地震中的父与子1

1、义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册 黄厂街学校 邝文辉教材分析 地震中的父与子是人教版小学五年级上册第六单元一篇精读课文。它记叙了在一次大地震之后，一位父亲冲往校园，抱着坚定的信念，冒着生命危险挖掘38小时，终于救出了自己亲爱的儿子与他的同学的故事。 本组教材是以父母之爱为专题，训练重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。 课文的写作方法上注重了细致传神的人物描写，父子间真挚的情感跃然纸上，为学生的读写训练提供了很好的范例。教学目标 1、通过自读，学习本课生字.生词，积累描写人物的好词佳句。 2 、体会含义深刻的句子（最后一

2、句话），领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。 3 、感受父爱的伟大，儿子对父亲的信任，受到爱的教育。教学重难点 教学重点：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。 教学难点：领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作特点进行描写的表达方法。 教法 读中感悟法 古人总结的那八个字“书读百遍，其义自现”是阅读教学亘古不变的真理。我国著名教育家陶行知老先生也曾说过，让孩子“读，读，反复的读”。使孩子在读中去尝试理解读中获得感悟，在读中潜移默化的吸收语言，内化为自己的语言。比较品读法 语言学习是需要细细品读的。在课文的学习中，让学生对文中的关键句子进行词语，语调，句式的比较、品析，帮助学生

3、揣摩出语言里的丰富内涵。学法勾画批注法 在读书过程中，把自己感受深的词句圈点勾画，在旁边写出自己的读书感受。探究讨论法 围绕问题组织学生自主探究，就自己的发现交流讨论。教学流程 一、齐读课题，回想画面 说说，你觉得课题应该怎么读合适？用一句话回顾文章大意，课文里评价这是一对怎样的父与子？ 【设计意图】 小学语文新课标明确指出：“语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。” 二、研读课文，理解感悟 紧紧扣住文章的中心问题“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，继续理解父与子的了不起。研读步骤 一、默读课文，圈画出自己感动的句子，做 上批注 父与子究竟了不起在哪里呢？带着问题默

4、读课文，思考寻找能说明父与子的了不起的语句，画出来，写上读后的感受。 【设计意图】“不动笔墨不读书。”在读书过程中，让学生在书中勾出自己感受深的句子，在一旁写出自己的读书感受，使学生的自我感悟突出彰显。二、品读课文，想像画面，感悟父亲的了 不起 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。 他挖了36小时，没人再来阻拦他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 【设计意图】语言学习是需要细细品读的。在课文的学习中，让学生对文中的关键句子进行词语，句式的比较、品析，帮助学生揣摩出语言里的丰富内涵。 通过句子的品读比较，让学生感悟作者的语言特点，提高学生的语文素养

5、。通过学生读文字想像画面，旨在让学生走进文本，感受到父亲的坚毅与对儿子那执着伟大的爱，达到突破教学难点的目的。 三、探究讨论，读写融情，感悟父 子爱的力量源泉 在体会父亲的了不起时，是引导学生抓住父亲的外貌、动作、语言描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我引导学生尝试着自己去发现，交流从哪些语句感悟出儿子的了不起。 展开想象 写出阿曼达的内心与言行 【设计意图】读写想象写作的设计，是学生对人物形象感悟深化的过程，是内化学习文本语言的过程，是学生把情感积累外化为书面语言的过程，是真正实现感悟、积累、运用文本语言的飞跃的过程。教学流程 三、整体回归 拓展阅读 总结课文中的收获，推荐一组以“父母之爱”为专题的课外阅读材料，背影，点亮一盏灯，奇迹的名字叫父亲，让学生由课内走向课外。 【设计意图】“教材无非是个例子。”让学生把课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，在丰富的阅读实践中体验母语的魅力，品位亲情的幸福，享受阅读的乐趣。作业设计 本课结束前，我