教案-探究汽化的特点

1、课题：4.2 探究汽化和液化的特点（1） 教学目标知识与技能：（1）描述固、液、气三种物态的基本特征，列举自然界喝生活中不同状态的物质及其应用。（2）知道什么是汽化。（3）知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素，知道沸腾的特点知道什么是沸点。（4）能用汽化的知识说明自然界和生活中的有关现象。过程与方法：（5）经历水的沸腾的实验探究过程，观察水沸腾时的现象，学习用图像法表示实验数据，发现水沸时温度变化的特点。情感、态度价值观：（6）培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。知识重点探究水的沸腾实验，认识液体的沸腾特点教学难点用温度时间图像来处理实验数据授课老师潘赛芷教学过程（师生

2、活动）设计理念新课引入你知道水有哪几种状态？其他物质是否也有这几种状态？简单的生活常识出发，引起学生的注意。学生学习从易到难。贯彻从生活走向物理的理念。新课教学一、自然界物质的三态及其转化1、在学生思考回答问题的基础上，师生共同总结出：自然界的物质存在固、液、气三态。2、让学生观察课本的几幅图，得出三态是可以相互转化的。直接提出：三态的转化需要一定的条件，接下来几节课就是围绕着三态转化的条件进行学习的。二、汽化提问：3、老师刚买的香水没用就少了一半，这是为什么？4、观察课件上的两幅图，水变成了什么？5、我们煲开水煲久了水会变少，这是为什么？香水衣服上的水 液体 气体手上的水开水得出：汽化的概念

3、：物质由液态变成气态叫做汽化。由香水变少和开水变少两个例子得出汽化的两种方式 从生活实际出发，提出问题让学生自由回答充分发挥自己的想象能力，增强学生探究欲望。新课教学（一）蒸发1、通过刚才的例子得出蒸发在任何温度下都能进行，而且是在其表面进行。引入蒸发概念:在任何温度下都能进行的，在液体表面发生的汽化现象。 2、观察活动1的三幅图，让学生自主找出影响蒸发快慢的三个因素，引导他们使用控制变量法进行分析得出结论观察课件上的几幅图，让学生自己分析图中是由哪个角度加快或减慢蒸发的。（二）沸腾 通过探究水沸腾时温度的变化的实验来认识沸腾。提出问题:水沸腾时有什么特征？设计实验：介绍实验装置和器材。进行实

4、验: （实验前）让学生思考几个问题水沸腾时，气泡里面是什么呢？水沸腾的条件是什么？水沸腾时，继续吸热温度升高吗？（实验时）：提醒学生观察气泡（从气泡多少，大小，位置情况观察）让三个同学上台做实验，1人计时，1人读数观察现象，1人填表作图共3人 其他学生观察实验跟将数据记录和作图。 记录数据： 分析数据：1、让学生观察气泡情况，可以知道沸腾时是非常剧烈的，不仅在液体表面而且在液体内部都进行。2、让学生温度-时间图像，得出沸腾时液体的温度不变。 得出结论：1、沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。2、沸腾时液体的温度不变。（得出沸点概念）3、沸腾条件：达到沸点，继续加热。键入文档的引述或关

5、注点的摘要。您可将文本框放置在文档中的任何位置。请使用“绘图工具”选项卡更改引言文本框的格式。让学生充分发表意见，动脑思考，得出影响蒸发的因素，并通过自主使用控制变量法分析其影响，既巩固了学生对控制变量法的认识，也学习了影响蒸发的快慢的因素。 学完就用，学以致用。让学生动手做实验，提醒注意观察实验。激发学生学习物理的兴趣。让学生经过提出问题设计实验进行实验-记录数据-分析数据-得出结论这一科学探究方法，突出重点，突破难点。 总结归纳一、自然界的三态固态、液态、气态二、汽化1、含义：液态 气态2、方式： 蒸发和沸腾3、蒸发和沸腾的异同点(课件展示)通过总结归纳，完善学生已有的知识结构。作业与板书布置作业1、必做题：教科书第93页自我评价与作业第1题、第2题2、选做题：教科书第94页自我评价与作业第3题3、金牌学案P48P51板书探究汽化和液化的特点一、自然界的三态固态、液态、气态二、汽化1、含义：液态 气态2、方式： （一）蒸发（二）沸腾 实验：探究水沸腾时的温度变化课堂设计理念本课设置了丰富的实际情境，从生活走向物理。通过简单的常见的生活例子引入课题，层层深入。符合学生的认知过程。教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果因此，本课采用启发诱导、实验探究的教学方法，揭示知识的发生和形成