要求不宜太高；五、给出草本、木本植物的科学概念；并用概念来区分更多的植物；（图片供应）其次课时给植物分类 活动目标 1、 能通过观看发觉一些植物的主要特点；2、 采纳肯定的标准,对植物进行分类；3、 能与其他同学业沟通找出比较合理的分类方法；4、 能归纳出一种比较科学的分类方法；5、 能感受到地球上的植物种类很丰富；教学重、难点

3、列举多种分类标准,训练发散思维；教学过程 1、 本活动是对分类方法的敏捷运用,勉励同学利用上一活动学到的分类方法,自己制定标准给植物进行分类；2、 由于没有限定详细的分类标准,供应了自由空间；3、 勉励将本组的分类标准和分类结果记录下来,并与其他组沟通；4、 分析全班找出的分类方法,通过比较, 推选出最科学的分类方法并说出自己的理由,对同学的批判性思维进行训练；5、 观看不开花植物,拓展同学的视野,感受植物世界的丰富多彩；6、 布置同学收集当地常见植物的图片和文字资料,为植物博览会做预备；第一课时其次课植物博览会（两课时）参观植物博览会教学目标 1、 能依据植物的某种特点对已有的植物资料进行分

4、类；2、 能对收集到的植物制作不同形式的资料卡片；3、 能依据不同植物的特点设计出展台的各部分的主题；教学重、难点 分类才能的训练 教学过程 1、 上课前依据当地实际,请同学收集有关植物的各类资料；2、 上课时先请同学观看教材中博览会的立体景观图,明白展览的内容都有哪些；3、 指导同学新闻记者教材中供应的资料,通过分析它们各自适合支配到展台的哪部 分,进一步培育和锤炼同学给植物分类的才能；4、 假如同学能按要求收集来更多的资料,可照上述要求对这些资料进行必要的整理；5、 假如同学带来的资料不能和立体景观图中展览内容相适应,可勉励同学将其确定为 新的类别；其次课时 筹办植物博览会活动目标 1、

5、能设计各种植物资料的展出形式；2、 能与其他小组同学沟通制定全班的展览方案；3、 能发觉植物世界的丰富和漂亮；4、 能总结在展览实施过程中的胜利体会和失败教训；5、 能举例说明最新植物栽培技术；活动难点 设计展板,并制作；活动材料 各种植物的图片及文字资料活动过程 1、 参照上一活动,充分争论要办一个什么样的植物博览会；2、 老师事先对学校所在地的植物资源情形有一个基本明白,便于指导同学充分列举 本地可供展览的植物；3、 不局限于上一活动的内容,要依据本交的实际情形,用自己喜爱的方式展现可能 收集到的资料；4、 可考虑让同学们自由组成小组,每组的成员有明确的分工,团结合作；5、 给同学充分的时

6、间预备（1-2 周）,把科学教室真正布置成一个植物展览,并可以向全校展览；并摸索观众的看法；资料存档活动目标 1、 能将展览资料设计成一种便于其他同学查询的方式保留起来；2、 能为低年级的同学更好地办好植物博览会提出自己的建议,表现出良好的协作精神；活动过程 1、 对收集到的资料（展品）加以区分,照实物类和文字图片类,可以利用以前学过的 制作植物标本的方法,将实物类的展品制作成标本；储存起来,供今后学习；2、 文字图片类的资料可以依据不同内容制作成资料卡片储存,供下一届同学参考；第三课 鸟类动物的特点 活动一：查找鸟类的共同特点活动目标 1、 能说出常见的鸟的名称；2、 能从不同的角度（主要是

7、外在的外形结构和行为等）设计不同的观看项目；3、 能依据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点；4、 能归纳出鸟类的共同特点；5、 能依据鸟类的共同特点辨别能翱翔和不能翱翔动物中哪些是鸟类；6、 能举例说诞生活中哪些常见工具是仿照了鸟类哪些特点制作的；活动材料 当地鸟类资源的图片,视频资料,鸟类的标本活动重、难点 归纳鸟类的共同特点活动过程 1、 老师事先对当地的鸟类资源有所明白,预备一些图片、标本、视频资料；2、 请同学充分说出自己所明白的鸟的名称及大致外形,并观看图片、标本、多媒体资 料,请同学汇报观看到的鸟的名字,对鸟仍有哪些明白；在同学头脑中有了丰富的有关鸟的感性

8、熟识后,些问题；引发同学提出什么的样的动物属于鸟,关于鸟类仍想争论哪3、 让同学带着总是观看常见的鸟现场观看试验内的鸟类模型,以当地比较熟识的鸟作为观看对象,指导同学同学利用教材的提示,填写观看到的每种鸟的外形牲；主 要特点栏目中仍可以增加喙的开头以及同学发觉的感爱好的栏目；将同学提及的不 同的鸟的主要特点简要记在黑板上；4、 引导同学分析观看的如干特点中哪些特点是只有鸟才具备的,用排除法逐步删掉那 些非本质的特点；5、 当同学明确鸟的共同特点后,引导同学据此判定哪些动物是鸟,哪些运动不是鸟；此环节作为对同学学习成效的评判；活动二：鸟喙与取食、活动目标 1、 能依据鸟喙的外形判定其与我们生活中

9、的哪种工具的外形和功能相近；2、 能依据试验结果估量各种外形的鸟喙适合吃哪些食物；3、 能把自己的估量与其他同学沟通；4、 能说出各种不同外形的喙对鸟类的生活有什么好处；5、 能明白科学家对鸟类起源的不同看法 活动过程 1、 让同学分别观看鸟喙及几种工具的特点,然后再将不同的鸟喙与其外形和功能相像的工具对应起来,在教材上可用直线将它们连接；2、 尽量让每个人都有一次体验的机会, 评判 统计数据争论, 体会鸟的喙与其取食的环境有关；1、 依据鸟类的特点判定哪些动物是鸟,哪些不是鸟；第四课 种类繁多的动物教学目标 探究目标： 1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最 主要

10、特点；2、 能依据动物的特点对所见到的动物进行辨别；情感态度与价值观目标：能与其他同学沟通自己的分类方式；学问目标： 1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例；3、 能举例说明无脊椎动物与脊椎动物的概念；STSE 目标：能体会到世界的纷繁复杂；教学重难点 依据各类动物的特点来区分动物 教学预备 牛津剑桥百科动物篇、课件教学过程 （课前布置查找各种动物的生活习性,繁衍方式、体形特点等；）一、 老师明白同学的前概念：请将你所知道的哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼 类分别填在各自的框中；二、 看 P19 页各类动物的特点的描述,将特点与对应的动物类别联在一起；对比这几

11、类动物的特点,有什么疑问？如：两栖类和鱼类都用鳃呼吸,怎样区分？又 如：昆虫和鸟类都会飞行,怎样区分？运动方式是在地上爬的有许多,它们都是爬行 动物吗？哪些不是？怎样区分？三、 同学争论,为进一步判定分类作预备；四、 展现课件,明白动物习性；对比各类动物的特点,检查自己前面分类所填的动物是否 正确？五、 同学嬉戏活动：几名同学自由上黑板写出平常自己不易区分的动物,如：蜗牛、熊、鲸、螃蟹等,请 其他同学来解答；（师提示, 留意先判定它们是否有脊椎,）再进一步区分； 当然,充分的明白动物的生活习性等课外学问也是正确判定的重要条件；六、活动中可就大家都感到疑问的问题当场上网查找,印象会深刻；如蜘蛛是

12、不是昆虫、章鱼是不是鱼等；同时上网时教给同学要挑选正规的权威的科学网站作参考；哺乳动物 两栖动物 鱼类 脊椎动物鸟类 爬行类板书：动物脊椎动物第五课 细菌和病毒 教学目标 探究目标： 1、能用多种方式做好试验记录；2、能设计试验证明适于制作酸妈的环境；3、能依据模拟法运算繁衍肯定数目的细菌所需要的时间；情感态度和价值观目标：1、能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系；2、乐于从小养成得于身体健康的习惯；学问目标：1、 能从不同的角度描述细菌的特点；2、 能说出细菌与动植物有什么不同点；3、 能用自己的话说出细菌和病毒的不同点；STSE 目标：1、 能正确判定哪些行为对我们的身体健康有害；2

13、、 能举例说明有利于我们身体健康的行为有哪些；3、 能举例说明或体验人类是如何利用一些技术、设备杀菌、消毒的；课时支配：两课时 查找细菌的特点 细菌、病毒的害与利 第一课时活动目标 1、 能从不同角度描述细菌的特点；2、 能说出细菌与动植物有什么不同点；3、 能用多种方式记录细菌的特点；3、 能用自己的话说出细菌和病毒的不同点；4、 能分别举例说明细菌和病毒给我们带来的危害和好处；5、 能意识到科学技术的进展有助于人们生活质量的提高； 活动过程 1、 让同学调查自己曾患过的疾病和主要缘由；2、 对于细菌和病毒对人有益的例子,首选的资料来源是同学的预防接种证；3、 熟识病毒和细菌的不同点,统计细

14、菌、病毒引起的疾病各有哪些；4、 在熟识细菌和病毒的有益方面,让同学列举出大量实例,特别是在医学、仪器工 业上的作用；6、 从同学的切身利益考虑,重视本活动对同学健康成长的重要意义；7、 判定一些生活方式和习惯是否为细菌的滋生、繁衍、传播制造了条件,列举一些有害 健康的生活方式和实际例子；8、 针对错误的生活方式和习惯,让同学通过沟通明确如何防止或养活有害细菌的滋生、繁衍、传播,从而找出有利于身体健康的生活方式和习惯,并记录下来；9、 播放一些宣扬健康生活方式的多媒体资料；“ 丰富多彩的生命世界” 课后反思：本单元是对动植物特点的观看与分类的学习,在教学“ 植物的分类” 内容时,老师充分利用了

15、校内植物资源及预备了各种常见的蔬菜,观看植物的茎和根；鸟类动物的特点就让同学们自由观看试验室的鸟类标本,观看鸟的羽毛、 爪和喙等；在备课时想方设法为同学们供应尽可能多的试验、实物观看和活动的材料,只要有可能找到实物材料的就尽量不只用课件填充替代；不足之一：在观看鸟类的特点时没有准时同学们将喙、爪的局部细节特点 画下来,对比、沟通,所以有些同学在沟通时没有对比实物就说不清晰了,可见 印象也不是很深刻；不足之二： 在“ 给动物分类鸟类、 哺乳类、 两栖类、鱼类、爬行类时”只关注了学问点五类动物特点的描述上,而忽视了实物或图片、 视频的补充以及同学们本身对动物学问的明白存在很大差异,如：当有同学提出

16、蜈蚣、 螃蟹是爬行类时, 许多同学不知如何判定； 使我意识到把握爬行类动物的共同特点的 概念不能只靠死记那些描述特点的句子,而是要多看各种常见爬行动物的视频、图片,明白它们的生活习惯（包括体形、动作、繁衍和生活趣闻等）,只有熟识 了它们的各方面才能区分,不然就像外国人看中国人都一个样是一个道理；（单元二无处不在的能量）第八课 生活中的能量教学目标认知目标：1、 能从各种人造机器和行为判定所使用的能量形式；2、 能通过观看发觉自己四周存在哪种形式的能量；3、 能将自己常常利用的能量形式记录下来；4、 能发觉食物中所含能量从根源上来自哪类生物；5、 能通过运算结果说明与能量相关的问题；才能目标：1

17、、 能与其他同学沟通自己观看的结果,从中发觉自己观看的不足；2、 乐于从小养成保持健康的饮食习惯；情感态度、价值观目标：1、 能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量；2、 能举出实例说明任体物体工作都需要能量、电、光、热、声、磁都是能量的不 同表现形式；3、 能举出 3 个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物；STS 目标：第 二 单 元 生活中的能量第八课 生活中的能量（三课时）本课教学目标 （一）认知目标1、能从各种人造机器和行为判定所使用的能量形式；2、能通过观看发觉自己四周存在哪种形式的能量；3、能将自己常常利用的能量形式记录下来；4、能发觉食物中所含能量从根源上来自哪类生

18、物；5、能通过运算结果说明与能量相关的问题；（二）才能目标1、能与其他同学沟通自己观看的结果,从中发觉自己观看的不足；2、乐于从小养成保持健康的饮食习惯；（三）情感态度目标1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量；2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量,电、光、热、声、磁都 是能量的不同表现形式；3、能举出 3 个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物；（四） STS目标能举出 2 个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的；课时 三课时 第一课时 活动 1、活动 2 活动目标 1、熟识能量产生的成效,提出要争论的问题；2、能从各种人造机器和行为判定所使用的能量形式；3、能分别举出两

19、个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的；4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量；重、难点 分析事物的发生和变化中有哪些能量参加其中；教学预备 橡筋动力小车、各种能量应用的图片；教学过程 一、引入：请同学们提问：关于能量你想争论什么？（明白同学的爱好点）（生：能量是什么？做任何事都需要能量吗？能量能看得见、摸得着吗？它和我们的生活亲密相关吗？）二、熟识各种能量；1、出示橡筋动力小车,问：这个怎么玩？来试给大家看；（教室中间腾 出一条宽些的走道,让同学试玩）2、问：玩这个小车的过程中,能不能说出有什么能量在起作用？是什 么缘由使小车运动起来的？生：风能！3、师讲解动能和势能的概念；动能是

20、一切运动的物体具有的能,势能是弹性物体变形时或物体位高处时具有的能；并列举实例, 说明两种能可以相互转换；如玩弹弓、过山车、水力发电站等；4、填 P38 中各种事物,写出它是哪种能量的成效的表达；存在的问题： 有同学将超声波探测船写成应用了水能,有人将磁悬浮列 车写成势能的应用,老师可以联系蝙蝠、海豚、仿生学、磁悬浮列车的 原理和先进之处来引导； （配图片）5、填写 P39 各种能量应用的实例；对于同学提出的高科技产品如微波 炉、等离子电视等赐予勉励, 不妄下结论, 布置同学找出其工作原理作 为证据；6、我们四周的能量 看 P40 图填写图中事物应用到的能量；留意树木、生物对太阳能 的利用；板

21、书设计 动能运动的物体具有的能；机械能 势能位于高处或弹性变形的物体具有的能量；食物中的能量 其次课时本课时活动目标 1、能说出人从食物中猎取的能量用于做什么；2、能运算出自己一天应吃食物的量；3、能举例说明哪些食物来自植物,哪些食物来自动物；4、能发觉食物中所含能量从根源上来自哪类生物；5、能大体运算出自己一天所吃的食物中含多少能量；6、能依据运算结果说明自己一天所吃食物的量是否合适；7、乐于从小养成保持健康的饮食习惯；重、难点 同学能坚持算完一天摄入全部食品及热量总和这个细帐,这需要较多的耐 心、细心,以及估量每份食物的重量的才能；教学预备 分组材料：烧杯、塑料杯、食物热量对比表（网上下载

22、更多的食物种类,包 括饮料和水果）活动过程 一、引入：人活动需要能量,这些能量来自哪里？你们想不想知道自己一天中摄入的能量的情形；二、运算一天摄入的能量；1、看书 P41 中关于食物与能量的小学问； 师讲解能量单位焦耳的概念大约相当于将一个重约法120 克的苹果举高需要的能量是1 焦耳；2、让同学们自己阅读 P41 的食物热量对比表, 推测假如你运算自己一天 摄入的热量,会遇到哪些阻碍？生：对重量 100 克对应几两或几斤不清晰、表中的食物种类太少与自己 的饮食习惯不符合、不知道一碗饭有多少克,一杯奶有多少克所以不好算、表中没有一种我们常喝的饮料的热量等；3、（师发给预备好的烧杯和塑料杯） ,

23、教给同学用烧杯量取 100 亳升水,问：这杯水是否是 100 克？（生：不是,由于玻璃杯有重量） ,师提示塑料杯装 100 克水比较近似,用手权衡,感受 每份食物的重量；100 克的份量,有助于估量4、师发给网上下载的更多的食物种类对应的热量表（包含更多的水果和多种饮料）,给同学更大的挑选空间；5、布置运算的格式, 并增加运算后的分析任务 小计一天摄入的总热量与一般值相比得出什么结论,并写出自己发觉的问题；6、同学对自己进行运算活动,人手一张表；7、汇报自己的结论和发觉；（约 30 分钟）生：我运算出的热量达到 20220 多千焦, 我觉得我很不行 （铺张了许 多食物）；生：我的食物种类以米饭

24、为主,菜和水果、鱼、豆类都太少,这样不太 好,由于养分不全面； 板书设计 我一天中摄入的能量食物种类 重量（克）热量（千焦）大米 300 克 1455*3 小计：我一天摄入的热量约为 千焦,第三课时 膳食中的养分平稳教学目标 1、明白平稳饮食的各类食物的搭配比例；2、对比自已的饮食习惯进行分析摄取的养分是否平稳；教学预备 课件资料：膳食平稳金字塔图片、 现在国内外青少年中普遍存在的饮食误区和不良习惯,以及导致的不良后果；教学过程 1、你们听说过膳食平稳金字塔吗？你能说出塔中从底到顶部各是哪四大类食物吗？2、同学汇报自己原有的认知；3、师出示课件,讲解四大类食物的养分搭配；最底层（最多的）的谷类

25、300-500 克,其次层是蔬菜水果,蔬菜400-500 克,水果 100-200 构,第三层是奶类及奶制品 100 克,豆类 50 克,肉 50-100 克,鱼虾类 50克,蛋类 25-50 克；最顶层是油脂类、糖类 25 克；4、分析自己的饮食结构,有没有什么问题；5、课件展现青少年常见的不良习惯：青菜摄入大多不达标；吃太多糖及维 A 摄入过少导致近视；高热量高脂肪导致心血管病；爱吃空热量（热量 高养分少的垃圾食品）食物等；6、为自己写一份饮食诊断书,订一份健康平稳的食谱；第九课 植物与能量（两课时）教学目标 探究目标 1、能依据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物 体内

26、贮存形式的假设；2、依据图描述光在植物体内转化的过程；3、发觉在植物的光合作用过程中,利用了自然界的哪些物质以及制作了哪些 物质？情感态度、价值观目标 能与其他同学沟通自己的争论成果；认知目标 1、能说出绿色植物可以在阳光下制作淀粉和氧气,同时吸取二氧化碳；2、能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义；STSC 目标 能提出爱护绿色措施,并能说明提出这些措施的依据；课时支配：2 课时第一课时 活动 1：植物的能量来源；重、难点 能懂得海尔蒙特试验的意义,估量与验证植物体中能量的来源；教学预备 课件、分组试验材料：酒精灯、淀粉、燃烧匙教学过程 一、引入：人和动物所需要的能量都是通过食物获得,而食

27、物最终来源于植 物,那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？二、形成假设,出示课件,海尔蒙特的试验,证明植物的养分大部分不是来 源于土壤；请同学们猜想,植物体内的能量来源于哪里？三、试验验证；怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？指导同学做燃烧淀粉的试验,一要让同学观看淀粉燃烧时的现象,仍要提示同学试验留意酒精灯使用 的安全；四、沟通结果；活动 2：光能与化学能 教学重难点 从叶子加工厂的图片,懂得光合作用中原料和产品各是哪些物质,以及同 时能量是如何转换的；教学预备 VCD 植物的世界教学过程 一、引入：太阳光的能量形式主要是光能、贮藏在淀粉中的能量形式是 化学能；那么,光能通过绿色植物是怎样转化成化学能

28、的？二、指导同学观看图片,熟识能量在植物叶片中的转化过程；观看植物合成（淀粉）时,是在什么能量作用下进行的？需要的原料和 生产的产品各是什么？淀粉中贮存着什么能量；指导同学环围着“ 在上面的过程中能量是怎样转化的？” 这一问题 三、进行讲座整理获得的信息； 通过讲座帮忙同学对绿色植物折光合作用有 一个初步的明白；四、组织同学汇报争论结果,在此基础上,帮忙同学从物质和能量转化 的角度熟识光合作用的过程,以加深同学的懂得；五、指导同学畅想：假如自然界没有了绿色植物,我们的生活会是怎样 的？其次课时 爱护绿色植物重难点 挑选、整理资料绿色植物的作用和意义 教学地点 电脑室 教学过程 一、问：绿色植物

29、在地球上生存有什么意义呢？二、猎取信息；上网搜寻“ 绿色植物”、“ 绿色植物的破坏和爱护的现状”,列举绿色植物的作用；如“ 中国科普博览” 等网站；三、同学查资料, 老师要求同学在书上简要记录以前不知道的新学问；可以 用数据来说明 四、同学汇报,师生共同总结；第十课 动物与能量（两课时）教学目标 探究目标 1、能正确判定动物的哪些生命活动需要能量；2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流淌的；情感态度和价值观目标能与其他同学业合作做好结网嬉戏科学学问目标1、能举例说明动物的全部生命活动都需要能量；2、能用自己的话说出食物链和食物网的概念；STSC 目标能分析出当外界因素影响到食物网中一种

30、生物的生存时,会对食物网 中其他的生物造成什么影响；第一课时 查找动物所需能量的来源活动目标 1、能通过争论发觉动物是通过捕食猎取能量的；2、能用自己的话说出食物链的概念；教学重难点 懂得食物链的概念和重要 教学预备 动植物卡片 教学过程 一、提问：图中是什么生物？它们分别吃什么食物？按次序谁被谁吃？指导 同学将动物之间和食物关系联系在一起摸索,指导同学分析四种动植物 之间的食物关系,训练同学系统地分析问题的才能；二、争论： 自己给动物之间的这种食物关系取个名字 三、汇报；相互补充和评判；（建构心中的科学概念）四、讲解；师补充：在上面的动植物中,草（或小麦）能吸取阳光的能量自 己制造食物,其他

31、动物是直接或间接地利用植物制造的养分物质；留意 箭头方向不是吃的方向,而是能量传递的方向！五、运用；老师出示更多的图片,让同学找出食物链；其次课时 结网嬉戏 活动目标 1、能与其他同学合作做好结网嬉戏；2、能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流淌的；3、能发觉各种食物链之间也能通过食物关系形成食物网；4、能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时,会对食物网 中的其他的生物造成什么影响；重难点 通过嬉戏活动懂得食物网与生态平稳的对应关系；教学预备 图片、绳子教学过程 此活动可到室外进行,但在室内尽量腾出场地就调控得会更好；一、室内活动：结网嬉戏 通过结网嬉戏,分析能量在各种生物之间的传

32、递和转化；事先查阅资料,明白动物的食性每10 人一组,用绳子将吃与被吃的两种生物连接起来, 用几根绳子将生物彼此连接削减 1、2、3 个成员,探究食物链或食物网会受到什么影响活动中,留意分析和体会食物网中的物质和能量是怎样流淌的,其他成员造成的影响；二、室外嬉戏；特别是当某个成员削减时对三、争论；分析能量在食物链中的流淌, 当处于食物链中的某种生物数量削减时,食物链上的其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流 动会受到怎样的影响？第十一课 它们是怎样工作的（两课时）教学目标 1、能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的；2、能设计并制作出一个风动小装置；3、能分析出自己制作

33、的装置存在的问题并提出改进方案； 能对同学的设计、制作成果进行公平的评判,并帮忙加以完善和改进； 能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的 能量； 能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径,在转化过程中利用了 哪些技术和设备；第一课时 能量的转化活动目标 1、能分析出各种形式的能量通过能量转扮装置是如何被转化的；2、能从图中分析出能量在不同物体之间转化的途径,哪些技术和设备；重难点 观看、分析日常装置中的能量转化形式；在转化的过程中利用了教学方法 图示分析法教学预备 能量转化实物如：电吹风等,课件教学过程 一、导入：师讲解什么是能量转扮装置,出示电灯泡等能量转化

34、图片,引导 同学熟识常见的能量转化过程,启示同学的疑问；二、探究不同形式的能量是怎样转化的；（1） 观看电吹风工作时的状况,问输入和输出的能量是什么？（2） 分组争论,列举常见的能量转扮装置,描述它们的工作,分析工 作能量转化情形,提示有时能量输出的不只是一种形式的能量；如吹风机输出的有风能、声能、热能；（3） 提示有关安全留意事项（有危急的不能拆,工作过程中不能拆）拆取一些装置来探究其工作过程；三、分析能量在物体之间的转化过程；（1） 课件展现,观看图片,说一说电是怎样产生和利用的；（2） 小组争论,分析插图供应的情形中涉及到哪些形式的能量,这些 不同形式的能量是怎样转化的？同一形式的能量在

35、不同物体之间又是怎样转移的？（3） 指导同学记录结果,以概念图、流程图的形式记录,训练同学利 用图表记录有利于培育同学的科学素养；（4） 沟通,结论：能量在物质之间是可以转化的,图中能量在物质之间的转化过程是：水能声能、风能其次课时 制作风动小装置 活动目标 电能 机械能 热能、光能、1、能设计并制作出一个风动小装置；2、能分析出自己制作的装置存在的问题,并能提出改进方案；3、能对同学业的设计、制作成果进行公平的评判并帮忙加以完善和改进；4、能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形 式的能量；5、在设计和改造过程中能发挥自己的想像力和制造力；重、难点 会分析装置中的问题,

36、并制作改进；教学预备 制作材料、工具教学方法 任务驱动 教学过程 一、明确任务；师提出活动的任务： 利用风能, 设计制作一个小装置, 使它在风的吹动下发出声音；启示联系生活中风琴、笛子、风车模型等物品；想出更多的利用风能发声的模型, 提示同学可以照自己的方案去做,勉励不同的小组尝试 用不同的材料去做；（比如,用独创的方法做的可以得到双倍的嘉奖等）二、把握方法；1、老师出示风动小鼓模型,观看成品的结构,用课件或图片演示制作 步骤；2、动手制作；3、展现评判；（1） 指导同学调试自己的作品,或成效不好,分析导致的缘由；（2） 分析自己的模型有什么特点,是怎样将风能转化成声能的；三、改造风车模型（课

37、后拓展活动）1、找更多的风动装置、电动装置进行观看和分析,争论它们的工作过 程和能量转化过程；2、可以实行头脑风暴的方法让同学找出改造风车的方法,使风能转化 成电能,将大家的方法记录下来；3、通过争论沟通,选出正确方案；4、进一步完善,用图文形式展现；5、在老师和家长的帮忙下,选取适当的材料和工具进行加工制作；6、通过反复调试,使其达到正确成效,并说明其工作过程和能量转化 的过程,比一比谁的设计更有制造性；十二课 电铃响丁当（一课时）教学目标 1、能依据指导制作电磁铁；2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的；3、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计试验证明 自己的分析结果（假设） ；

38、 能通过争论发觉本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的缘由； 通过试验发觉电能产生磁； 1、能举出 3 个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例；2、能大致说出电铃的基本工作过程；教学重难点 重点是指导同学探究电磁铁磁力的大小,教学方法 对比试验法 教学预备 老师演示：电铃 ；同学分组试验材料：电池、电池夹、导线、铁芯、小铁钉或曲别针、试验表 格教学过程 一、提问：老师出示电铃、电磁玩具,接通电源使电铃发声,启示同学提问,电铃是怎样发出声音的；找开铃盖, （留意安全,要在大人的指导 下,断电后才能拆开）观看电铃内部有个线圈,说明电磁铁是由铁芯和 线圈构成的, 引发同学关于电磁铁的问题 （关于电磁铁

39、你想争论什么？）二、制作电磁铁；（活动 1）师介绍制作材料和课件展现制作方法,提示绕线方向要朝一个方向,线 圈两端用胶布固定；观看电磁铁的磁性；三、制成后,接通电源,接近小铁钉,观看现象,切断电源,观看现象；说明什么？电磁铁作为一种能量转扮装置,它输入和输出的能量是什么？汇报时发觉时,勉励同学独立的见解,并提出想进一步争论的问题；（师提示,哪些问题可以在课堂内完成的）四、争论电磁铁磁力的大小（活动 2）1、提问与猜想：刚才,同学们制作的磁铁有的吸起的垫片多,有的少,你们猜想是什么缘由吗？从电磁铁的构造,你们推测电磁铁的磁力大 小与哪些因素有关？假如转变这些因素,会有怎样的成效（尝试详细 到数字

40、上）？说出你推测的理由（明白不同同学的前概念）2、设计试验方案； 重点！难点！ 看所发的试验表格；集中考虑两项内容： （1）争论题目（ 2）试验方法（即每一步怎么做）；老师强调设计试验表格应留意的事项：（1） 每组对比试验只解决一个问题,只转变一个条件；（2） 重复试验,验证假设；（3） 记录数据,使搜集到的证据明确充分； 可以用图来记录结果,加标注 同学争论,向全班讲解自己的题目和试验方法；师生共同评析；同学 动手写试验设计方案；3、试验验证； 同学依据自己的方案, 挑选合适的材料和工具进行试验,验证自己的猜想是否正确；4、沟通与评判；师生共同结论：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有

41、关；勉励综合运用所学的学问,设计制作磁力更强的电磁铁,比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多,并说明其中的缘由；五、电磁铁的用途1、问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途？2、师出示电磁起重机、 电话、阀门图片, 帮忙同学熟识电磁铁在生产生活中 的用途；3、让同学依据自己的生活体会,举出更多的应用电磁铁的实例；4、熟识电铃的工作原理； （培育应用所学学问,观看、分析、说明装置的原 理的才能）十三课 能量的掌握（两课时）教学目标 1、能分析出各种生活中常见简洁能量掌握装置的作用和操作方法；2、能独立提出争论有关能量掌握的工作原理的问题；3、能对自己提出的问题进行完整的试验或调查争论；4、能估量生活中

42、常见的简洁掌握装置的工作原理；5、能依据生活实际需要独立设计一个掌握能量装置的方案； 1、能与其他同学业沟通自己的发觉和设计方案；2、能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料； 熟识能量掌握装置的工作原理； 1、能举例说明一些掌握能量装置和技术给人们生产生活带来的好处；2、能举出 2 个以上人类仿照生物设计能量掌握装置的实例；第一课时 查找能量掌握装置 活动目标 1、能通过观看从生活中找出掌握能量释放的装置；2、能分析出各种生活中常见简洁能量掌握装置的作用和操作方法；3、能举例说明一引起掌握能量装置和技术给人们生产生活带来的好处；4、能与其他同学业沟通自己的发觉；教学重难点 看懂水龙头、

43、阀门等常用装置掌握能量的实物或结构图原理；教学预备 各种装置实物（师生共同预备）教学方法 观看、推理 教学过程 一、查找能量掌握装置1、引入：老师出示百叶窗、电扇开关其他掌握开关等以及其他能量控 制装置,请同学说说它们有什么用途,使同学初步明白掌握能量是 为了更好地利用能量,削减不必要的铺张；2、指导同学小组活动,查找生活中常见的能量掌握装置；i. 布置同学查找生活中哪些掌握声、光、电、磁、热、气等 能量的装置,分析它们有什么作用,掌握的是什么能量,是怎样操作的；ii. 小组活动,说说自己知道的能量掌握装置, 记录在教材上；3、织全班沟通, 汇报小组找到的能量掌握装置,在汇报过程中, 勉励同学

44、勇于发表看法,引导同学从不同中角度阐述自己的看法；二、探究常见能量掌握装置是怎样工作的 1、提问：启示同学多问为什么？如自来水龙头为什么能掌握水流的大 小？定时器为什么能按时关闭收音机、电扇、空调等电器？街道上的 路灯为什么能日落即亮,日出即灭？2、猎取整理信息；指导同学依据挑选的问题,猎取和整理信息；（1） 观看、试验、查阅资料、调查拜访来猎取信息；（2） 指导同学依据活动方案来猎取信息；3、估量：培育同学的发散思维才能和利用已有学问推理、分析、联想的才能；4、联系实际；转变接入电路的铅笔芯的长度来掌握灯泡的亮度；联想台 灯的调剂方法；5、沟通；将自己的发觉与大家沟通,说明它们是怎样工作的,

45、工作过程 中能量是如何被掌握的；其次课时 设计自控装置活动目标 1、能依据生活实际需要独立设计一个掌握能量装置的方案；2、能与其他同学沟通自己的设计方案；3、能通过市场小调查从大家的设计中客观地选取出正确方案；4、能对自已原先的设计方案进行改进；重难点 大胆制造、有根有据教学方法 创新设计、绘结构图 教学过程 1、引入：可以从创造家的小故事引入；2、明确设计设计的任务,过程和方法；（1）老师列举钟表定时器、电饭锅热控开关、电扇定时开关等同学熟识的装置,说明什么是自控装置及自控装置的工作原理和作用,激发同学活 动的爱好；（2）同学设计过程：依据设计题目,明确掌握类型；依据类型,查阅有 关的资料或

46、争论实物模型； 设计结构,用简图表示；沟通自己的设计思路,修改方案；设计方案,填写记录表；3、同学活动；4、沟通互评,比一比谁的设计更新奇,利用评判表进行评判；十四课 专题争论：能量转换装置教学目标 1、能依据实际情形挑选争论的小课题；2、能制定完整的争论方案；3、能敏捷地采纳各种方式记录争论结果；4、能用争论报告的方式展现争论结果； 1、在专题争论过程中,能与其他同学分工、合作；2、能把争论坚持究竟； 能用自己的话描述制作的转扮装置的工作原理； 以举例说明所争论问题中利用的新技术；教学预备 师生共同预备分组制作材料 一、确定选题；（1） 师讲解争论的目的和意义,激发同学争论的爱好；（2） 师

47、引导同学复习能量转化的内容,列出各种能量转化的形式,启 发同学联系生活实际,提出一个设计能量转扮装置课题；二、制定方案；（1） 出示制作过程流程图,让同学说一说该过程包括几个环节,结合教材中的“ 提示” 懂得每个五一节的意义；（2） 老师利用挂图、课件或实物讲解教材第 61 页的选题提示,让同学明白各技术关键、结构特点；可以先看、后争论,师 补充讲解相结合；三、自主争论 1、同学以小组的形式在教材的提示启示下通过阅读有关资料,设计自己的能量转扮装置,并将设计的方案记录在教材的表中；2、依据自己的方案,挑选合适的材料,制作能量转扮装置,经过调试使其 达到正确成效；分析自己的能量转扮装置有什么特点

48、和功能,制作一个精致的说明书；3、准时明白同学的进度,问题、困难,准时进行辅导；四、展现和评判 展现沟通的内容包括设计方案、模型、说明书、推测市场前景等；同学之间利用评判表进行评判；珍贵的能源（两课时）教学目标 1、能分析诞生活和生产中所需能量的来源；2、能查阅资料获得更多的有关能源的学问；3、能依据各种形式能源的本质特点进行分类； 1、能从正反两个方面看待能源的开发与利用；2、能大胆想像没有能源的生活； 1、能用自己的话说出能源的概念；2、能举例说出可再生能源和不行再生能源；3、能用自己的话说明人类使用能源物质的进展趋势； 1 、能举 3 个以上的实例说明能源对人类生活的意义；3、能意识到人

49、类要节省不必要使用的能源；第一课时 分析能量的来源活动目标 1、能分析诞生活和生产中的所需的能量的来源；2、能查阅资料获得更多有关能源的学问；3、能用自己的话说出能源的概念；4、能通过分析发觉能源可分为可再生能源和不行再生能源；5、能对自己所知道的各种形式的能源进行正确分类；教学重难点 用自己的思路懂得能源,并对各种形式的能源的分类才能 教学预备 课件 教学方法 将能量的传递用概念图表示 教学过程 1、导入： 问：我们的生活和生产离不开能量,你知道这些能量是从哪里来的吗？让同学猜一猜,激发同学学习的爱好,导入新课；2、分析能量的来源；（1） 出示课件,问,分析手表和火车运行的能量是从哪里来的？（2） 同学小组争论,按图中的箭头方向,从不同角度来系统地分析能 量的来源；如火车运行的能量石油植物太阳 火车运行能量电太阳 火车运行的能量电风；火车运行的能量电水；火车运行的能量电石油植物太阳；火车运行的能量电煤植物太阳；勉励同学用概念图或流程图的形式记录本组的争论结果；（3） 指导同学新闻记